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Material interactivo de lenguaje oral/Español/Lección 13 - La maceta vacía (editar)

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[[Archivo:Lección 13.png|RIGHT|30%|miniatura|[[Material interactivo de lenguaje oral/Ilustraciones/Lección 13|<span style="font-size:15px; margin-top:20px; width:100%; padding:5px; border-radius: 2px; color:#953E07">'''ver las ilustraciones de esta lección'''</span>]]]]
 
[[Archivo:Lección 13.png|RIGHT|30%|miniatura|[[Material interactivo de lenguaje oral/Ilustraciones/Lección 13|<span style="font-size:15px; margin-top:20px; width:100%; padding:5px; border-radius: 2px; color:#953E07">'''ver las ilustraciones de esta lección'''</span>]]]]
 
{{Tabla de contenido}}
 
{{Tabla de contenido}}
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==Día 13 Describir la escena (Hablar, escuchar y brecha de información)==
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==Día 1 Describir la escena (Hablar, escuchar y brecha de información)==
 
{{Plantilla:Material interactivo tiempo
 
{{Plantilla:Material interactivo tiempo
 
|tiempo=30 minutos
 
|tiempo=30 minutos
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===Evaluación y retroalimentación===
 
===Evaluación y retroalimentación===
 
Durante la clase, observe qué estudiantes participan y quiénes no lo hacen. Observe cómo interactúan las parejas. Escuche si usan enunciados completos y si emplean bien los tiempos verbales. Motive la participación de todos; cuide que participen tanto los niños como las niñas.
 
