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Modelo de municipios amigables a la lectura/Componentes de un municipio amigable a la lectura (editar)
Revisión del 02:30 15 mar 2018
, hace 6 añossin resumen de edición
Para asegurar la implementación de estas actividades en el municipio debe velarse porque se incluyan en los programas de las bibliotecas, en los planes escolares de lectura y porque se organicen actividades de este tipo vinculadas a las actividades locales, tales como ferias patronales, festividades, etc.
Para asegurar la implementación de estas actividades en el municipio debe velarse porque se incluyan en los programas de las bibliotecas, en los planes escolares de lectura y porque se organicen actividades de este tipo vinculadas a las actividades locales, tales como ferias patronales, festividades, etc.
===Recurso humano formado y docentes aplicando metodologías efectivas para el aprendizaje y desarrollo de la lectura===
En el plan municipal deben incluirse la formación de los integrantes de la Comisión Coordinadora del Modelo Municipios Amigables a la Lectura, líderes, actores clave, bibliotecarios, voluntarios, docentes y supervisores o CTA. Para esto se sugiere la preparación de una estrategia de desarrollo de la capacidad local que permita fortalecer al recurso humano comunitario en temas relacionados con calidad educativa, oportunidades de aprendizaje, lectura, planificación y gestión de proyectos comunitarios.
Es importante formar a la '''Comisión Coordinadora''' del Modelo Municipios Amigables a la Lectura, las comisiones escolares de lectura de cada establecimiento, directores escolares y actores clave para que conozcan y puedan aplicar estrategias y acciones para desarrollar el modelo en la comunidad. Los temas prioritarios en esta formación son: planificación, gestión de proyectos, calidad educativa, aprendizaje, desarrollo y promoción de la lectura, participación comunitaria, entre otros.
'''Otros actores''', tales como miembros de las municipalidades, comunicadores sociales, pueden participar en actividades de actualización como congresos, conferencias y otras semejantes. Por esto, por ejemplo: intercambios con otros municipios, visitas de aprendizaje. En este caso, es necesario que conozcan los fundamentos del aprendizaje y promoción de la lectura.
En cuanto a los '''bibliotecarios, comités de bibliotecas y voluntarios''', podrían realizarse jornadas de capacitación con apoyo de otras bibliotecas como las de universidades y nacional. También pueden realizarse encuentros para compartir las experiencias en el manejo de las bibliotecas y actividades de animación a la lectura. Además, debe propiciarse la formación en temas específicos de su función; por ejemplo, los bibliotecarios en clasificación de libros, en manejo del préstamos a los usuarios, realización de actividades de estimulación temprana o animación de la lectura; los miembros del comité en gestión de recursos y los voluntarios en actividades de animación a la lectura.
Prioritariamente se formará a los '''docentes, a los acompañantes pedagógicos, CTA o supervisores''' (para que ellos puedan brindan el acompañamiento pedagógico en la enseñanza de la lectura) y a los integrantes de la Comisión Coordinadora del Municipio Amigable a la Lectura. Esta prioridad se establece porque las metodologías empleadas para el aprendizaje y desarrollo de la lectura pueden hacer la diferencia en los resultados obtenidos; por eso es importante asegurar que las mismas sean empleadas para aprender en todas las áreas curriculares. Para compartir sus buenas prácticas, conocer nuevas metodologías y profundizar en este tema los maestros pueden participar en comunidades de aprendizaje y en círculos de lectura.
En el caso de los docentes y miembros de la franja de supervisión, idealmente la profesionalización universitaria ayudaría a obtener una formación de alta calidad, sin embargo, existen otras actividades que pueden apoyar el proceso de formación: comunidades de aprendizaje, círculos de lectura, becas de estudio, intercambios, diplomados, cursos presenciales y a distancia, cursos de nivelación, especializaciones, congresos y conferencias de lectura, entre otros muchos. Asimismo, debido a que la enseñanza de la lectoescritura debe realizarse en el idioma materno de los niños es necesario que los docentes hablen, lean, entiendan y escriban en ese idioma; si no es así, deben aprenderlo.
