Línea 17: |
Línea 17: |
| ! style="width:50%;" | Componentes | | ! style="width:50%;" | Componentes |
| ! style="width:25%;" | Competencias de área | | ! style="width:25%;" | Competencias de área |
− | ! style="width:25%;" | Competencias de grado
| |
| |- valign="top" | | |- valign="top" |
| |La comunicación oral requiere de la capacidad para comprender (escuchar) y producir mensajes orales (hablar) con el propósito de compartir información, emociones y sentimientos, instrucciones, ideas y puntos de vista. Una buena comunicación oral permite a los estudiantes interactuar de forma asertiva y solucionar problemas por medio del diálogo. | | |La comunicación oral requiere de la capacidad para comprender (escuchar) y producir mensajes orales (hablar) con el propósito de compartir información, emociones y sentimientos, instrucciones, ideas y puntos de vista. Una buena comunicación oral permite a los estudiantes interactuar de forma asertiva y solucionar problemas por medio del diálogo. |
| |1. Utiliza eficientemente las diferentes formas de comunicación oral, de acuerdo con la situación comunicativa. | | |1. Utiliza eficientemente las diferentes formas de comunicación oral, de acuerdo con la situación comunicativa. |
− | |1. Utiliza la conversación y el relato en el ámbito familiar y escolar.
| |
| |- valign="top" | | |- valign="top" |
| |2. Lectura | | |2. Lectura |
Línea 27: |
Línea 25: |
| La comprensión lectora genera la interacción de los estudiantes con los textos escritos (literarios y no literarios) con el propósito de ampliar sus experiencias, construir nuevos conocimientos, distraerse y disfrutar del lenguaje, entre otros. Asimismo, contribuye al desarrollo de procesos cognitivos. En el aula deben trabajarse los niveles literal, inferencial y crítico, durante los tres momentos para la lectura (antes, durante y después). | | La comprensión lectora genera la interacción de los estudiantes con los textos escritos (literarios y no literarios) con el propósito de ampliar sus experiencias, construir nuevos conocimientos, distraerse y disfrutar del lenguaje, entre otros. Asimismo, contribuye al desarrollo de procesos cognitivos. En el aula deben trabajarse los niveles literal, inferencial y crítico, durante los tres momentos para la lectura (antes, durante y después). |
| |2. Lee críticamente diferentes clases de textos para responder a necesidades de su vida personal y social. | | |2. Lee críticamente diferentes clases de textos para responder a necesidades de su vida personal y social. |
− | |2. Lee comprensivamente textos narrativos, descriptivos e informativos con una extensión de dos párrafos, formados por tres oraciones de menos de diez palabras cada una.
| |
| |- valign="top" | | |- valign="top" |
| |3. Expresión escrita | | |3. Expresión escrita |
Línea 33: |
Línea 30: |
| La expresión escrita y la lectura son procesos interrelacionados, sin embargo, cada uno requiere de un tratamiento propio en el aula. Para producir un texto escrito (literario o no literario), los estudiantes necesitan identificar el tipo de texto y su propósito, organizar sus ideas por medio de oraciones y párrafos y utilizar la estructura apropiada. Asimismo, deben adquirir el hábito de revisar y corregir sus textos. Aspectos lingüísticos como la gramática, ortografía y redacción sirven como apoyo para escribir textos adecuados, claros, coherentes y con cohesión. | | La expresión escrita y la lectura son procesos interrelacionados, sin embargo, cada uno requiere de un tratamiento propio en el aula. Para producir un texto escrito (literario o no literario), los estudiantes necesitan identificar el tipo de texto y su propósito, organizar sus ideas por medio de oraciones y párrafos y utilizar la estructura apropiada. Asimismo, deben adquirir el hábito de revisar y corregir sus textos. Aspectos lingüísticos como la gramática, ortografía y redacción sirven como apoyo para escribir textos adecuados, claros, coherentes y con cohesión. |
| |3. Produce diferentes clases de textos para responder a necesidades de su vida personal y social. | | |3. Produce diferentes clases de textos para responder a necesidades de su vida personal y social. |
− | |3. Produce textos, narrativos,
| |
− |
| |
− | descriptivos e informativos, con una extensión de dos párrafos, formados por tres oraciones de menos de diez palabras cada una.