Durante la clase, observe qué estudiantes participan y quiénes no lo hacen. Observe cómo interactúan las parejas. Escuche si usan enunciados completos y si emplean bien los tiempos verbales. Motive la participación de todos; cuide que participen tanto los niños como las niñas.
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==Día 2 Contar el cuento e inventar un nuevo final (Escuchar, hablar y dramatizar)==
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{{Plantilla:Material interactivo tiempo
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|tiempo=30 minutos
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}}
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===Preparación===
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*Diga: Formen parejas. Ahora, digan un cuento con base en los dibujos de la ilustración del cartel. Para eso, usen cada dibujo, en orden. También, usen palabras que les sirvan para pasar de una idea a otra, como: primero, luego, entonces, al fin. Les voy a dar un ejemplo: Primero, la '''reina''' quería encontrar a un niño para ser el nuevo rey o '''reina'''. Les dio semillas a varios niños y les pidió que cultivaran flores. Entonces, José trataba de cultivar la semilla, pero no creció nada...
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*Diga: Ahora, una pareja nos contará el cuento a toda la clase. Mientras tanto, otra pareja dramatizará lo que sus compañeros van diciendo.
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*Solicite: Ahora, en parejas, inventen una continuación para este cuento. Por ejemplo: Después, la '''reina''' se jubiló y José fue coronado rey. Pasado el tiempo, empezaron a surgir algunos problemas. Por ejemplo, el panadero vino con una mujer muy pobre y dijo: Esta mujer siempre se pone afuera de mi panadería para oler mi delicioso pan... y no paga nada. José dijo a la mujer: Deme las monedas que tiene. Ella lo hizo. José las sacudió para que el panadero escuchara el tintineo de las monedas. José le regresó las monedas a la mujer y le dijo al panadero: Yo pienso que un pago justo por oler el pan es oír el sonido de las monedas. El panadero se fue enojado.
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===Evaluación y retroalimentación===
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Durante la clase, observe las habilidades de los estudiantes para recordar el relato que escucharon y cómo aportan vocabulario y enunciados nuevos. Observe sus habilidades para continuar el cuento. Note si usan las palabras indicadas (primero, entonces…). Si los estudiantes tienen dificultades, tome unos minutos para mostrar y explicar cómo lo deben hacer.
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==Día 3==
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===Actividad 1. Cazador de sonidos (Fonología)===
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{{Plantilla:Material interactivo tiempo
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|tiempo=10 minutos
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}}
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{{Plantilla:Material interactivo recursos
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|recursos=Una piedra de moler
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}}
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====Durante la clase====
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*Identifique los sonidos que puedan ser difíciles para los estudiantes. (Por ejemplo, para español puede ser el sonido /ll/, como llegar, llevar, semilla).
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*Diga a los estudiantes: Ustedes serán cazadores de sonidos en los dibujos, en el aula y en el mundo. Veamos el dibujo, díganme las palabras con el sonido /ll/: llegar, llevar, semilla.
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*Diga a los estudiantes: Escuchemos las palabras que les voy a decir y levanten la mano si tienen el sonido / ll/. Empecemos: lado, lluvia, salida, lodo, salir, planta, llovizna, flor, callar, silvestre, silbar, salado, calle, sillón. Noten la diferencia entre el sonido / l / y el sonido / ll /.
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*Diga: Formen parejas y piensen en otras cosas que vean en el aula o en sus vidas con el sonido /ll/, por ejemplo: ella, taller, llamar, silla, semilla...
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*Diga: Ahora, compartan sus ideas con la clase, elijan una palabra con el sonido / ll/ y actúenla para nosotros.
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====Evaluación y retroalimentación====
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Durante la clase, observe si los estudiantes están participando y produciendo sonidos. Retroalimente cuando sea necesario.
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===Actividad 2. Canto repetido (Hablar)===
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{{Plantilla:Material interactivo tiempo
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|tiempo=20 minutos
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}}
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{{Plantilla:Material interactivo recursos
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|recursos=Una canción (puede ser la incluida en esta lección. También, puede incluirle cambios).
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}}
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====Durante la clase====
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*Diga a los estudiantes: Vamos a cantar una canción. Yo voy a cantar una línea y ustedes la repiten. Listos, empezamos...
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<div style="width:30%; padding:10px; border:solid 3px #953E07; margin:1em auto 1em auto;">
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Si no somos '''honestos''', ¿qué pasa?, ¿qué pasa?<br>
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Las '''mentiras''' se crecen como plantas venenosas.<br>
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Si no somos '''honestos''', ¿qué pasa?, ¿qué pasa?<br>
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La vida se cubre con manchas engañosas.<br>
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Si no somos '''honestos''', ¿qué pasa?, ¿qué pasa?<br>
 +
Las amistades se derriten por falta de confianza.<br>
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Si no somos '''honestos''', ¿qué pasa?, ¿qué pasa?<br>
 +
Se crecen las nubes de desesperanza.
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</div>
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*Pregunte a sus estudiantes: ¿Qué aprendimos sobre el ser honestos y no decir mentiras? Deje que 2 o 3 estudiantes respondan.
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====Evaluación y retroalimentación====
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Durante la clase, observe si los estudiantes están participando y produciendo sonidos. Retroalimente cuando sea necesario.
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==Día 4 Cada vez más fuerte y claro (Escuchar y hablar)==
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{{Plantilla:Material interactivo tiempo
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|tiempo=30 minutos
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}}
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{{Plantilla:Material interactivo recursos
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|recursos=Papelógrafo o pizarrón, yeso o marcadores.
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}}
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===Durante la clase===
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*Diga: Respondan estas preguntas: ¿Qué '''mentiras''' han escuchado? ¿Qué puede pasar cuando una persona dice mentiras? ¿Qué pasa cuando una persona no dice mentiras? Escriba y/o dibuje las ideas en el pizarrón.
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*Diga a los estudiantes: Formen dos filas; la derecha se llamará A y la izquierda,
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*Cada uno de ustedes debe quedar frente a otro compañero o compañera. Si no hay pares, yo participaré con ustedes.
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*Cuando ya estén formadas las filas, diga: Van a tener tres oportunidades para responder a la pregunta que les voy a decir. Cada vez tendrán un compañero distinto. La primera vez, pueden usar las ideas escritas en el pizarrón. La segunda y la tercera vez, deben usar las ideas y palabras que usaron sus compañeros anteriores y agregar más palabras e ideas. (cuando llegue a la tercera parte, cubra el pizarrón o papelógrafo).
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*Diga: ¿Qué '''mentiras''' han escuchado? ¿Qué puede pasar cuando una persona dice '''mentiras'''? ¿Qué pasa cuando una persona no dice '''mentiras'''? Los de la fila B escuchan a sus compañeros.
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*Después de un minuto, más o menos, diga: Los estudiantes de la fila A: córranse un lugar, de manera que cada uno tenga una pareja distinta. El último estudiante de la fila debe moverse al inicio de la fila. Ahora, respondan a su compañero. ¿Qué '''mentiras''' han escuchado? ¿Qué puede pasar cuando una persona dice '''mentiras'''? ¿Qué pasa cuando una persona no dice '''mentiras'''? Recuerden que, esta vez, deben fortalecer sus ideas hablando con más palabras.
 +
*diga: Haremos un tercer cambio de parejas. Estudiantes de la fila A: córranse un lugar. Ahora, respondan: ¿Qué '''mentiras''' han escuchado? ¿Qué puede pasar cuando una persona dice '''mentiras'''? ¿Qué pasa cuando una persona no dice '''mentiras'''? Recuerden que cada respuesta debe ser más amplia que la anterior.
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*Seleccione a los niños o niñas que normalmente no participan y diga: Ahora, algunos de ustedes nos contarán sus ideas. Recuerde que muchos se sienten más seguros después de haber hablado tres veces con otros.
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===Evaluación y retroalimentación===
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Durante la clase, manténgase cerca de un estudiante para observar cómo cambia sus ideas con cada pareja. Conforme avanza, felicítelo por sus ideas y por su forma de expresarse. Escuche las intervenciones de los estudiantes para identificar si usan enunciados completos y pronuncian bien. Recuerde elogiar los usos correctos del idioma.
Carlos Mulul
nuke, Administradores
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