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Usuario:Editor/Primaria cancelado 2020/Educación Artística/Malla Curricular Tercer Grado (editar)

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== Competencia 1 ==
 
== Competencia 1 ==
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'''Lenguaje:''' Artes Visuales
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'''Competencia:''' 1. Descubre las posibilidades plásticas y visuales al iniciarse en el dibujo, pintura y en la construcción con distintos materiales con sentido de arte infantil y utilidad escolar.
 
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!Criterios de evaluación
 
!Criterios de evaluación
 
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| colspan="1" rowspan="7" |1. Representa con apego a la realidad, las formas y figuras
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naturales a través de la aplicación adecuada del modelado, dibujo, pintura, rotulado y ensayando técnicas mixtas para la construcción de obra plástica-visual.
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|1.1 Materiales plásticos visuales para experimentación creativa.
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|1.1.1.Al construir, pintar, graficar, fotografiar y utilizar técnicas mixtas, da sentido expresivo y creativo a las obras plástico visuales con distintos materiales: Arcilla, plastilina, cartones, papeles, papel maché, arena, masa, aserrín, alambre, hilos, cordeles, telas, engrudos, goma, pintura de dedos y recursos alternativos o reciclables
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|1.2. Instrumentos y recursos para la experimentación creativa.
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|1.2.1. Aplica diferentes instrumentos y recursos tales como: Lápices, borradores, crayones, marcadores, pinturas (acuarelas y gouaches o témperas no tóxicas) tijeras punta redondeada, pincel, espátula, gomas, reglas y recursos alternativos o reciclables para lograr mayor exactitud, orden y limpieza.
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| colspan="1" rowspan="3" |1.3. Técnicas Dibujo (dibujar y borrar). Trazos básicos, líneas y puntos libres. Claroscuro con texturas y tonalidades de grises.
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|1.3.1. Al graficar utiliza dibujos esquemáticos básicos completos, líneas sueltas y líneas integradas a diseños o dibujos detallistas creados por el niño.
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|1.3.2. Al dibujar simboliza su creación a través de puntos, manchas, naturaleza, cuerpo humano, cuerpo o figuras de animales, cuerpos reconocibles o no, sus propios diseños y creaciones con sentido expresivo.
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|1.3.3 Al dibujar aplica claroscuro o sombreado con texturas a sus dibujos.
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|1.4. Pintura: colorear con crayones, pintar con colores líquidos, pastosos y grasos. Colores primarios colores secundarios, colores neutros.
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|1.4.1 Al pintar utiliza los colores primarios y secundarios para expresar: lo cálido (amarillo, rojo, anaranjado) lo frío (verde, azul y violeta) y colores neutros para enfatizar o contrastar el entorno cromático.
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|1.5. Representación gráfica plástica y visual.
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|1.4.2 Al representar modela con mayor cantidad de detalles formas o figuras más complejas y completas, cortando, recortando, trazando, sombreando, borrando, esfumando, contorneando, trenzando, entorchando papel, pegando, entre otras en materiales más duraderos o formales.
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| colspan="1" rowspan="3" |2.Interpreta diferentes formas y figuras que utiliza dentro de sus obras plásticas-visuales y con las que se expresa con sentido de arte escolar o utilidad escolar.
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|2.1. Siluetas, contornos, detalle dentro de las figuras y principios lineales de la decoración:
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* Repetición
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* Alteración
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* Oposición
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* Inversión
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* yuxtaposición.
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|2.1.1 Crea a partir de contornos y diseños realistas y de todas las formas que demanda su creación o diseño como: el cuerpo, la sombra proyectada de su propio cuerpo, etc. y diseños geométricos regulares básicos (círculos, triángulos y cuadrados) y bloques de sólidos geométricos elementales (esfera, cubo, cilindro, etc.) que completa (con detalles o decoraciones) relacionadas.
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|2.2. Diseños regulares e irregulares, diseños geométricos básicos y bloques de sólidos geométricos elementales.
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|2.1.2 Realiza diseños propios más completos (en detalles: ojos, dedos, pestañas, etc.) a partir de figuras humanas, animales, plantas, formas geométricas, etc.
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|2.3. Signos, símbolos y señales para completar la comunicación gráfico-visual.
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|2.1.3. Al dibujar y pintar se comunica a través de signos, símbolos y señales.
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| colspan="1" rowspan="3" |3. Representa el significado de objetos, figuras, signos, símbolos y colores en cosas propias de su comunidad y su cultura.
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|3.1. Elementos de su cultura: estilos de casas, viviendas, mercados, talleres de carpintería, herrería, automotriz, tejidos, cuero, iglesias, arquitectura, estilos de vida, medios de transporte y exposiciones de arte.
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|3.1.1. Relata con mayores argumentos gráficos y elementos del contexto que le dan sentido a su creación, algunas historias basadas en tradiciones, cuentos infantiles, experiencias personales e imaginarias producto de cuentos, experiencias y asuntos que se viven en su casa, la escuela o la comunidad y su país.
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| colspan="1" rowspan="2" |3.2. Apreciación de obras de arte de su comunidad, contexto histórico social y de su país. (Esculturas, pintura, artes populares y artesanías).
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|3.2.1. Crea construcciones con volumen como iniciación a la escultura (con jabón en bola, arcilla, plastilina, etc.)
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|3.2.2. Se comunica con su obra desarrollando la visión del tema o idea que quiere representar.
 
