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| − | {{Título}}[[Archivo:Portafolio - 0501.png|250px|right]]Uno de los objetivos de la educación es la consolidación de habilidades de comunicación escrita (leer y escribir). El docente tiene el reto de formar lectores y escritores autónomos que sean capaces de utilizar la lengua escrita tanto para acceder a nuevos conocimientos y aprender, como para expresarse. Es por ello que el Ministerio de Educación, a través de la Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa (Digeduca), a partir de los resultados de una investigación sobre destrezas de escritura realizada a estudiantes del Nivel de Educación Media, ha elaborado '''El portafolio del escritor''' y '''El portafolio del escritor creativo''' como recursos para apoyar el desarrollo de competencias de escritura en el aula. | + | {{Título}} |
| | + | [[Archivo:Portafolio del escritor - 0501.png|250px|right]]Uno de los objetivos de la educación es la consolidación de habilidades de comunicación escrita (leer y escribir). El docente tiene el reto de formar lectores y escritores autónomos que sean capaces de utilizar la lengua escrita tanto para acceder a nuevos conocimientos y aprender, como para expresarse. Es por ello que el Ministerio de Educación, a través de la Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa (Digeduca), a partir de los resultados de una investigación sobre destrezas de escritura realizada a estudiantes del Nivel de Educación Media, ha elaborado '''El portafolio del escritor''' y '''El portafolio del escritor creativo''' como recursos para apoyar el desarrollo de competencias de escritura en el aula. |
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| | Utilice este folleto para: | | Utilice este folleto para: |
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| | == ¿Qué es el ensayo? == | | == ¿Qué es el ensayo? == |
| − | <nowiki>[[Archivo:Portafolio del escritor - 0502.png|250px|right]] </nowiki> <nowiki><div style="margin-left:260px; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#E4E4E3" ></nowiki>[[Archivo:Portafolio - icono teoría.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_teor%C3%ADa.png]]Hay diversos tipos de ensayos, por lo que definir exactamente qué es este tipo de texto tan versátil, que viaja de lo poético a lo narrativo y lo periodístico, es una tarea compleja. Sin embargo, Donald Bleznick<ref>Bleznick, D. (1964). ''El ensayo español del siglo XVI al XX''. México: Ediciones de Andrea. </ref> propone la siguiente definición, la cual se adapta muy bien a la variedad de textos que pueden ser un ensayo: «una composición en prosa, de extensión moderada, cuyo fin es más bien el de explorar un tema limitado que el de investigar a fondo los diferentes aspectos del mismo». | + | [[Archivo:Portafolio del escritor - 0502.png|250px|right]] <div style="margin-left:260px; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#E4E4E3">[[Archivo:Portafolio - icono teoría.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_teor%C3%ADa.png]]Hay diversos tipos de ensayos, por lo que definir exactamente qué es este tipo de texto tan versátil, que viaja de lo poético a lo narrativo y lo periodístico, es una tarea compleja. Sin embargo, Donald Bleznick<ref>Bleznick, D. (1964). ''El ensayo español del siglo XVI al XX''. México: Ediciones de Andrea. </ref> propone la siguiente definición, la cual se adapta muy bien a la variedad de textos que pueden ser un ensayo: «una composición en prosa, de extensión moderada, cuyo fin es más bien el de explorar un tema limitado que el de investigar a fondo los diferentes aspectos del mismo». |
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| | === ¿Cómo surgió el ensayo?<ref>Arredondo, M. (1988). ''Sobre el ensayo y sus antecedentes: “El hombre práctico”, de Francisco Gutiérrez de los Ríos''. Anuario de la Sociedad Española de Literatura General y Comparada, VI-VII, 167-174. </ref> === | | === ¿Cómo surgió el ensayo?<ref>Arredondo, M. (1988). ''Sobre el ensayo y sus antecedentes: “El hombre práctico”, de Francisco Gutiérrez de los Ríos''. Anuario de la Sociedad Española de Literatura General y Comparada, VI-VII, 167-174. </ref> === |
