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| − | [[Archivo:Niño con pocillo.png|Foto: Alejandra Munguía|right]] El Programa Abriendo Oportunidades® en Guatemala tiene diez años de experiencia en el proceso de educación no formal enfocada en niñas y jóvenes indígenas del área rural del país, especialmente en las comunidades que viven en condiciones de exclusión económica y social. Este proceso le ha permitido identificar estrategias para alcanzar la aceptación y cooperación de autoridades locales como corresponsables del proyecto en su comunidad, permitiendo así que oportunamente sea la organización comunitaria la que se encargue del proceso de talleres porque cree en sus resultados. | + | {{Título}} |
| | + | [[Archivo:Niño con pocillo.png|Foto: Alejandra Munguía|right|300px]] El Programa Abriendo Oportunidades® en Guatemala tiene diez años de experiencia en el proceso de educación no formal enfocada en niñas y jóvenes indígenas del área rural del país, especialmente en las comunidades que viven en condiciones de exclusión económica y social. Este proceso le ha permitido identificar estrategias para alcanzar la aceptación y cooperación de autoridades locales como corresponsables del proyecto en su comunidad, permitiendo así que oportunamente sea la organización comunitaria la que se encargue del proceso de talleres porque cree en sus resultados. |
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| | La formación que se realiza con mujeres jóvenes –responsables de desarrollar los talleres para niñas, como parte de su preparación como lideresas juveniles– ha sido un laboratorio para identificar los temas de mayor interés y necesidad entre las jóvenes y niñas. De esta forma, la guía curricular se ha enriquecido paulatinamente con las observaciones e insumos obtenidos durante este proceso, para incluir hoy temas relevantes, objetivos centrales, ejercicios y actividades, así como materiales de referencia y apoyo. Por su estructura, es posible adaptar esta guía a diferentes entornos y contextos manteniendo siempre como esencia el desarrollo de habilidades de liderazgo comunitario, de relacionamiento social, de prevención de violencia y salud integral. | | La formación que se realiza con mujeres jóvenes –responsables de desarrollar los talleres para niñas, como parte de su preparación como lideresas juveniles– ha sido un laboratorio para identificar los temas de mayor interés y necesidad entre las jóvenes y niñas. De esta forma, la guía curricular se ha enriquecido paulatinamente con las observaciones e insumos obtenidos durante este proceso, para incluir hoy temas relevantes, objetivos centrales, ejercicios y actividades, así como materiales de referencia y apoyo. Por su estructura, es posible adaptar esta guía a diferentes entornos y contextos manteniendo siempre como esencia el desarrollo de habilidades de liderazgo comunitario, de relacionamiento social, de prevención de violencia y salud integral. |
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| | En apoyo al trabajo que el Cuerpo de Paz está desarrollando con niños de seis comunidades<ref> Las comunidades en las que el Cuerpo de Paz desarrolla talleres son: Pachaj, Chiriquiac, Xolquiac, Vásquez, Los Tuices y Telená; todas en el área occidental del país</ref> del occidente del país y voluntarios locales, se propone la presente adaptación de la guía curricular. Se mantiene como eje transversal la construcción de habilidades de liderazgo y el desarrollo de un sentido crítico frente a las relaciones tradicionales entre hombres y mujeres, persiguiendo el desarrollo de actitudes distintas –alejadas de la violencia– entre los participantes. | | En apoyo al trabajo que el Cuerpo de Paz está desarrollando con niños de seis comunidades<ref> Las comunidades en las que el Cuerpo de Paz desarrolla talleres son: Pachaj, Chiriquiac, Xolquiac, Vásquez, Los Tuices y Telená; todas en el área occidental del país</ref> del occidente del país y voluntarios locales, se propone la presente adaptación de la guía curricular. Se mantiene como eje transversal la construcción de habilidades de liderazgo y el desarrollo de un sentido crítico frente a las relaciones tradicionales entre hombres y mujeres, persiguiendo el desarrollo de actitudes distintas –alejadas de la violencia– entre los participantes. |
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| − | Este documento presenta la organización de los temas según los dominios y las sesiones de trabajo que deberán guiar los jóvenes líderes con los grupos de talleres que organizan en la comunidad en que trabajan. [[Archivo:Niño con rótulo - parejas deben estar de acuerdo para casarse.png|Foto: Sandra Sebastián]] | + | Este documento presenta la organización de los temas según los dominios y las sesiones de trabajo que deberán guiar los jóvenes líderes con los grupos de talleres que organizan en la comunidad en que trabajan. |
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| − | = Estructura de la guía curricular = | + | == Notas == |
| − | Los talleres con niños a nivel comunitario son una oportunidad para trabajar y construir ideas que deriven en actitudes y relaciones de respeto entre hombres y mujeres en un período de trabajo de ocho meses, teniendo un aproximado de una sesión temática por mes. En las otras sesiones semanales se complementa el trabajo con actividades lúdicas, dinámicas de cooperación, deportes de equipo y actividades productivas.
| + | <references /> |
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| − | Los temas de las sesiones se han seleccionado para permitir a los participantes explorar la dinámica y convivencia entre hombres y mujeres en su comunidad, la forma en que se adquieren ideas de qué es ser hombre, las consecuencias del modelo de relacionamiento y ciertas alternativas al mismo que permitan relaciones más equitativas y menos violentas.
| + | [[Categoría:Abriendo Oportunidades]][[Category:Book:Guía_curricular_de_Abriendo_oportunidades_para_niños_de_8_a_12_años]] |
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| − | Se han tomado cinco de los principales dominios de la guía curricular, cada uno de los cuales se desglosa en temáticas mediante las cuales se desarrollan actividades, ejercicios y diálogos. A continuación se describe cada uno de los dominios, con el desglose de temas para su desarrollo.