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== Competencia 2 ==
 
== Competencia 2 ==
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'''Lenguaje:''' Danza
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'''Competencia:''' 2. Utiliza las características de la danza para creaciones locales y artísticas.
 
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!Criterios de evaluación
 
!Criterios de evaluación
 
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| colspan="1" rowspan="5" |1.Representa movimientos corporales expresando sus emociones y sentimientos a través de ellos.
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| colspan="1" rowspan="4" |1.1 Partes del cuerpo: cabeza, torso, extremidades, manos y pies.
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|1.1.1. Al desplazarse utiliza su cuerpo para representar elementos de su entorno: ambiente urbano (edificios. semáforos, calle, objetos del hogar) o rural (árboles, pasto, cercos, etc.)
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|1.1.2. Al desplazarse utiliza su cuerpo para representar oficios y profesiones: doctor, policía, artista, granjero, agricultor, albañil) u oficios locales.
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|1.1.3. Crea movimientos de calidad con sus extremidades superiores e inferiores.
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|1.1.4. Crea movimientos con fluidez con sus extremidades superiores e inferiores.
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|1.2. Reconocimiento del espacio
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|1.2.1. Al desplazarse utiliza las direcciones, niveles y ritmo en el escenario para ubicarse espacialmente.
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| colspan="1" rowspan="3" |2. Interioriza movimientos
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naturales, individuales y grupales a sus prácticas.
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|2.1. Movimientos naturales
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|2.1.1. Al desplazarse emplea movimientos naturales de personas y animales dentro de sus bailes.
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|2.2. Niveles, ritmo y dirección
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|2.2.1. Crea movimientos combinando niveles (bajo, medio, alto) ritmo (pausado, fluido) y dirección (izquierda, derecha, frente).
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|2.3 Uso de la música
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|2.3.1 Al desplazarse crea movimientos acordes a la música elegida (marimba, clásica, instrumental, música tradicional, etc).
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| colspan="1" rowspan="3" |3. Clasifica diferentes bailes de su cultura.
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|3.1 Características de las danzas de su comunidad y cultura.
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|3.1.1. Clasifica las danzas de su comunidad y cultura.
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|3.2 Características de las danzas de los pueblos guatemaltecos.
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|3.2.1. Reconoce características danzarías de la música Xinka, Maya, Garífuna y Ladina.
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|3.3 Representaciones dancísticas de otras culturas.
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|3.3.1 Percibe eventos dancísticos dentro de su escuela, su comunidad y otras comunidades nacionales como extranjeras: (México, Centroamérica y el Caribe).
 
