Cambios

A continuación, se describen los pasos de la visita de acompañamiento.   

A continuación, se describen los pasos de la visita de acompañamiento.   

===Paso 1. Conversación pre-observaciones===

==Paso 1. Conversación pre-observaciones==

La visita inicia con una conversación entre el acompañante educativo y el formador/tutor. Dicha conversación es importante porque:

La visita inicia con una conversación entre el acompañante educativo y el formador/tutor. Dicha conversación es importante porque:

Para realizar esta conversación se tiene una guía con seis preguntas para la reflexión. A continuación, se presentan las preguntas y orientaciones para el acompañante educativo.

Para realizar esta conversación se tiene una guía con seis preguntas para la reflexión. A continuación, se presentan las preguntas y orientaciones para el acompañante educativo.

'''Orientaciones generales'''

===Orientaciones generales===

#Converse con el formador/tutor sobre el propósito de la visita de acompañamiento educativo. Indíquele que usted hará mini-observaciones y que no debe interrumpir su actividad formativa cuando usted ingrese al lugar donde esté trabajando.

#Converse con el formador/tutor sobre el propósito de la visita de acompañamiento educativo. Indíquele que usted hará mini-observaciones y que no debe interrumpir su actividad formativa cuando usted ingrese al lugar donde esté trabajando.

#Hágale las seis preguntas y usted complete el formato del Anexo 1. Formato para la conversación pre-observación.

#Hágale las seis preguntas y usted complete el formato del Anexo 1. Formato para la conversación pre-observación.

'''Preguntas guía'''

===Preguntas guía===

#'''¿Puede contarme cómo planifica sus lecciones para el aprendizaje de los jóvenes?''' Aquí el acompañante busca identificar cómo planifica el formador/tutor, cuáles son sus referentes para hacerlo (Currículo, programa, estándares, libros o materiales, etc.) y si toma en cuenta el contexto, las características y necesidades particulares de los jóvenes.

#'''¿Puede contarme cómo planifica sus lecciones para el aprendizaje de los jóvenes?''' Aquí el acompañante busca identificar cómo planifica el formador/tutor, cuáles son sus referentes para hacerlo (Currículo, programa, estándares, libros o materiales, etc.) y si toma en cuenta el contexto, las características y necesidades particulares de los jóvenes.