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Educar para la igualdad/Jóvenes por la igualdad - Guía práctica de masculinidades alternativas/Tema 1: ¿Qué son los roles de género? (editar)
Revisión del 00:56 26 nov 2019
, hace 4 añossin resumen de edición
*Cada persona es particular y única en el mundo y también su manera de mostrarse ante él.
*Cada persona es particular y única en el mundo y también su manera de mostrarse ante él.
[[Archivo:GUIA DE MASCULINIDADES ALTERNATIVAS 4.jpg|450px|center]]
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<div style="border:solid 2px #0f512d; background-color:#deecd6; width:45%; color:#0f512d; padding:8px; border-radius:0px 10px 0px 10px; box-shadow: 7px 7px 7px #0eaa34; margin:auto;"><big>'''ACTIVIDAD: ¿Cómo se construyen los roles de género?'''</big></div><div style="clear: both"></div><br>
<div style="background-color:#a9d29c; width:90%; color:#0f512d; padding:8px; margin:auto;">
'''Objetivos de aprendizaje'''
'''Los participantes podrán:'''
*Entender la diferencia entre sexo, género y orientación sexual.
*Comprender que los roles de género se aprenden.
</div>
<div style="background-color:#e0ecd7; width:90%; color:#0f512d; padding:8px; margin: auto;">
'''Material'''
Hojas y lápices de colores para cada participante.
</div>
<div style="background-color:#a9d29c; width:90%; color:#0f512d; padding:8px; margin:auto;">
'''Duración'''
15min + 1h20
</div><br>
<div style="background-color:#610e58; width:90%; color:#ecee0c; padding:8px; margin: auto;">
<center>'''Compartiendo experiencia (15 min)'''</center>
</div>
<div style="background-color:#eaf5fd; width:90%; padding:8px; margin: auto;">
Antes de cada actividad, el facilitador abre un espacio con los participantes para que puedan compartir los resultados de la tarea del último tema tratado.
</div><br>
'''1. Dibujando personajes entre todos (20 minutos)'''
*Se le entrega a cada persona participante una hoja y lápiz para que dibuje '''''“un personaje que esté haciendo algo en un lugar”.''''' El facilitador da ejemplos:
:''“una persona comiendo en una casa”, “una persona comprando algo en una tienda”, “una persona trabajando en el campo”, “una persona conduciendo una moto” o cualquier otra situación.''
*Se invita a las personas participantes a imaginar un tema para el dibujo.
*Cuando el facilitador lo indique, van a pasar su dibujo a la persona de su izquierda y van a continuar el dibujo que reciban de la persona participante a su derecha. Se pide a los participantes enfocarse en una parte específica del mismo y desarrollarla.
*'''Importante:''' no deben explicar lo que han dibujado, no pueden preguntar sobre el dibujo que recibieron y lo completarán según lo que entiendan del mismo. '''El ejercicio debe hacerse en silencio.'''
*No importan los cambios, ni la calidad de los dibujos; solo se necesita que adivinen dónde está dibujado cada personaje y qué está haciendo. Por ejemplo, alguien imagina que su dibujo es una persona con bastón y otra convierte el bastón en una espada; o alguien piensa en dibujar una casa, pero otra persona pensando que es una escuela, le dibuja un pizarrón con letras.
*Según el tiempo que las personas participantes necesiten para dibujar y la cantidad de participantes, la persona facilitadora decide cuántas veces se cambia de dibujo y cuánto tiempo se otorga para cada ronda. Se recomienda que cada persona pueda participar en cada dibujo. Por ejemplo, si tenemos 9 dibujos, se tendrán que realizar 9 cambios.
'''2. Inventando la historia de un personaje (20 minutos)'''
*En plenaria, los dibujos se pondrán en medio del círculo formado para que todas las personas participantes puedan verlos. Mientras los ven, se les pide que vayan respondiendo a las preguntas siguientes: “quién es”, “qué está haciendo” y “dónde está”.
*Se les pide a las personas participantes que formen grupos de 2 o 3 personas y que elijan un dibujo por grupo. Los dibujos que no se utilicen se pegarán en una pared donde se puedan ver.
*A partir del dibujo escogido, cada grupo debe '''inventar una historia sobre el personaje''' que está en el dibujo. Deben imaginar lo siguiente: ''“cuántos años tiene, dónde nació, cómo se llama, por qué está haciendo lo que hace, con quién vive, qué le está pasando en su vida y todo lo que se les ocurra que sería importante saber de alguien...”''
*Las personas participantes apuntarán sus ideas en un papel para no olvidarlas.
'''3. Presentación de las historias (15 minutos)'''
*En plenaria, cada grupo presenta su dibujo y la historia que inventó sobre él.
*Cuando un grupo termina de exponer, el facilitador recibe el dibujo, lo pega en una pared a la vista de todos y va anotando en la esquina de cada dibujo: el sexo (si es hombre o mujer), la edad y la orientación sexual (heterosexual, homosexual, bisexual); si el grupo no mencionó alguno de estos datos, la persona facilitadora los preguntará.
*El objetivo de esta actividad es ayudar al grupo a tratar estos temas con naturalidad y confianza, por eso, es '''importante que la pregunta sea en un tono amable pero serio (no permitir bromas).'''
'''4. Explicación sobre sexo y género (20 minutos)'''
*A partir de las historias contadas por los grupos, el facilitador ayudará a los participantes a clarificar los conceptos de género y sexo.
:Para ello se les harán las siguientes preguntas:
:*Cuando estaban haciendo los dibujos: ¿cómo podrían adivinar si el personaje que ya estaba medio dibujado era hombre o mujer?
:* Cuando ya sabían si era hombre o mujer: ¿era más fácil adivinar qué estaba haciendo?
:*¿La actividad que estaba haciendo el personaje del dibujo les daba pistas sobre si era hombre o mujer?
:*¿El hecho de no saber si el personaje era hombre o mujer, les ocasionó dificultades para seguir dibujando?
*Después de la conversación sobre la actividad, la persona facilitadora preguntará lo siguiente:
:*“¿En qué nos basamos para reconocer que una persona es hombre o mujer?”
::*Respuestas posibles: la apariencia, la ropa, las actividades que realiza...
:*Replantear la pregunta: “¿Qué del físico de las personas permite decir si es mujer u hombre?”
::*Respuestas posibles: el cuerpo, las partes genitales, los músculos, el pecho, etc.
:*Es importante precisar que a menudo nos basamos en “partes del cuerpo” o en “actitudes y comportamientos” para reconocer si se trata de un hombre o de una mujer.
==Notas==
==Notas==