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== Competencia 3 ==
 
== Competencia 3 ==
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'''Lenguaje:''' Musica
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'''Competencia:''' 3. Utiliza los sonidos musicales que tiene a su alcance para producir música en conjunto.
 
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!Contenidos
 
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!Criterios de evaluación
 
!Criterios de evaluación
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| colspan="1" rowspan="12" |1. Construye colectivamente ideas
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musicales con su voz, cuerpo, útiles sonoros, instrumentos musicales convencionales y no convencionales.
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| colspan="1" rowspan="3" |1.1 Voz: (Respiración, relajación, dicción y postura).
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|1.1.1. Al respirar inhala con la nariz, retiene aire dentro de sus pulmones durante más tiempo y exhala con la boca realizando diferentes consonantes con la boca abierta y boca cerrada.
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|1.1.2. Al cantar mantiene la postura del cuerpo erguido, los pies separados a la distancia de los hombros y los hombros relajados experimentando diferentes tipos de respiración.
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|1.1.3. Al cantar realiza diferentes movimientos corporales o se desplaza por un escenario.
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|1.2. Aparato fonador: (Extensión vocal Afinación y tesitura)
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|1.2.1. Al vocalizar, pronuncia correctamente las vocales, consonantes y sílabas ejercitadas.
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| colspan="1" rowspan="2" |1.3. Tipos de canciones para niños: Canciones para jugar
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Canciones con juegos de manos y percusión corporal.
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Cánones
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Canciones al unísono y dos voces
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|1.3.1. Al cantar afina las melodías.
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|1.3.2. Al recitar domina el ritmo y la velocidad.
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|1.4. Percusión corporal
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|1.4.1 Inventa secuencias rítmicas con los sonidos de su cuerpo.
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|1.5. Formas de producción sonora
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|1.5.1. Al ejecutar útiles sonoros, instrumentos musicales convencionales y no convencionales utiliza diferentes formas de producción sonora en tonalidades sencillas.
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|1.6. Melodías, secuencias rítmicas
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sencillas, orquestaciones melódicas sencillas, (repeticiones melódicas) (repeticiones rítmicas).
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rítmicas y bordones y ostinato
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|1.6.1. Organiza frases rítmicas y melódicas de mediana dificultad.
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| colspan="1" rowspan="2" |1.7. Pulso y acento musical
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|1.7.1. Reconoce pulso y acento de diferentes melodías.
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|1.7.2. Representa el pulso que escucha: corriendo, saltando, moviéndose, pintando, entre otros.
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|1.9 Representación visual de diferentes sonidos.
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|1.9.1. Codifica y decodifica figuras y símbolos musicales.
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| colspan="1" rowspan="3" |2. Interioriza características, cualidades y elementos musicales.
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|2.1. Timbre (cuerdas, vientos, percusiones, electrónico, tipos de voces humanas)
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|2.1.1. Discrimina diferentes timbres de instrumentos musicales
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|2.2. Sonidos cercanos, sonidos
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|2.2.1. Discrimina diferentes sonidos cercanos
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|2.3. Secuencias de sonidos y sonidos por salto.
 +
|2.1.3. Discrimina la sensación de sonidos secuenciales y sonidos por salto.
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| colspan="1" rowspan="4" |3. Recrea experiencias sonoras de su
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comunidad.
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|3.1. Expresiones musicales de su comunidad.
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|3.1.1. Reproduce expresiones musicales de su comunidad.
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|3.2. Sonidos de su comunidad
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|3.1.2. Reproduce sonidos de lugares que hay en su comunidad: casa, mercado, plaza, centro, calle, parque central, etc.
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|3.3. Instrumentos musicales de su comunidad
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|3.1.3. Reconoce los instrumentos musicales de su comunidad y otras comunidades cercanas.
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 +
|3.4. Géneros de su comunidad
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|3.1.4. Reproduce Cantos, melodías o músicas de su comunidad.
 
|}
 
|}
    
== Competencia 4 ==
 
== Competencia 4 ==
 +
'''Lenguaje:''' Teatro
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'''Competencia 4:''' Utiliza su cuerpo, su voz y sus recursos emotivos para interpretar personajes y crear puestas en escena sencillas.
 
