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Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 2: Primavera democrática (editar)
Revisión del 03:38 19 nov 2019
, hace 4 añosCreación
{{Título}}
[[Archivo:Formación ciudadana 4to bachillerato - portadilla.png|550px|center]]
== Pregunta esencial para la secuencia ==
* ¿Qué elementos debe considerar un o una estudiante para comprender la importancia de la participación y el relacionamiento democrático desde el consenso?
* ¿Por qué es necesario que la juventud en Guatemala reconozca la importancia de la democracia en los procesos de participación, ciudadanía y consenso?
== Propósito de aprendizaje para la secuencia completa ==
Las y los estudiantes '''analizan''' la realidad actual desde una perspectiva de participación y relacionamiento democrático a partir de procesos de reflexión, análisis, debate y consenso propositivo.
== Propuesta de evaluación final para la secuencia ==
Las y los estudiantes, en grupos pequeños, realizarán un póster en donde plasmarán un mapa del camino hacia la democracia de un país ficticio. Cada grupo pensará acerca de los elementos de una democracia y los obstáculos hacia ella, utilizando sus notas individuales, trabajos desarrollados en cada uno de los períodos u otros recursos que consideren necesarios. Después dibujarán un camino que lleve a una democracia perfecta. A lo largo del camino, pueden dibujar fotos, agregar pictogramas, etc. de todos los obstáculos que les vengan en mente, al igual que todas las cosas que ayudan a una democracia florecer utilizando los símbolos que ellas y ellos quieran. Finalmente se sugiere organizar una presentación de los pósters para conocer todas las propuestas y discutir en torno a las ideas que surjan a lo largo del recorrido.
== Elementos de la secuencia ==
{| class="wikitable"
|+ Plantilla de elementos que conforman la secuencia
<center><span style="color:gray; font-size:85%">''Selecciona el título de la actividad para ir a su descripción detallada.''</span></center>
! Período
! Actividad
! Aprendizajes clave
! Propósito del período
! Evaluación
|- valign="top"
! 1
| [[/Período 1: Conozcamos la historia para comprender el presente/|Conozcamos la historia para comprender el presente]].
| Relación de la historia con las formas de relacionamiento actual.
| Las y los estudiantes '''reflexionan''' acerca de la importancia de la historia y su impacto en las formas de relacionamiento actual.
| Dibujo del conflicto a partir de 3 preguntas clave.
|- valign="top"
! 2
| [[/Período 2: Conozcamos la historia para comprender el presente (continuación)/|Conozcamos la historia para comprender el presente (continuación)]].
| Relación entre la conflictividad social y formas de relacionamiento actual.
| Las y los estudiantes '''reflexionan''' acerca de la conflictividad social en Guatemala y la importancia que tienen relacionamiento actual.
| Desarrollo de un diálogo reflexivo.
|- valign="top"
! 3
| [[/Período 3: Una cultura de paz con enfoque de Derechos Humanos/|Una cultura de paz con enfoque de Derechos Humanos]].
| Abordaje de los conflictos en el marco de una cultura de paz.
| Las y los estudiantes '''reconocen''' que la violencia no se elimina pero es posible transformarlo por medio del diálogo y el respeto de los Derechos Humanos.
| Dibujo reflexivo del vídeo “Guatemala tierra arrasada” y abordaje de preguntas generadoras en plenaria.
|- valign="top"
! 4
| [[/Período 4: Estado y democracia en Guatemala/|Estado y democracia en Guatemala]].
| Estructura básica de un Estado Democrático.
| Las y los estudiantes elaboran una definición colectiva de Estado y democracia así como la estructura del Estado.
| Investigación grupal acerca de una pregunta generadora y construcción colectiva de definición de Estado y democracia.
|- valign="top"
! 5
| [[/Período 5: Ciudadanía y participación/|Ciudadanía y participación]].
| Ejercicio de la ciudadanía desde la juventud.
| Las y los estudiantes '''ilustran''' la participación como ejercicio de ciudadanía tomando en cuenta lo que ellos realizan desde su rol de juventud en Guatemala.
| Elaboración de una infografía acerca de democracia, ciudadanía, participación y organismos que conforman el Estado.
|- valign="top"
! 6
| [[/Período 6: Acceso a la educación y oportunidades de desarrollo humano integral/|Acceso a la educación y oportunidades de desarrollo humano integral]].
| Derecho a la educación y desarrollo humano integral.
| Las y los estudiantes '''recrean''' situaciones a las que se enfrenta la juventud por falta de oportunidades de acceso a la educación y cómo éstas pueden ser el punto de partida para transformar condiciones de vida.
| Desarrollo de sociodramas acerca de la situación actual de la educación en los contextos inmediatos.
|- valign="top"
[[Archivo:Formación ciudadana 4to bachillerato - portadilla.png|550px|center]]
== Pregunta esencial para la secuencia ==
* ¿Qué elementos debe considerar un o una estudiante para comprender la importancia de la participación y el relacionamiento democrático desde el consenso?
