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| | == Descriptor del área == | | == Descriptor del área == |
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| | + | El área “Vida Natural y Social” integra saberes propios del ámbito natural, ambiental y social. Enfatiza que en esta etapa la niñez concibe su entorno como un todo del que puede aprender. Toma como base la convivencia familiar, escolar y social, la comunicación y los aprendizajes espontáneos, a partir de su realidad; de esta manera las experiencias sociales, culturales y las que el medio natural y ambiental ofrecen, constituyen los espacios adecuados para la construcción y organización de aprendizajes con una visión holística, crítica, científica, deliberada e integradora. |
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| | + | Se caracteriza por desarrollar capacidades de convivencia armónica con el medio natural, ambiental y social. Propicia el desarrollo de habilidades intrapersonales e interpersonales que favorecen la conciencia y la autonomía emocional; el desarrollo de la competencia social para convivir e integrarse socialmente; y el inicio del ejercicio de la ciudadanía mediante la formación de hábitos y valores que permitirán al niño y a la niña disfrutar sus derechos y las responsabilidades que estos conllevan. |
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| | + | Promueve el pensamiento científico de la niñez al propiciar la formulación de preguntas y la búsqueda de respuestas, a través de experiencias que le permiten comprobar sus propias hipótesis. La organización del área, orienta a procesar y utilizar la información, para resolver situaciones de la vida cotidiana, propias de su etapa de desarrollo, fomentando el pensamiento reflexivo y divergente; generando a su vez, la oportunidad de realizar inferencias al indagar el mundo que les rodea y la interacción social. |
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| | + | Concreta los ejes del currículo, priorizando los componentes y subcomponentes que sirven de referentes para el desarrollo de habilidades sociales, ecológicas y tecnológicas, a partir de la comprensión integral de su contexto y la construcción de la identidad individual, social y cultural; así como, la asertividad en |
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| | + | su relación con la naturaleza, el ambiente y la sociedad. |
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| | == Componentes del área == | | == Componentes del área == |
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| | + | '''El entorno y sus elementos:''' este componente, desde una perspectiva integradora, facilita situaciones para que los niños y las niñas desarrollen aprendizajes respecto a su realidad y la existencia de otras realidades interesantes y diversas, tanto naturales, ambientales y sociales. Propicia, mediante la investigación y la experimentación, oportunidades que estimulan la curiosidad natural de la niñez y su capacidad creadora, generando auténtico interés por construir y proyectar nuevos aprendizajes. |
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| | + | '''Emociones y relaciones:''' tiene como propósito el desarrollo de habilidades emocionales, cognitivas y sociales que fortalecen la identidad de los niños y las niñas e inciden en su interacción con otras personas y con su entorno. Fortalece la conciencia y autonomía emocional, así como, el desarrollo de la competencia social que le permitirá relaciones interpersonales sanas, de respeto y valoración a la biodiversidad y al ambiente. Se fundamenta en los derechos individuales y colectivos para la construcción de la ciudanía desde los primeros años de vida. |
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| | == Competencias del área == | | == Competencias del área == |
| − | | + | # Interactúa con su medio desde una perspectiva afectiva, científica y creadora favoreciendo el respeto, cuidado y protección de todas las formas de vida y el ambiente en el que se desarrolla. |
| | + | # Interactúa con su medio social y cultural demostrando autonomía, a partir de conocerse y amarse a sí mismo. |
| | + | # Establece relaciones interpersonales empáticas y condescendientes, a partir del reconocimiento, respeto y aprecio a las diferencias individuales y socioculturales. |
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| | == Malla curricular == | | == Malla curricular == |
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| | == Referencias bibliográficas == | | == Referencias bibliográficas == |
| − | | + | # Adlerstein, C., González, A. y Manns, P. (2016). Pedagogías para habitar el jardín infantil. Construcciones desde el Modelamiento del Ambiente Físico de Aprendizaje. Santiago, Chile: Ediciones UC. |
| | + | # Aucouturier, B. & Mendel, G. (2004). ¿Por qué los niños y las niñas se mueven tanto?, Lugar de acción en el desarrollo psicomotor y la maduración psicológica de la infancia. Barcelona, España: Grao. |
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| | + | # Kandel, E. (2005). Neurociencia y conducta. Madrid: Pearson Prentice Hall. |
| | + | # Majem, T. & Ódena, P. (2007). Descubrir jugando. Barcelona, España: Octaedro. |
| | + | # MINEDUC, Guatemala. (2017). Descubro y Aprendo 4, 5 y 6 años. Ministerio de Educación Gobierno de Guatemala. Guatemala, Guatemala: Autor |
| | + | # Ortiz González, M. R. (1994). Conciencia Fonológica y Conciencia del Lenguaje Escrito en el aprendizaje de la lectura. España: Facultad/Escuela Psicología. Universidad La Laguna, San Cristóbal de La Laguna. Santa Cruz de Tenerife. |
| | + | # Punset, E. (2017). Una mochila para el universo. España: Editorial Ediciones Destino |
| | + | # Samsó, R. (2016). Taller de amor. España: Ediciones Obelisco S.L. |
| | + | # Sánchez, C. (2014). Programa de actividades para el desarrollo de la inteligencia. |
| | + | # Solís, V. (2015). Milagros para todos. Guatemala: Fábrica Licec |
| | + | # Sugrañez, E., Alós, M., et al (2012). Observar para interpretar. Actividades de la vida cotidiana para la educación infantil. Barcelona, España: Grao. |
| | + | # Zuluaga, J. (2001). Neurodesarrollo y Estimulación. Colombia. Editorial Médica Internacional. |
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| | === E-grafía === | | === E-grafía === |
| − | | + | # Álvarez Martínez M. A. (2014). Reconocimiento y comprensión de las emociones en educación infantil. Diseño de una unidad didáctica para educación infantil. Universidad la Rioja. Madrid, España. Recuperado de <nowiki>http://sauce.pntic.mec.es/falcon/</nowiki> emociones.htm |
| | + | # García-Molina, A., Enseñat-Cantallops, A. Tirapu-Ustárroz, J. & Roig-Rovira, T. (2009). Maduración de la corteza prefrontal y desarrollo de las funciones ejecutivas durante los primeros cinco años de vida. Revista de Neurología, 48 (8), 435- 440. Recuperado de <nowiki>https://pdfs.semanticscholar.org/0162/</nowiki> d3d930a12811983f1b00e7fe2ebbd06b315a.pdf. |
| | + | # Municipalidad de Guatemala. Servicios en línea. Recuperado de <nowiki>http://osu.muniguate.com/index.php/obras/84-</nowiki> educacion/1311-senales-de-transito |
| | + | # Portal Educativo. Recursos naturales renovables y no renovables. Recuperado de <nowiki>https://www.portaleducativo.net/cuarto-</nowiki> basico/642/recursos-naturales-renovables-y-no-renovables |
| | + | # Recursos Naturales. recuperado de <nowiki>http://www.areaciencias</nowiki>. com/recursos-naturales.htm |
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