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!Indicador
 
!Indicador
Línea 40: Línea 197:  
!Criterios de evaluación
 
!Criterios de evaluación
 
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| colspan="1" rowspan="8" |1. Representa personajes teatrales con su cuerpo, voz y recursos emotivos para la creación de producciones escénicas.
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|1.1 Expresión corporal: desplazamiento por el espacio de acuerdo a un marcaje escénico.
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|1.1.1 Se desplaza por el espacio yendo al fondo y al frente, derecha, izquierda y centro del escenario.
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|}
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| colspan="1" rowspan="2" |1.2 Desplazamiento marcando curvas y diagonales en puestas en escena.
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== Competencia 5 ==
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|1.2.1 Al desplazarse de izquierda a derecha evita la horizontalidad de su movimiento marcando una leve curva hacia el fondo del escenario para brindar profundidad al espacio.
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!Indicador
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|1.2.2 Al desplazarse por el espacio del frente hacia el fondo o viceversa evita la verticalidad de su movimiento marcando una diagonal.
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!Contenidos
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!Criterios de evaluación
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|1.3 Posiciones del actor: abierto, cerrado, perfil y 3⁄4.
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|1.3.1. Al estar en el escenario se para de frente al público (abierto), evita dar la espalda (cerrado), se coloca de lado hacia el público (perfil), y se coloca a la mitad entre abierto y perfil marcando una diagonal con su cuerpo (3/4, es decir, un pie hacia el público y uno al actor con quien se encuentra en escena).
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|1.4. Teatralidad
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|1.4.1. Interpreta signos y símbolos que para él sean teatrales (culturales, sociales, políticos, pluriculturalidad).
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|1.5. Rasgos emocionales
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|1.5.1. Produce rasgos emocionales de personas (melancolía, nostalgia, felicidad, gozo, malicia, bondad, ingenuidad)
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| colspan="1" rowspan="2" |1.6. Mímica del rostro y movimientos faciales
 +
|1.6.1 Combina estas mímicas creando una secuencia lógica.
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|1.6.2 Comparte con su compañero de escena estableciendo un puente de comunicación con su rostro.
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|-
 +
| colspan="1" rowspan="4" |2. Percibe la teatralidad como recurso creativo.
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|2.1. Personaje.
 +
|2.1.1. Reconoce la personalidad o características de personas, animales o cosas.
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|-
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|2.2. Rasgos físicos.
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|2.2.1. Identifica rasgos físicos creados y naturales en personas, animales o cosas. (corporalidad, estructura, complexión, movimiento, sueño, vigilia, alerta).
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|2.3. Rasgos vocales
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|2.3.1. Identifica rasgos vocales de personas o animales. (tonalidades, volúmenes, matices, sonidos onomatopéyicos).
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|2.4. Elementos técnicos
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|2.4.1. Identifica su vestuario, utilería, tono de voz y texto que lo identifica.
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| colspan="1" rowspan="2" |3. Participa de producciones escénicas dentro de la comunidad.
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| colspan="1" rowspan="2" |3.1 Puesta en escena a nivel escolar.
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|3.1.1. Representa bailes o representaciones escénicas de su comunidad en eventos escolares.
 
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|3.1.2. Representa personajes de su entorno.
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[[Categoría:Primaria]]
 
[[Categoría:Primaria]]
 
[[Categoría:Malla Curricular]]
 
[[Categoría:Malla Curricular]]
    
[[Categoría:Educación Artística]]
 
[[Categoría:Educación Artística]]
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