El acompañamiento pedagógico también es parte de la formación de los docentes y tendrá como finalidad principal generar y fortalecer una cultura de innovación de la práctica pedagógica en la escuela, orientada hacia la mejora de la calidad del servicio educativo, especialmente en el área de lectura. Debe propiciarse que el acompañamiento pedagógico sea realizado por CTA o supervisores y docentes expertos que aporten sus conocimientos y experiencia, y que propicien la reflexión y autoevaluación del docente a quien acompañan, de manera que pueda establecer medidas que le permitan mejorar su trabajo en el aula. Los componentes del acompañamiento pedagógico deben ser: autoevaluación del docente, establecer metas a mediano plazo, establecer estrategias de mejora, encontrar indicadores de logro personales, observación de clases por docentes expertos.
===Familias involucradas en el aprendizaje y desarrollo de la lectura de sus hijos===
Es necesario fomentar el involucramiento de las familias de forma integral en el aprendizaje y desarrollo de la lectura de los niños y jóvenes (puede ser mediante campañas de sensibilización en medios de comunicación – radio, megáfonos, radios comunitarios, carteleras, de persona a persona y otros- o por medio de los canales de comunicación que utiliza la escuela); de esta manera se contribuye a mejorar las relaciones familiares y a que los hijos se sientan apoyados por sus padres dentro de los procesos de aprendizaje y desarrollo de la lectura.
También se puede involucrar a los padres de familia mediante “Escuela para padres y Madres de Familia” cuyos propósitos son:
#Sensibilizar a Padres y Madres (familias) sobre la importancia de la lectura.
#Empoderar a las familias para reconocer las destrezas en lectura que deben poseer sus hijas e hijos según el grado que cursan.
#Fortalecer a los padres y madres para que acompañen y apoyen el aprendizaje de la lectura de sus hijos.
La Escuela para Padres y Madres de Familia puede desarrollarse en los centros educativos o por medio de comunidades de aprendizaje organizados y ubicados en lugares propuestos por la comunidad. Esta actividad se desarrolla en el idioma de los 18 padres mediante talleres que incluyen un acercamiento a los fundamentos de lectura, su importancia, beneficios y cómo la familia puede apoyar el aprendizaje de la lectura en los niños.
A continuación se enumeran algunos ejemplos de actividades que se les puede proponerles a los padres para que apoyen a sus hijos en el aprendizaje de la lectoescritura.
#Enseñe con el ejemplo. Lea en casa o propicie que todos lean. Cuando los niños ven leer a la familia notan que esta es una actividad cotidiana y placentera por lo cual la imitan.
#Lea junto con sus hijos los rótulos o anuncios comerciales en tiendas, el mercado o en las calles.
#Si hay biblioteca en la comunidad, visítela con los niños, preste libros para llevarlos y leerlos en casa.
#Lea en familia cuentos, historias, anécdotas, noticias o temas de interés para la familia. Esto aumentará su interés por la lectura.
#Cuando pueda compre libros que sean del interés de los niños.
#Haga preguntas a los niños sobre historias o hechos de la vida real; por ejemplo; ¿qué pasó?, ¿cuándo paso?
#Motívelos a escribir notas, tarjetas, cartas, etc.
#Comuníquese en forma periódica con los docentes para que le den información de cómo está su hijo en el proceso del aprendizaje de la lectoescritura y orientación de cómo puede usted apoyarle en casa.
También puede darse el caso los padres sean analfabetas; en su caso, pueden apoyar el aprendizaje de la lectura de sus hijos de la siguiente forma:
#Converse con sus hijos sobre las imágenes de los libros, revistas y periódicos. Es importante que ellos perciban sus esfuerzos por adquirir la destreza de la lectura.
#Proporcione el acceso a diferentes tipos de textos (libros, revistas, folletos) y materiales como lápices, crayones, hojas.
#Promueva que los hermanos mayores u otros familiares les lean historias a los niños pequeños.
#Cuénteles a sus hijos anécdotas y sucesos importantes de la familia y de la comunidad.
#Propicie que el niño tenga un tiempo específico y un espacio agradable para la lectura; manifieste que para usted es importante la actividad que está realizando.
#Deles a los niños la oportunidad de jugar, hablar y de oír cuando usted les habla. Escuche lo que tienen que decir y conteste todas las preguntas que ellos hagan.
#Acérquese a los docentes para que le den orientación y consejos que le ayuden a promover la lectura en el hogar.
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