Cambios

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{{Lecciones modelo - español

{{Lecciones modelo - español

|Competencia= Utiliza conocimientos básicos del sistema fonológico propio de la L2 en la comprensión y expresión de ideas.

|Competencia= Utiliza conocimientos básicos del sistema fonológico propio de la L2 en la comprensión y expresión de ideas.

|Aprendizajes esperados= Utiliza las palabras del vocabulario básico para nombrar, enumerar y clasificar elementos y acciones del contexto familiar y escolar.

|Aprendizajes esperados= Utiliza las palabras del vocabulario básico para nombrar, enumerar y clasificar elementos y acciones del contexto familiar y escolar.

|Conocimientos previos= En esta lección el docente enfatizará el aprendizaje del sonido /f/ y su asociación con la grafía. La expresión oral, en este caso, es importante además de la lectoescritura de palabras y oraciones que contienen esta letra, tanto minúscula como mayúscula. Las actividades que en esta lección se sugieren pueden complementarse con otras que el docente considere necesarias para el aprendizaje del estudiante.

|Conocimientos previos= En esta lección el docente enfatizará el aprendizaje del sonido /f/ y su asociación con la grafía. La expresión oral, en este caso, es importante además de la lectoescritura de palabras y oraciones que contienen esta letra, tanto minúscula como mayúscula. Las actividades que en esta lección se sugieren pueden complementarse con otras que el docente considere necesarias para el aprendizaje del estudiante.

*Explique a los estudiantes que les leerá el siguiente texto y, después, todos deberán repetirlo:

*Explique a los estudiantes que les leerá el siguiente texto y, después, todos deberán repetirlo: '''“La familia de Froilán y Florentina felizmente fomentan la reforestación sin fanfarronear. Si fanfarronearan, la familia de Froilán y Florentina fracasarían en la reforestación”'''

*:'''“La familia de Froilán y Florentina felizmente fomentan la reforestación sin fanfarronear. Si fanfarronearan, la familia de Froilán y Florentina fracasarían en la reforestación”'''

*'''P'''ídales que, en coro, repitan la frase anterior. Primero, palabra por palabra; luego, en forma fluida.

*'''P'''ídales que, en coro, repitan la frase anterior. Primero, palabra por palabra; luego, en forma fluida.

*'''P'''ídales que digan, sonido por sonido, las siguientes palabras: ''' /r/+/e/+/f/+/o/+/r/+/e/+/s/+/t/+/a/+/c/+/i/+/o/+/n/, /f/+/a/+/n/+/f/+/a/+/r/+/r/+/o/+/n/+/e/+/a/+/r'''

*'''P'''ídales que digan, sonido por sonido, las siguientes palabras: ''' /r/+/e/+/f/+/o/+/r/+/e/+/s/+/t/+/a/+/c/+/i/+/o/+/n/, /f/+/a/+/n/+/f/+/a/+/r/+/r/+/o/+/n/+/e/+/a/+/r'''

|Enseñanza explicita=

|Enseñanza explicita=

*Organice a los estudiantes en parejas y pídales que digan palabras en español donde se utiliza la letra '''f''', ya sea al principio o en medio. Ejemplos: '''Francisco, elefante, flores, café, Florentina, Fabián, jirafa, fiesta, fuente''', etc.

*Organice a los estudiantes en parejas y pídales que digan palabras en español donde se utiliza la letra '''f''', ya sea al principio o en medio. Ejemplos: '''Francisco, elefante, flores, café, Florentina, Fabián, jirafa, fiesta, fuente''', etc.

*Escriba en el pizarrón los siguientes pares mínimos para que los estudiantes los vean con facilidad:

*Escriba en el pizarrón los siguientes pares mínimos para que los estudiantes los vean con facilidad: '''foco-poco, fuente-puente, fila-pila, faro-paro, faja-paja, fase-pase fresa-presa, faz-paz, fosa-posa, flan-plan, fino-pino, flaca-placa'''

<center>'''foco-poco, fuente-puente, fila-pila, faro-paro, faja-paja, fase-pase fresa-presa, faz-paz, fosa-posa, flan-plan, fino-pino, flaca-placa'''</center>

*Ejercite la pronunciación de los pares mínimos en voz alta y con claridad, para que los estudiantes distingan la diferencia entre '''f''' y '''p'''. Los estudiantes que tienen como L1 un idioma maya, tienden a utilizar la p en vez de la '''f'''. Explique el significado de cada una de las palabras mediante contextos. Ejemplos:<br>El <u>foco</u> alumbra la casa. – El día de hoy comimos <u>poco.</u> Las personas hacen <u>fila</u> para entrar. – Las personas están lavando en la <u> pila</u>.<br>El hilo es muy <u>fino</u>. – La madera es de <u>pino</u>.