| |
| |} | | |} |
| | | |
Línea 43: |
Línea 37: |
| ! style="width:13%; background-color:#E0EAF5" rowspan="2" |Competencia de área | | ! style="width:13%; background-color:#E0EAF5" rowspan="2" |Competencia de área |
| ! style="background-color:#A3C1E2" colspan="6" |Competencia de grado | | ! style="background-color:#A3C1E2" colspan="6" |Competencia de grado |
| + | |
| + | <span style="color:#505051">''(Selecciona el encabezado de la columna de grado para ir a la malla curricular correspondiente).''</span> |
| + | |
| |- style="background-color:#A3C1E2" | | |- style="background-color:#A3C1E2" |
− | ! style="width:13%; background-color:#A3C1E2"| 1<sup>o</sup> | + | ! style="width:13%; background-color:#A3C1E2"| [[{{FULLPAGENAME}}/Malla Curricular Primer Grado|1<sup>er</sup> Grado]] |
− | ! style="width:13%; background-color:#A3C1E2"| 2<sup>o</sup> | + | ! style="width:13%; background-color:#A3C1E2"| [[{{FULLPAGENAME}}/Malla Curricular Segundo Grado|2<sup>o</sup> Grado]] |
− | ! style="width:13%; background-color:#A3C1E2"| 3<sup>o</sup> | + | ! style="width:13%; background-color:#A3C1E2"| [[{{FULLPAGENAME}}/Malla Curricular Tercer Grado|3<sup>o</sup> Grado]] |
− | ! style="width:13%; background-color:#A3C1E2"| 4<sup>o</sup> | + | ! style="width:13%; background-color:#A3C1E2"| [[{{FULLPAGENAME}}/Malla Curricular Cuarto Grado|4<sup>o</sup> Grado]] |
− | ! style="width:13%; background-color:#A3C1E2"| 5<sup>o</sup> | + | ! style="width:13%; background-color:#A3C1E2"| [[{{FULLPAGENAME}}/Malla Curricular Quinto Grado|5<sup>o</sup> Grado]] |
− | ! style="width:13%; background-color:#A3C1E2"| 6<sup>o</sup> | + | ! style="width:13%; background-color:#A3C1E2"| [[{{FULLPAGENAME}}/Malla Curricular Sexto Grado|6<sup>o</sup> Grado]] |
| |- valign="top" style="background-color:#FBE5A3" | | |- valign="top" style="background-color:#FBE5A3" |
| |Comunicación oral | | |Comunicación oral |
Línea 109: |
Línea 106: |
| # primaria (lecturas). México: SEP. | | # primaria (lecturas). México: SEP. |
| # USAID, Leer y aprender. (2017). [http://www.usaidlea.org/images/Libro_Comprension_lectora_2017.pdf Enseñanza de la Comprensión lectora]. | | # USAID, Leer y aprender. (2017). [http://www.usaidlea.org/images/Libro_Comprension_lectora_2017.pdf Enseñanza de la Comprensión lectora]. |
− | #
| |
| # Wordpress.com. (s.f.). [https://cbm09.files.wordpress.com/2011/09/conectores-de-textos.pdf Conectores textuales]. | | # Wordpress.com. (s.f.). [https://cbm09.files.wordpress.com/2011/09/conectores-de-textos.pdf Conectores textuales]. |
| # Sitios de internet con información y actividades para el área de Comunicación, Lenguaje y Literatura | | # Sitios de internet con información y actividades para el área de Comunicación, Lenguaje y Literatura |