Cambios

{{Título}}

{{Título}}

<div style="padding:8px; float:left; clear:right">[[Archivo:Niña cuenta con los dedos - círculo azul.png|300px|right|alt=Niña cuenta con los dedos - círculo azul]]</div>Concretar el currículo en la escuela, requiere que directores y docentes inviertan esfuerzos para conocer con mayor profundidad aspectos relacionados con el Currículo Nacional Base, el Currículo por Pueblos, los anhelos de los niños y las niñas y la realidad comunitaria. A partir de dicho conocimiento, se puede contextualizar mejor el currículo y hacer que el aprendizaje escolar resulte una experiencia potenciadora del desarrollo integral y les permita egresar de la escuela con las herramientas básicas que servirán de base para el desarrollo posterior en sus vidas.

<div style="padding:8px; float:left; clear:right">[[Archivo:Niña cuenta con los dedos - círculo azul.png|300px|center|alt=Niña cuenta con los dedos - círculo azul]]</div>Concretar el currículo en la escuela, requiere que directores y docentes inviertan esfuerzos para conocer con mayor profundidad aspectos relacionados con el Currículo Nacional Base, el Currículo por Pueblos, los anhelos de los niños y las niñas y la realidad comunitaria. A partir de dicho conocimiento, se puede contextualizar mejor el currículo y hacer que el aprendizaje escolar resulte una experiencia potenciadora del desarrollo integral y les permita egresar de la escuela con las herramientas básicas que servirán de base para el desarrollo posterior en sus vidas.

Para profundizar en los conocimientos que mencionamos anteriormente, dedicaremos este capítulo a fortalecer nuestro dominio del CNB. 

Para profundizar en los conocimientos que mencionamos anteriormente, dedicaremos este capítulo a fortalecer nuestro dominio del CNB. 

|-

|-

| rowspan="9" |Currículo Nacional Base (nivel nacional) 

| rowspan="9" |Currículo Nacional Base (nivel nacional) 

| rowspan="9"|[[Archivo:Corchete izquierdo.png|center|261x261px]]

| rowspan="9"|[[Archivo:Corchete izquierdo.png|center|50x261px]]

| rowspan="3" |Currículo del Pueblo Maya

| rowspan="3" |Currículo del Pueblo Maya

| rowspan="3" |[[Archivo:Corchete izquierdo.png|center|89x89px]]

| rowspan="3" |[[Archivo:Corchete izquierdo.png|center|89x89px]]

| style="background-color:#EEEFF3; padding:8px; border-radius:8px;"| Habla y escucha su idioma

| style="background-color:#EEEFF3; padding:8px; border-radius:8px;"| Habla y escucha su idioma

| style="font-size:250%"| <center>→</center>

| style="font-size:250%"| <center>→</center>

| rowspan="4" | [[Archivo:Maestra apunta a pizarra - icono - azu.png|150px|center|alt=Maestra apunta a pizarra - icono - azu]]

| rowspan="4" | [[Archivo:Maestra apunta a pizarra - icono - azul.png|150px|center|alt=Maestra apunta a pizarra - icono - azul]]

| style="font-size:250%"| <center>→</center>

| style="font-size:250%"| <center>→</center>

| style="background-color:#EEEFF3; padding:8px; border-radius:8px;"| Perfecciona, lee y escribe su idioma

| style="background-color:#EEEFF3; padding:8px; border-radius:8px;"| Perfecciona, lee y escribe su idioma

== Pasos para la construcción de un currículo local ==

== Pasos para la construcción de un currículo local ==

Teniendo un panorama general de los niveles en que se trabaja la concreción curricular, se proponen los siguientes pasos para su construcción en cada escuela. En los siguientes capítulos se desarrollará detalladamente cada uno de ellos. Se explicará en qué consisten, cómo se pueden trabajar, se incluirán ejemplos y herramientas para poner la teoría en práctica. 

Teniendo un panorama general de los niveles en que se trabaja la concreción curricular, se proponen los siguientes pasos para su construcción en cada escuela. En los siguientes capítulos se desarrollará detalladamente cada uno de ellos. Se explicará en qué consisten, cómo se pueden trabajar, se incluirán ejemplos y herramientas para poner la teoría en práctica. 

{| class="wikitable"

{| style="width:85%; margin:1em auto 1em auto"

!1

| style="width:22%; font-size:200%"| <center>'''1'''</center>

!2

| style="width:22%; font-size:200%"| <center>'''2'''</center>

!3

| style="width:22%; font-size:200%"| <center>'''3'''</center>

!4

| style="width:22%; font-size:200%"| <center>'''4'''</center>

|-

|-

|El diagnóstico 

! style="background-color:#EEEFF3; padding:8px; border-radius:8px;| El diagnóstico 

!→

| style="font-size:250%"|<center>→</center>

|Priorización de competencias, indicadores y contenidos y metodologías. 

! style="background-color:#EEEFF3; padding:8px; border-radius:8px;| Priorización de competencias, indicadores y contenidos y metodologías. 

!→

| style="font-size:250%"|<center>→</center>

|Planificación de indicadores priorizados, contenidos,

! style="background-color:#EEEFF3; padding:8px; border-radius:8px;| Planificación de indicadores priorizados, contenidos y metodologías. 

y metodologías. 

| style="font-size:250%"|<center>→</center>

!→

! style="background-color:#EEEFF3; padding:8px; border-radius:8px;| Inserción de la concreción curricular local en el PEI. 

|Inserción de

la concreción curricular local en el PEI. 

|}

|}

Archivo:Niña indígena lee texto.png|450px|center

[[Archivo:Niña lee texto sobre ratón y gato - azul.png|450px|center|alt=Niña lee texto sobre ratón y gato - azul]]

== Notas ==

== Notas ==[[Category:Book:Guía_para_el_desarrollo_de_la_concreción_curricular_local]]