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| | === Algunos ensayistas famosos === | | === Algunos ensayistas famosos === |
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| − | |<nowiki>[[Archivo:Portafolio del escritor - 0503.png|75px|right]]Séneca (Córdoba, 4 a. C.-Roma, 65 d. C). Desempeñó importantes cargos en el imperio romano. «Cartas a Lucilio» es una colección de 124 textos donde incita a Lucio a convertirse en un estoico, por lo que son reflexiones acerca de la virtud. Se consideran los primeros textos ensayísticos. </nowiki> | + | |[[Archivo:Portafolio del escritor - 0503.png|75px|right]]Séneca (Córdoba, 4 a. C.-Roma, 65 d. C). Desempeñó importantes cargos en el imperio romano. «Cartas a Lucilio» es una colección de 124 textos donde incita a Lucio a convertirse en un estoico, por lo que son reflexiones acerca de la virtud. Se consideran los primeros textos ensayísticos. |
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| − | |<nowiki>[[Archivo:Portafolio del escritor - 0504.png|75px|right]]José Ortega y Gasset (España, 1883-1955). Fue el primer español en definirse a sí mismo como ensayista. «La rebelión de las masas» (1929) es su libro más famoso e incluye una serie de ensayos acerca del ser humano y su relación con las masas. </nowiki> | + | |[[Archivo:Portafolio del escritor - 0504.png|75px|right]]José Ortega y Gasset (España, 1883-1955). Fue el primer español en definirse a sí mismo como ensayista. «La rebelión de las masas» (1929) es su libro más famoso e incluye una serie de ensayos acerca del ser humano y su relación con las masas. |
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| − | |<nowiki>[[Archivo:Portafolio del escritor - 0505.png|75px|right]]Luz Méndez de la Vega (Guatemala, 1919-2012). Es una de las grandes intelectuales guatemaltecas. Su obra, tanto poética como ensayística, tiene un marcado tinte feminista. Publicó varios ensayos relacionados con la literatura en general, aunque su obra siempre tiene que ver con el rescate del papel de la mujer en la literatura nacional. </nowiki> | + | |[[Archivo:Portafolio del escritor - 0505.png|75px|right]]Luz Méndez de la Vega (Guatemala, 1919-2012). Es una de las grandes intelectuales guatemaltecas. Su obra, tanto poética como ensayística, tiene un marcado tinte feminista. Publicó varios ensayos relacionados con la literatura en general, aunque su obra siempre tiene que ver con el rescate del papel de la mujer en la literatura nacional. |
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| − | |<nowiki>[[Archivo:Portafolio del escritor - 0506.png|75px|right]]Simone de Beauvoir (Francia, 1908-1986). Fue una intelectual y defensora de los derechos humanos. Su libro «El segundo sexo» (1974) es un ensayo en el que se pregunta qué significa ser mujer para ella y cuáles son los grandes retos para las mujeres de esa época. Es considerada uno de los bastiones del feminismo. </nowiki> | + | |[[Archivo:Portafolio del escritor - 0506.png|75px|right]]Simone de Beauvoir (Francia, 1908-1986). Fue una intelectual y defensora de los derechos humanos. Su libro «El segundo sexo» (1974) es un ensayo en el que se pregunta qué significa ser mujer para ella y cuáles son los grandes retos para las mujeres de esa época. Es considerada uno de los bastiones del feminismo. |
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| − | <nowiki><div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#CCE6F0" ></nowiki>[[Archivo:Portafolio - icono sugerencias.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_sugerencias.png]]¿Qué otros ensayistas guatemaltecos conoce? ¿Ha leído la obra de Margarita Carrera? Invite a sus estudiantes a que investiguen acerca de la vida y obra de un ensayista guatemalteco. | + | <div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#CCE6F0">[[Archivo:Portafolio - icono sugerencias.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_sugerencias.png]]¿Qué otros ensayistas guatemaltecos conoce? ¿Ha leído la obra de Margarita Carrera? Invite a sus estudiantes a que investiguen acerca de la vida y obra de un ensayista guatemalteco. |
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| | == Tipos de ensayos == | | == Tipos de ensayos == |
