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{{Título}}

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== El diagnóstico, la clave de la concreción curricular local ==

== El diagnóstico, la clave de la concreción curricular local ==

''Duración recomendada para este proceso: de 1 a 3 meses''

''Duración recomendada para este proceso: de 1 a 3 meses''

Previo a conocer el plan de trabajo del diagnóstico, veamos los pasos que debemos seguir en el diagnóstico: 

Previo a conocer el plan de trabajo del diagnóstico, veamos los pasos que debemos seguir en el diagnóstico: 

{|  

{|  

| style="border:solid 1px #4E6E98; padding:5px; border-radius:6px"| Identificar la información que se necesita 

| style="border:solid 1px #4E6E98; padding:5px; border-radius:6px"| <center>Identificar la información que se necesita</center>

|<span style="font-size:300%">→</span>

|<span style="font-size:300%"><center>→</center></span>

| style="background-color:#EEEFF3; padding:5px; border-radius:6px"| Identificar los actores para obtener información

| style="background-color:#EEEFF3; padding:5px; border-radius:6px"| <center>Identificar los actores para obtener información</center>

|<span style="font-size:300%">→</span>

|<span style="font-size:300%"><center>→</center></span>

| style="background-color:#DCE1E8; padding:5px; border-radius:6px"| Determinar técnicas e instrumentos 

| style="background-color:#DCE1E8; padding:5px; border-radius:6px"| <center>Determinar técnicas e instrumentos</center>

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|<span style="font-size:300%">↓</span>

|<span style="font-size:300%"><center>↓</center></span>

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| style="background-color:#CCD3DE; padding:5px; border-radius:6px"| Diseñar los instrumentos 

| style="background-color:#CCD3DE; padding:5px; border-radius:6px"| <center>Diseñar los instrumentos</center>

|<span style="font-size:300%">←</span>

|<span style="font-size:300%"><center>←</center></span>

| style="background-color:#BEC6D6; padding:5px; border-radius:6px"| Elaborar el plan del diagnóstico 

| style="background-color:#BEC6D6; padding:5px; border-radius:6px"| <center>Elaborar el plan del diagnóstico</center>

|<span style="font-size:300%">←</span>

|<span style="font-size:300%"><center>←</center></span>

| style="background-color:#B1BBCF; padding:5px; border-radius:6px"| Establecer quienes recogerán la información 

| style="background-color:#B1BBCF; padding:5px; border-radius:6px"| <center>Establecer quienes recogerán la información</center>

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|<span style="font-size:300%">↓</span>

|<span style="font-size:300%"><center>↓</center></span>

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| style="background-color:#A4B1C8; padding:5px; border-radius:6px"| Convocar a los actores 

| style="background-color:#A4B1C8; padding:5px; border-radius:6px"| <center>Convocar a los actores</center>

|<span style="font-size:300%">→</span>

|<span style="font-size:300%"><center>→</center></span>

| style="background-color:#98A7C1; padding:5px; border-radius:6px"| Aplicar los instrumentos 

| style="background-color:#98A7C1; padding:5px; border-radius:6px"| <center>Aplicar los instrumentos</center>

|<span style="font-size:300%">→</span>

|<span style="font-size:300%"><center>→</center></span>

| style="background-color:#4E6E98; padding:5px; border-radius:6px; color:white"| Procesar la información 

| style="background-color:#4E6E98; padding:5px; border-radius:6px; color:white"| <center>Procesar la información</center>

|}

|}

{| class="wikitable"

{| class="wikitable"

|+Planificación del diagnóstico

|+Planificación del diagnóstico

| colspan="2" |Establecimiento

| colspan="2" |'''Establecimiento'''

| colspan="4" |Colocar el nombre del establecimiento

| colspan="4" |Colocar el nombre del establecimiento

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| colspan="2" |Responsables

| colspan="2" |'''Responsables'''

| colspan="4" |Colocar el nombre de las personas que realizarán el diagnóstico

| colspan="4" |Colocar el nombre de las personas que realizarán el diagnóstico

|-

|-

| colspan="6" |'''Objetivo del diagnóstico:''' Aquí se debe colocar cuál es el objetivo de este diagnóstico, ejemplo: “Obtener datos sobre las condiciones socioeconómicas y educativas de la comunidad educativa del establecimiento...”. 

| colspan="6" |'''Objetivo del diagnóstico:''' Aquí se debe colocar cuál es el objetivo de este diagnóstico, ejemplo: “Obtener datos sobre las condiciones socioeconómicas y educativas de la comunidad educativa del establecimiento...”. 