*Ejercite la pronunciación de los pares mínimos en voz alta y con claridad, para que los estudiantes distingan la diferencia entre '''f''' y '''p'''. Los estudiantes que tienen como L1 un idioma maya,

tienden a utilizar la p en vez de la '''f'''. Explique el significado de cada una de las palabras mediante contextos. Ejemplos:<br>El <u>foco</u> alumbra la casa. – El día de hoy comimos <u>poco.</u>

Las personas hacen <u>fila</u> para entrar. – Las personas están lavando en la <u> pila</u>.<br>El hilo es muy <u>fino</u>. – La madera es de <u>pino</u>.

*Organice a los estudiantes en parejas y pídales que lean cada una de las oraciones donde están incluidos los pares mínimos, para que identifiquen el significado de cada una de las palabras.

*Organice a los estudiantes en parejas y pídales que lean cada una de las oraciones donde están incluidos los pares mínimos, para que identifiquen el significado de cada una de las palabras.

*Muestre en forma lúdica el significado de faja y paja, fila y pila, fuente-puente. Verifique si comprenden el significado de cada una de las palabras.

*Muestre en forma lúdica el significado de faja y paja, fila y pila, fuente-puente. Verifique si comprenden el significado de cada una de las palabras.

Organice a los estudiantes en grupos y explíqueles que leerán un texto donde escucharán varias palabras con el sonido de la letra f. Pídales que estén atentos para identificar ese sonido en el texto.

Organice a los estudiantes en grupos y explíqueles que leerán un texto donde escucharán varias palabras con el sonido de la letra f. Pídales que estén atentos para identificar ese sonido en el texto.

*Lea el siguiente texto procurando que todos los estudiantes logren escuchar. Haga énfasis en la pronunciación de palabras que tienen la letra '''f'''.

*Lea el siguiente texto procurando que todos los estudiantes logren escuchar. Haga énfasis en la pronunciación de palabras que tienen la letra '''f'''.

 

|Cuadro modelaje=

|Cuadro modelaje=

Había una vez, una familia de la comunidad de San Francisco que sembraba flores. Eran famosas las flores que adornaban las ferias y fiestas. La familia de Florinda era feliz produciendo flores en un terreno fértil. Pero, un día, ya no llovió por causa de la deforestación. Faltaron las flores, las fuentes de agua se secaron, todos salieron damnificados.

Había una vez, una familia de la comunidad de San Francisco que sembraba flores. Eran famosas las flores que adornaban las ferias y fiestas. La familia de Florinda era feliz produciendo flores en un terreno fértil. Pero, un día, ya no llovió por causa de la deforestación. Faltaron las flores, las fuentes de agua se secaron, todos salieron damnificados.

|Modelaje2=

|Modelaje2=

*Pregunte a los estudiantes: ¿De qué trata la lectura? ¿Quién es el personaje principal? ¿Qué hacen las personas en la comunidad? ¿Qué

*Pregunte a los estudiantes: ¿De qué trata la lectura? ¿Quién es el personaje principal? ¿Qué hacen las personas en la comunidad? ¿Qué pasó con las flores de Florinda? Espere las respuestas de la mayoría de estudiantes.

pasó con las flores de Florinda? Espere las respuestas de la mayoría de estudiantes.

*Copie en el pizarrón o en un cartel las palabras de la lectura que contienen la letra '''f''', por ejemplo: flores, familia, ferias, confianza, entre otras, y pídales que identifiquen el sonido y la grafía de la '''f'''.

*Copie en el pizarrón o en un cartel las palabras de la lectura que contienen la letra '''f''', por ejemplo: flores, familia, ferias, confianza, entre otras, y pídales que identifiquen el sonido y la grafía de la '''f'''.