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Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Mam/Producción escrita, textos narrativos (editar)
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{{Lecciones modelo - mam
|Competencia=Se expresa por escrito de acuerdo con los cambios que adquieren las palabras al relacionarse unas con otras.
|Aprendizajes esperados=Utiliza la mayúscula, el punto y los dígrafos al comunicarse por escrito.
|Indicador=*Escribe un cuento siguiendo un orden: inicio, nudo y desenlace.
*Escribe textos narrativos de su entorno cultural.
|Propósito=Explique a los estudiantes que las actividades a desarrollar en esta lección están relacionadas con la “redacción de textos narrativos” en idioma mam”. Kyb’antil ttz’ib’et junjun la’j.
|Conocimientos previos=En esta lección se harán ejercicios de redacción de textos en idioma mam, específicamente, en la creación de textos de tipo narrativo, en donde se incluirán, entre otros, los siguientes: título, evento, problema principal, escenario, tiempo y personajes, toj jun la’j it’e junjun ajyolil, xjalqe mo txkup toj la’j, jun amb’il ex jun tixti’ myan b’a’nxix, npon b’aj la’j toj b’is mo tzalajb’il ex at jun tb’i la’j.
*Pregunte a los estudiantes ¿qué recuerdan de las lecturas que han leído? y ¿cuál de ellas les ha gustado más? Ojtzq’in junkye la’j kyu’n?
*Pregunte a los estudiantes si han escuchado cuentos de espantos de su comunidad o de otros lugares y que digan el nombre de cada cuento que hayan escuchado. O kyb’iye junjun la’j tib’aj lab’?, titi’ tzun tb’i la’j?
*Escriba en el pizarrón el título de cada uno de los cuentos que le vayan diciendo los estudiantes en idioma mam. Dígales que mencionen el nombre de un cuento de espanto que haya escuchado. B’an ttzaj q’mane tb’i la’j tib’aj jun lab’.
*Pida a los estudiantes que lean el título de cada uno de los cuentos escritos en la pizarra, con la entonación o mímica de miedo.
|Enseñanza explicita=
*Explique a los estudiantes que los textos narrativos son los cuentos, las leyendas y anécdotas. Estos son algunos de los elementos importantes que tienen: título, personaje, escenario, problemas, acción y un final. Toj jun la’j it’e junjun ajyolil, xjalqe mo txkup toj la’j, jun amb’il ex jun tixti’ myan b’a’nxix, npon b’aj la’j toj b’is mo tzalajb’il ex at jun tb’i la’j.
*Escriba en un papelógrafo o en el pizarrón las partes de un texto narrativo para que puedan guiarse los estudiantes.
- Toj jun la’j it’e junjun ajyolil
- Xjalqe mo txkup toj la’j
- Jun amb’il ex jun tixti’ myan b’anxix
- Npon b’aj la’j toj b’is mo tzalajb’il ex at jun tb’i la’j
|Modelaje1=
|Cuadro modelaje=
|Modelaje2=
|Práctica guiada=
|Práctica independiente=
|Cierre=
|Evaluación del aprendizaje=
}}
|Competencia=Se expresa por escrito de acuerdo con los cambios que adquieren las palabras al relacionarse unas con otras.
|Aprendizajes esperados=Utiliza la mayúscula, el punto y los dígrafos al comunicarse por escrito.
|Indicador=*Escribe un cuento siguiendo un orden: inicio, nudo y desenlace.
*Escribe textos narrativos de su entorno cultural.
|Propósito=Explique a los estudiantes que las actividades a desarrollar en esta lección están relacionadas con la “redacción de textos narrativos” en idioma mam”. Kyb’antil ttz’ib’et junjun la’j.
|Conocimientos previos=En esta lección se harán ejercicios de redacción de textos en idioma mam, específicamente, en la creación de textos de tipo narrativo, en donde se incluirán, entre otros, los siguientes: título, evento, problema principal, escenario, tiempo y personajes, toj jun la’j it’e junjun ajyolil, xjalqe mo txkup toj la’j, jun amb’il ex jun tixti’ myan b’a’nxix, npon b’aj la’j toj b’is mo tzalajb’il ex at jun tb’i la’j.
*Pregunte a los estudiantes ¿qué recuerdan de las lecturas que han leído? y ¿cuál de ellas les ha gustado más? Ojtzq’in junkye la’j kyu’n?
*Pregunte a los estudiantes si han escuchado cuentos de espantos de su comunidad o de otros lugares y que digan el nombre de cada cuento que hayan escuchado. O kyb’iye junjun la’j tib’aj lab’?, titi’ tzun tb’i la’j?
*Escriba en el pizarrón el título de cada uno de los cuentos que le vayan diciendo los estudiantes en idioma mam. Dígales que mencionen el nombre de un cuento de espanto que haya escuchado. B’an ttzaj q’mane tb’i la’j tib’aj jun lab’.
*Pida a los estudiantes que lean el título de cada uno de los cuentos escritos en la pizarra, con la entonación o mímica de miedo.
|Enseñanza explicita=
*Explique a los estudiantes que los textos narrativos son los cuentos, las leyendas y anécdotas. Estos son algunos de los elementos importantes que tienen: título, personaje, escenario, problemas, acción y un final. Toj jun la’j it’e junjun ajyolil, xjalqe mo txkup toj la’j, jun amb’il ex jun tixti’ myan b’a’nxix, npon b’aj la’j toj b’is mo tzalajb’il ex at jun tb’i la’j.
*Escriba en un papelógrafo o en el pizarrón las partes de un texto narrativo para que puedan guiarse los estudiantes.
- Toj jun la’j it’e junjun ajyolil
- Xjalqe mo txkup toj la’j
- Jun amb’il ex jun tixti’ myan b’anxix
- Npon b’aj la’j toj b’is mo tzalajb’il ex at jun tb’i la’j
|Modelaje1=
|Cuadro modelaje=
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|Práctica guiada=
|Práctica independiente=
|Cierre=
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}}