* ¿Por qué es necesario que la juventud en Guatemala reconozca la importancia de la democracia en los procesos de participación, ciudadanía y consenso?
== Propósito de aprendizaje para la secuencia completa ==
Las y los estudiantes '''analizan''' la realidad actual desde una perspectiva de participación y relacionamiento democrático a partir de procesos de reflexión, análisis, debate y consenso propositivo.
== Propuesta de evaluación final para la secuencia ==
Las y los estudiantes, en grupos pequeños, realizarán un póster en donde plasmarán un mapa del camino hacia la democracia de un país ficticio. Cada grupo pensará acerca de los elementos de una democracia y los obstáculos hacia ella, utilizando sus notas individuales, trabajos desarrollados en cada uno de los períodos u otros recursos que consideren necesarios. Después dibujarán un camino que lleve a una democracia perfecta. A lo largo del camino, pueden dibujar fotos, agregar pictogramas, etc. de todos los obstáculos que les vengan en mente, al igual que todas las cosas que ayudan a una democracia florecer utilizando los símbolos que ellas y ellos quieran. Finalmente se sugiere organizar una presentación de los pósters para conocer todas las propuestas y discutir en torno a las ideas que surjan a lo largo del recorrido.
== Elementos de la secuencia ==
{| class="wikitable"
|+ Plantilla de elementos que conforman la secuencia
<center><span style="color:gray; font-size:85%">''Selecciona el título de la actividad para ir a su descripción detallada.''</span></center>
! Período
! Actividad
! Aprendizajes clave
! Propósito del período
! Evaluación
|- valign="top"
! 1
| [[/Período 1: Conozcamos la historia para comprender el presente/|Conozcamos la historia para comprender el presente]].
| Relación de la historia con las formas de relacionamiento actual.
| Las y los estudiantes '''reflexionan''' acerca de la importancia de la historia y su impacto en las formas de relacionamiento actual.
| Dibujo del conflicto a partir de 3 preguntas clave.
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! 2
| [[/Período 2: Conozcamos la historia para comprender el presente (continuación)/|Conozcamos la historia para comprender el presente (continuación)]].
| Relación entre la conflictividad social y formas de relacionamiento actual.
| Las y los estudiantes '''reflexionan''' acerca de la conflictividad social en Guatemala y la importancia que tienen relacionamiento actual.
| Desarrollo de un diálogo reflexivo.
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! 3
| [[/Período 3: Una cultura de paz con enfoque de Derechos Humanos/|Una cultura de paz con enfoque de Derechos Humanos]].
| Abordaje de los conflictos en el marco de una cultura de paz.
| Las y los estudiantes '''reconocen''' que la violencia no se elimina pero es posible transformarlo por medio del diálogo y el respeto de los Derechos Humanos.
| Dibujo reflexivo del vídeo “Guatemala tierra arrasada” y abordaje de preguntas generadoras en plenaria.
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! 4
| [[/Período 4: Estado y democracia en Guatemala/|Estado y democracia en Guatemala]].
| Estructura básica de un Estado Democrático.
| Las y los estudiantes elaboran una definición colectiva de Estado y democracia así como la estructura del Estado.
| Investigación grupal acerca de una pregunta generadora y construcción colectiva de definición de Estado y democracia.
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! 5
| [[/Período 5: Ciudadanía y participación/|Ciudadanía y participación]].
| Ejercicio de la ciudadanía desde la juventud.
| Las y los estudiantes '''ilustran''' la participación como ejercicio de ciudadanía tomando en cuenta lo que ellos realizan desde su rol de juventud en Guatemala.
| Elaboración de una infografía acerca de democracia, ciudadanía, participación y organismos que conforman el Estado.
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! 6
| [[/Período 6: Acceso a la educación y oportunidades de desarrollo humano integral/|Acceso a la educación y oportunidades de desarrollo humano integral]].
| Derecho a la educación y desarrollo humano integral.
| Las y los estudiantes '''recrean''' situaciones a las que se enfrenta la juventud por falta de oportunidades de acceso a la educación y cómo éstas pueden ser el punto de partida para transformar condiciones de vida.
| Desarrollo de sociodramas acerca de la situación actual de la educación en los contextos inmediatos.
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