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| | Para que una secuencia didáctica constituya una real experiencia de aprendizaje se sugieren que se planifique y desarrolle incluyendo tres tipos de actividades, en el orden siguiente: | | Para que una secuencia didáctica constituya una real experiencia de aprendizaje se sugieren que se planifique y desarrolle incluyendo tres tipos de actividades, en el orden siguiente: |
| − | {| class="wikitable"
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| + | [[Archivo:Secuencia didáctica - ilustración.png|center|450px]] |
| − | | rowspan="11" |[[Archivo:Corchete izquierdo.png|alt=Corchete izquierdo|centre|frameless|89x89px]]
| + | |
| − | | rowspan="3" |1. Actividades de inicio
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| − | | rowspan="3" |[[Archivo:Corchete izquierdo.png|alt=Corchete izquierdo|centre|frameless|54x54px]]
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| − | |Activación de conocimientos previos
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| − | |Motivación para el aprendizaje
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| − | | rowspan="5" |Secuencia didáctica
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| − | | colspan="3" |
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| − | | rowspan="3" |2. Actividades de desarrollo
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| − | | rowspan="3" |
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| − | |Presentación y profundización de los nuevos aprendizajes
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| − | |Trabajo personal y colaborativo
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| − | | colspan="3" |
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| − | | rowspan="3" |3. Actividades de cierre
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| − | | rowspan="3" |
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| − | |Puesta en común de los aprendizajes
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| − | |Conclusión de lo aprendido para evaluar el logro del indicador
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| | [[Categoría:Concreción curricular]] | | [[Categoría:Concreción curricular]] |