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| + | Otro de los cambios que propone la Transformación curricular se refiere a una concepción diferente de lo que significa evaluar. Contrario a lo que ha constituido la práctica de medición de los aprendizajes en los últimos años, el currículo propone que la evaluación mantenga una función formativa. Esto lleva a los y las docentes a realizar apreciaciones a lo largo del desarrollo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje y a utilizar sus resultados para modificar las deficiencias que se observan. |
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| | + | Todo ello conlleva un cambio significativo en la forma de interpretar y aplicar los criterios evaluativos. Aquí, como en todo el proceso de Reforma, se toma al ser humano como el centro del hecho educativo y, por lo tanto, se reconoce que cada conglomerado y, en este caso, cada aula se caracteriza por la heterogeneidad de sus integrantes; lo cual se manifiesta tanto en el ámbito social, como en el cultural, en el intelectual y en el afectivo. |
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| | + | Para que la actividad escolar refleje esa tendencia, se requiere que los y las docentes posean un conocimiento real de las necesidades y potencialidades de cada uno de sus estudiantes, de sus posibilidades de desarrollo en función de circunstancias que pueden llegar a ser especiales y del esfuerzo y voluntad que pone en aprender y en formarse. |
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| | + | Además del carácter formativo, a la evaluación se le considera como una actividad sistemática, continua, integral, orientadora e instrumental. Sus propósitos son los siguientes: |
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| | + | #Ayudar al crecimiento personal de los y las estudiantes por medio de la guía y orientación que se les proporciona dentro del proceso de aprendizaje. |
| | + | #Valorar el rendimiento de los y las estudiantes, en torno a sus progresos con respecto a ellos mismos. |
| | + | #Detectar las dificultades de aprendizaje. |
| | + | #Detectar, así mismo, los problemas en el proceso de enseñanza y en los procedimientos pedagógicos utilizados de cara a mejorar la calidad educativa. Como consecuencia de todo lo anterior, corregir, modificar o confirmar el currículo y los procedimientos y estrategias pedagógicas utilizadas. |
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| | + | ===¿Qué es evaluar?=== |
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| | + | Evaluar es la valoración de los procesos de enseñanza y aprendizaje. |
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| | + | Promueve un diálogo entre los participantes del hecho educativo para determinar si los aprendizajes han sido significativos y tienen sentido y valor funcional para las y los estudiantes. |
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| | + | Además, lleva a la reflexión sobre el desarrollo de las competencias y los logros alcanzados. |
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| | + | ===¿Qué evaluar?=== |
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| | + | Se evalúa si las competencias propuestas han sido alcanzadas según lo especifican los Indicadores de Logro. |
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| | + | ===¿Para qué evaluar?=== |
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| | + | *Se evalúa para obtener información con respecto a lo siguiente: |
| | + | *Cómo aprenden los y las estudiantes. |
| | + | *Qué es necesario hacer para orientar el proceso de aprendizaje |
| | + | *Determinar acciones de reflexión que permitan interpretar mejor el proceso de aprendizaje |
| | + | *Planificar, determinar y modificar el ritmo con el que se presentan las instancias de aprendizaje. |
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| | + | ===¿Cómo evaluar?=== |
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| | + | La evaluación se lleva a cabo mediante la utilización de instrumentos y técnicas o procedimientos que permiten verificar si las competencias han sido alcanzadas según lo especifican los indicadores de logro propuestos. |
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| | + | ===¿Cuándo evaluar?=== |
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| | + | El progreso en el aprendizaje puede ser verificado en diferentes momentos del proceso: |
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| | + | *Evaluación Inicial o Diagnóstica. |
| | + | *Evaluación Formativa o de Proceso. |
| | + | *Evaluación Sumativa o de Producto. |
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| | + | ===¿Quiénes evalúan?=== |
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| | + | Vista la evaluación como una actividad continua, puede ser considerada como un proceso en el que participan tanto los y las estudiantes como los y las docentes: |
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| | + | *Autoevaluación: el sujeto verifica su propio desempeño. |
| | + | *Coevaluación: el sujeto participa en la evaluación que otros hacen de su desempeño y a la vez en el desempeño de los demás. |
| | + | *Heteroevaluación el o la docente planifica y lleva a cabo el proceso evaluativo. Toma en cuenta los aportes de la autoevaluación y de la coevaluación. |
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| | = Tipos de evaluación = | | = Tipos de evaluación = |