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| + | {{Cquote|text=En un enfoque filosófico que ve a la persona como ser social, que se fortalece y se valoriza cuando se proyecta y participa en la construcción del bienestar de otros y de otras, la educación se orienta hacia la formación integral de la misma y al desarrollo de sus responsabilidades sociales, respetando las diferencias individuales y la atención a necesidades educativas especiales.|author=Marco General de la Transformación Curricular, 2000: 22}} |
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| | + | Todas las propuestas curriculares sin excepción, en la medida en que transmiten proyectos educativos, participan de una determinada manera de entender el aprendizaje y, en consecuencia, de una forma concreta de concebir los procesos de aprendizaje y de enseñanza. |
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| | + | La organización del currículum y la práctica educativa debe responder a situaciones de enseñanza que reflejen los problemas reales, y en este sentido, la realidad no se presenta fragmentada, sino integrada. |
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| | + | De igual manera, para favorecer la integración social de los alumnos y alumnas, deberá abordarse el conocimiento de su entorno próximo y realizar tareas en forma individual y en equipo, promoviendo la participación activa de los alumnos y alumnas, de las y los docentes y la comunidad educativa en general. |
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| | + | En dichos procesos, es conveniente considerar la interdisciplinariedad en el abordaje de diferentes temáticas, en donde se privilegia la aportación de diferentes disciplinas sobre un mismo tema, para que los alumnos y las alumnas procedan a establecer las oportunas relaciones entre estas informaciones, que les permitan conocer, interpretar y actuar sobre la realidad. Es decir, propiciar y facilitar en el alumno o alumna la construcción de sus aprendizajes. |
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| | + | Desde esta perspectiva, el currículum incide en las prácticas educativas de las y los docentes, ya que el propósito básico de la enseñanza es “ayudar a los y las alumnas a construir conocimientos” y el del aprendizaje “que la o el alumno construya aprendizajes significativos”. |
| | + | En el proceso de aprendizaje - enseñanza es necesario considerar los siguientes aspectos: |
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| | + | ==Contextualización== |
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| | + | Partir de los conocimientos previos de las y los alumnos, que tengan relación con el tema de estudio. Las y los alumnos inician un nuevo aprendizaje a partir de los conceptos, concepciones, representaciones, conocimientos, costumbres y valores que han construido en sus experiencias previas de acuerdo a su entorno inmediato. |
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| | + | Además de recurrir a relacionar los conocimientos previos con la nueva experiencia formativa, es necesario tener en cuenta que el aprendizaje debe ser significativo. Dándole lugar a modificar, enriquecer o construir nuevos conocimientos desde la perspectiva conceptual, procedimental y actitudinal. |
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| | + | ==Desarrollo== |
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| | + | En un segundo momento se realizarán diferentes actividades que van desde conocer la información que se proporciona sobre el nuevo contenido, hasta analizar, ordenar, comparar, seleccionar, criticar, sintetizar, vincular los conocimientos con otras áreas de aprendizaje. Las actividades diseñadas deben de crear las condiciones favorables para aprender en forma integral, considerando un trabajo personal y grupal. Así como las diferencias individuales de las y los alumnos. |
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| | + | ==Cierre== |
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| | + | En un tercer momento se pretende ejercitar lo aprendido resolviendo situaciones nuevas, transferir los nuevos conocimientos a otros contextos y situaciones distintas. Así como crear un espacio para la reflexión sobre lo que hicieron, cómo aprendieron y la forma cómo lo lograron. También es un espacio para descubrir aquellos aspectos en los cuales las y los alumnos desean profundizar, investigar y aprender posteriormente. |
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| | + | A continuación, se le presentará una serie de ideas metodológicas desde cada una de las áreas formativas y áreas fundamentales del currículum. Se le presentará una serie de ideas claves para abordar el área. |
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| | = Formas de organización y uso del espacio = | | = Formas de organización y uso del espacio = |