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|Actividad

! style="width:16.6%"| Actividad

|Tareas

! style="width:16.6%"| Tareas

|Participantes

! style="width:16.6%"| Participantes

|Técnicas e instrumentos

! style="width:16.6%"| Técnicas e instrumentos

|Recursos

! style="width:16.6%"| Recursos

|Lugar y fecha

! Lugar y fecha

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|- style="font-size:85%" valign="top"

|Aquí se describe la actividad o actividades a realizar.

|<center>Aquí se describe la actividad o actividades a realizar.</center>

 

Ejemplo:

|''Ejemplo:''

“Grupo focal con padres de familia de los estudiantes de 1o. A 6o. primaria”.

“Grupo focal con padres de familia de los estudiantes de 1o. A 6o. primaria”.

|Se anotan las acciones previas y pequeñas a realizar.

|''Ejemplo:''

 

Ejemplo:

 

“Elaborar el cuestionario y validarlo con los docentes de grado”.

“Elaborar el cuestionario y validarlo con los docentes de grado”.

“Convocar a los padres de familia para aplicar la encuesta”.

“Convocar a los padres de familia para aplicar la encuesta”.

|Indicar las personas que participarán en la actividad: los que están a cargo y los participantes.

|''Ejemplo:''

 

Ejemplo:

 

“Profesor Juan Pérez y profesora Sara González

“Profesor Juan Pérez y profesora Sara González

a cargo de la elaboración y reproducción del cuestionario y de convocar a 20 padres de 1o a 6o grado”.

a cargo de la elaboración y reproducción del cuestionario y de convocar a 20 padres de 1o a 6o grado”.

|Escribir las técnicas e instrumentos a aplicar.

|''Ejemplo:''

 

Ejemplo:

“Grupo focal y Guía de grupo focal

“Grupo focal y Guía de grupo focal

con 20 preguntas cerradas”.

con 20 preguntas cerradas”.

|Anotar los recursos materiales, tecnológicos y económicos que se necesitan para la actividad.

|''Ejemplo:''

 

Ejemplo:

“Copia del cuestionario de entrevista”.

“Copia del cuestionario de entrevista”.

|Colocar el lugar, fecha y hora de la actividad. Ejemplo:

|''Ejemplo:''

 

“La realización del grupo focal será

“La realización del grupo focal será

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|^*Validación de instrumentos

|Validación de instrumentos^*

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'''Primero:''' procesar por separado la información que cada grupo brindó. Por ejemplo, si hicimos dos grupos focales de padres, dos de estudiantes, una entrevista a líderes, etc. Unificar la información que dijo cada grupo en un solo documento. Es importante colocar al lado de cada información cuántas personas la dijeron, pues eso permite identificar los temas o ideas más repetidas e importantes, cuando haya que priorizar. Por ejemplo, los aportes de los niños en cuanto a las problemáticas de la comunidad: 

'''Primero:''' procesar por separado la información que cada grupo brindó. Por ejemplo, si hicimos dos grupos focales de padres, dos de estudiantes, una entrevista a líderes, etc. Unificar la información que dijo cada grupo en un solo documento. Es importante colocar al lado de cada información cuántas personas la dijeron, pues eso permite identificar los temas o ideas más repetidas e importantes, cuando haya que priorizar. Por ejemplo, los aportes de los niños en cuanto a las problemáticas de la comunidad: 

{| class="wikitable"

{| class="wikitable" style="width:85%; margin:1em auto 1em auto"

!Pregunta:

!Pregunta:

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|Los niños y las niñas no tenemos espacios seguros para jugar. 

|Los niños y las niñas no tenemos espacios seguros para jugar. 

|10

|<center>10</center>

|7

|<center>7</center>

|-

|-

|A veces se pierde la cosecha y no tenemos que comer. 

|A veces se pierde la cosecha y no tenemos que comer. 

|5

|<center>5</center>

|6

|<center>6</center>

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|-

|Casi nunca llega el agua. 

|Casi nunca llega el agua. 

|7

|<center>7</center>

|8

|<center>8</center>

|}

|}

'''Segundo:''' unificar en una tabla la información que los diversos grupos dieron para un mismo tema. Por ejemplo: lo que dijeron líderes, familias y estudiantes acerca de cuáles son las problemáticas de la comunidad. 