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| − | # Abriendo oportunidades: Trabajan alrededor del concepto de los espacios seguros en su comunidad y de la relación que tienen las mujeres y los hombres con ellos.
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| − | #* Espacios seguros
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| − | #* Cómo son nuestras relaciones en los diferentes espacios (familia, escuela, campo, etc.)
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| − | # Fortalecimiento personal: Reflexionan en torno a la identidad personal, la autoestima y las cualidades de cada persona.
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| − | #* Ideas de masculinidad
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| − | #* Autoestima
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| − | # Género: Conocen la diferencia entre el género y el sexo para identificar aquellas prácticas, ideas y costumbres que marcan las oportunidades a las que tienen acceso –o no– por ser hombres.
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| − | #* Cómo son los hombres de mi comunidad
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| − | #* Cómo son las mujeres de mi comunidad
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| − | #* Cómo son las relaciones entre hombres y mujeres
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| − | #* Cuáles son los riesgos y desventajas de estas relaciones
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| − | #* Cómo podrían ser las relaciones entre hombres y mujeres (identificar los mitos y verdades)
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| − | # Salud sexual y reproductiva: Aplican conocimientos específicos sobre la pubertad, la amistad con niñas y el matrimonio.
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| − | #* El desarrollo de los hombres (desde lo físico y lo social)
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| − | #* Cuando cambia el cuerpo, cómo cambian las relaciones
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| − | #* Qué riesgos hay cuando cambia el cuerpo y las relaciones
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| − | #* Los derechos y obligaciones que se adquieren cuando cambia el cuerpo
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| − | # Proyección comunitaria: Como hombres, qué cambios podemos hacer en las relaciones con las mujeres que pueden transformar la comunidad.
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| − | #* Cambiando la violencia por el respeto entre hombres y mujeres: Tipos de violencia. ¿Cómo nos afectan estos tipos de violencia?
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| − | #* Derechos de los niños y las niñas. ¿Cuáles están en mayor riesgo?
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| − | #* ¿A quiénes podemos pedir ayuda en la comunidad?
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| − | Los temas se trabajarán mediante sesiones, en las cuales se abarca uno o varios subtemas, como se detalla en la siguiente tabla:
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| − | {| class="wikitable"
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| − | !Dominio
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| − | !Sesiones
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| − | !Tema
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| − | !Mes
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| − | |-
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| − | |Abriendo oportunidades
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| − | |1
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| − | |
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| − | * Espacios seguros
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| − | * Cómo son nuestras relaciones en los diferentes espacios (familias, escuelas, área de juego, etc.)
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| − | |1
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| − | |-
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| − | |Fortalecimiento personal
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| − | |1
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| − | |
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| − | * Ideas de masculinidad
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| − | * Autoestima
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| − | |2
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| − | |-
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| − | | rowspan="3" |Género
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| − | | rowspan="3" |3
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| − | |
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| − | * Cómo son los hombres de mi comunidad
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| − | * Cómo son las mujeres de mi comunidad
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| − | |3
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| − | |-
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| − | |
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| − | * Cómo son las relaciones entre hombres y mujeres
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| − | * Cuáles son los riesgos y desventajas de estas relaciones
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| − | |4
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| − | |-
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| − | |
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| − | * Cómo podrían ser las relaciones entre hombres y mujeres (identificar los mitos y pensar en cambios)
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| − | |5
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| − | |-
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| − | | rowspan="2" |Salud sexual y reproductiva
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| − | | rowspan="2" |2
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| − | |
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| − | * El desarrollo de los hombres
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| − | * Cuando cambia el cuerpo, cómo cambian las relaciones
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| − | |6
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| − | |-
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| − | |
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| − | * Riesgos, derechos y obligaciones de los jóvenes
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| − | |7
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| − | |-
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| − | | rowspan="2" |Proyección comunitaria
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| − | | rowspan="2" |2
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| − | |
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| − | * Cambiando la violencia por el respeto entre hombres y mujeres: Tipos de violencia. ¿Cómo nos afectan estos tipos de violencia?
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| − | |8
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| − | |-
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| − | |
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| − | * Derechos de los niños y las niñas. ¿Cuáles están en mayor riesgo?
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| − | * ¿A quién podemos pedir ayuda en la comunidad?
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| − | |9
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| − | |}
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| − | [[Archivo:Vista de camino de tierra con motocicleta.png|Foto: Sandra Sebastián]] | |
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| − | [[Categoría:Abriendo Oportunidades]] | |