'''Segundo:''' unificar en una tabla la información que los diversos grupos dieron para un mismo tema. Por ejemplo: lo que dijeron líderes, familias y estudiantes acerca de cuáles son las problemáticas de la comunidad. 

{| class="wikitable"

{| class="wikitable"

|Pregunta

! style="width:20%"| Pregunta

| colspan="2" rowspan="1" |Estudiantes/ cantidad que lo dijo

! colspan="2" rowspan="1" style="width:20%"|Estudiantes / cantidad que lo dijo

| colspan="2" rowspan="1" |Madres y padres/ cantidad que lo dijo

! colspan="2" rowspan="1" style="width:20%"|Madres y padres / cantidad que lo dijo

| colspan="2" rowspan="1" |Líderes comunitarios/ cantidad que lo dijo

! colspan="2" rowspan="1" style="width:20%"|Líderes comunitarios / cantidad que lo dijo

| colspan="2" rowspan="1" |Autoridades locales/ cantidad que lo dijo

! colspan="2" rowspan="1" |Autoridades locales / cantidad que lo dijo

|-

|-

|¿Cuáles son

| rowspan="3" |¿Cuáles son las principales problemáticas de la comunidad?

 

las principales problemáticas de la comunidad?

|No tenemos lugares seguros para jugar.

|No tenemos lugares seguros para jugar.

 

|17  

| rowspan="3" |La pobreza de las familias

 

| rowspan="3" |<center>20</center>

| rowspan="3" |La falta de empleo La pobreza

 

| rowspan="3" |<center>5</center>

| rowspan="3" |La pobreza Los malos caminos para sacar los productos a vender

|17 11

| rowspan="3" |<center>2</center>

 

|La pobreza de las familias

|20

|La falta de empleo La pobreza

|5

|La pobreza Los malos caminos para sacar los productos a vender

|2

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|¿Cuáles son los anhelos de la comunidad?

|¿Cuáles son los anhelos de la comunidad?

* Es importante que las diferentes actividades de diagnóstico estén encaminadas a un mismo objetivo para comparar los diferentes resultados. Por ejemplo, si a los docentes se les pregunta qué contenidos relacionados con la cultura deben recibir los estudiantes, al momento de preguntar a los padres, también hacer una pregunta sobre los contenidos que se deben impartir en cuanto a cultura. Después se analizarán los datos de los diferentes instrumentos para encontrar similitudes o diferencias.

* Es importante que las diferentes actividades de diagnóstico estén encaminadas a un mismo objetivo para comparar los diferentes resultados. Por ejemplo, si a los docentes se les pregunta qué contenidos relacionados con la cultura deben recibir los estudiantes, al momento de preguntar a los padres, también hacer una pregunta sobre los contenidos que se deben impartir en cuanto a cultura. Después se analizarán los datos de los diferentes instrumentos para encontrar similitudes o diferencias.

* Para los casos de escuelas con población bilingüe, es importante identificar la situación de bilingüismo, la visión de las familias, líderes y autoridades acerca del idioma, para luego determinar con mayor claridad cuál será la metodología EBI que se aplicará. Según el modelo EBI, del Ministerio de Educación, “cada escuela, comunidad y aula tienen sus propias particularidades, avances y dificultades, por lo que se requiere atención focalizada y diferenciada, para generar los impactos satisfactorios. De acuerdo con la caracterización sociolingüística y los tipos de bilingüismo de las comunidades educativas, el Modelo Educativo Bilingüe e Intercultural hará una intervención particular a la situación de diglosia<ref>La diglosia es cuando coexisten dos idiomas en una misma comunidad (por ejemplo el ixil y el español) y cuando se utilizan en ámbitos diferentes. </ref> de los idiomas nacionales y la condición cultural en el currículo local.” La tipología propuesta por el Ministerio de Educación es la siguiente: 

* Para los casos de escuelas con población bilingüe, es importante identificar la situación de bilingüismo, la visión de las familias, líderes y autoridades acerca del idioma, para luego determinar con mayor claridad cuál será la metodología EBI que se aplicará. Según el modelo EBI, del Ministerio de Educación, “cada escuela, comunidad y aula tienen sus propias particularidades, avances y dificultades, por lo que se requiere atención focalizada y diferenciada, para generar los impactos satisfactorios. De acuerdo con la caracterización sociolingüística y los tipos de bilingüismo de las comunidades educativas, el Modelo Educativo Bilingüe e Intercultural hará una intervención particular a la situación de diglosia<ref>La diglosia es cuando coexisten dos idiomas en una misma comunidad (por ejemplo el ixil y el español) y cuando se utilizan en ámbitos diferentes. </ref> de los idiomas nacionales y la condición cultural en el currículo local.” La tipología propuesta por el Ministerio de Educación es la siguiente: 

{| class="wikitable"

{| class="wikitable" style="width:85%; margin:1em auto 1em auto"

|Tipología

! Tipología

|Características

! Características

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|Tipo A

|Tipo A

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|Tipo D

|Tipo D

|Comunidades Pluriétnicas y Multilingües: Coexistencia de varias culturas e idiomas (caso multilingüe Ixcan y áreas multiculturales de la ciudad).

|Comunidades Pluriétnicas y Multilingües: Coexistencia de varias culturas e idiomas (caso multilingüe Ixcán y áreas multiculturales de la ciudad).

|}

|}

Cuadro tomado del Modelo educativo Bilingüe e Intercultural, P. 60, MINEDUC, 2009. 

<small>Cuadro tomado del Modelo educativo Bilingüe e Intercultural, P. 60, MINEDUC, 2009. </small>

=== Recomendaciones finales para el diagnóstico ===

=== Recomendaciones finales para el diagnóstico ===

'''Instrucciones:''' Llenar la tabla según vaya correspondiendo. Puede orientarse por el ejemplo presentado anteriormente en el capítulo. 

'''Instrucciones:''' Llenar la tabla según vaya correspondiendo. Puede orientarse por el ejemplo presentado anteriormente en el capítulo. 

{| class="wikitable"

{| class="wikitable"

|¿Qué información necesitamos conocer?

! ¿Qué información necesitamos conocer?

|¿Quiénes pueden darnos esa información?

! ¿Quiénes pueden darnos esa información?

|¿Qué técnica/instrumento se utilizará para obtener la información?

! ¿Qué técnica/instrumento se utilizará para obtener la información?

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Llenar la tabla planificando hipotéticamente el proceso de diagnóstico. Puede guiarse por el ejemplo incluido en este capítulo. 

Llenar la tabla planificando hipotéticamente el proceso de diagnóstico. Puede guiarse por el ejemplo incluido en este capítulo. 

{| class="wikitable"

{| class="wikitable"

| colspan="2" |Establecimiento

| colspan="2" |'''Establecimiento'''

| colspan="4" |Colocar el nombre del establecimiento

| colspan="4" |Colocar el nombre del establecimiento

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| colspan="2" |Responsables

| colspan="2" |'''Responsables'''

| colspan="4" |Colocar el nombre de las personas que realizarán el diagnóstico

| colspan="4" |Colocar el nombre de las personas que realizarán el diagnóstico

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| colspan="6" |'''Objetivo del diagnóstico:''' Aquí se debe colocar cuál es el objetivo de este diagnóstico, ejemplo: “Obtener datos sobre las condiciones socioeconómicas y educativas de la comunidad educativa del establecimiento...”. 

| colspan="6" |'''Objetivo del diagnóstico:''' Aquí se debe colocar cuál es el objetivo de este diagnóstico, ejemplo: “Obtener datos sobre las condiciones socioeconómicas y educativas de la comunidad educativa del establecimiento...”. 

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|Actividad

! style="width:16.6%"| Actividad

|Tareas

! style="width:16.6%"| Tareas

|Participantes

! style="width:16.6%"| Participantes

|Técnicas e instrumentos

! style="width:16.6%"| Técnicas e instrumentos

|Recursos

! style="width:16.6%"| Recursos

|Lugar y fecha

! Lugar y fecha

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|- style="font-size:85%" valign="top"

|Anotar las actividades a realizar.

|Anotar las actividades a realizar.

|Anotar las acciones previas y pequeñas a realizar.

|Anotar las acciones previas y pequeñas a realizar.

|Colocar el lugar, fecha y hora de la actividad.

|Colocar el lugar, fecha y hora de la actividad.

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* Finalmente organice los datos recabados siguiendo las orientaciones dadas en este capítulo. 

* Finalmente organice los datos recabados siguiendo las orientaciones dadas en este capítulo. 

== Notas ==

== Notas ==

[[Categoría:Concreción curricular]]

[[Categoría:Concreción curricular]][[Category:Book:Guía_para_el_desarrollo_de_la_concreción_curricular_local]]