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| | * Para señalar las fuentes, utiliza un complejo sistema de citación, ya que pretende que la posición personal del autor tenga validez académica ante cualquier lector. | | * Para señalar las fuentes, utiliza un complejo sistema de citación, ya que pretende que la posición personal del autor tenga validez académica ante cualquier lector. |
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| − | <nowiki>[[Archivo:Portafolio del escritor - 0507.png|250px|right]] </nowiki><nowiki><div style="margin-left:260px; padding:8px; border:dotted 2px #1FADD9; border-radius:6px; background-color:#E4E4E3" ></nowiki> | + | [[Archivo:Portafolio del escritor - 0507.png|250px|right]]<div style="margin-left:260px; padding:8px; border:dotted 2px #1FADD9; border-radius:6px; background-color:#E4E4E3"> |
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| | Antes de sentarse a escribir un ensayo, debe saberse con claridad qué tipo de ensayo quiere escribir, ya que esto definirá todo el trabajo por realizar. | | Antes de sentarse a escribir un ensayo, debe saberse con claridad qué tipo de ensayo quiere escribir, ya que esto definirá todo el trabajo por realizar. |
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| | '''Expositivo:''' | | '''Expositivo:''' |
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| | * [http://istmo.denison.edu/n12/articulos/bordes.html El ensayo centroamericano y los bordes nacionales] | | * [http://istmo.denison.edu/n12/articulos/bordes.html El ensayo centroamericano y los bordes nacionales] |
| − | <nowiki><div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#CCE6F0" ></nowiki>[[Archivo:Portafolio - icono sugerencias.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_sugerencias.png]]¿Qué tipos de ensayo ha leído con sus alumnos en clase? ¿Qué ensayo podrían leer en los próximos días? | + | <div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#CCE6F0">[[Archivo:Portafolio - icono sugerencias.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_sugerencias.png]]¿Qué tipos de ensayo ha leído con sus alumnos en clase? ¿Qué ensayo podrían leer en los próximos días? |
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| | == ¿Los estudiantes del Nivel de Educación Media redactan con coherencia textual (estructura)? == | | == ¿Los estudiantes del Nivel de Educación Media redactan con coherencia textual (estructura)? == |
| − | [[Archivo:Portafolio - icono resultados.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_resultados.png]]<nowiki>[[Archivo:Portafolio del escritor - 0508.png|250px|right]]</nowiki>Para conocer y analizar cuáles son las destrezas de expresión escrita de los estudiantes del Nivel de Educación Media, la Digeduca aplicó una prueba de escritura al tercer grado del Ciclo de Educación Básica y al cuarto grado del Ciclo de Educación Diversificada. Entre los aspectos de escritura evaluados se consideró<ref name=":1">Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa. (2013). ''Explorando las destrezas de escritura: Nivel Medio''. Guatemala: Ministerio de Educación. </ref>: | + | [[Archivo:Portafolio - icono resultados.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_resultados.png]][[Archivo:Portafolio del escritor - 0508.png|250px|right]]Para conocer y analizar cuáles son las destrezas de expresión escrita de los estudiantes del Nivel de Educación Media, la Digeduca aplicó una prueba de escritura al tercer grado del Ciclo de Educación Básica y al cuarto grado del Ciclo de Educación Diversificada. Entre los aspectos de escritura evaluados se consideró<ref name=":1">Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa. (2013). ''Explorando las destrezas de escritura: Nivel Medio''. Guatemala: Ministerio de Educación. </ref>: |
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| − | <nowiki><div style="width:35%; float:right" ></nowiki>'''Coherencia textual''' | + | <div style="width:35%; float:right">'''Coherencia textual''' |
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| | Se entiende como la organización lógica del contenido y la estructuración de la información en introducción, desarrollo y conclusión. | | Se entiende como la organización lógica del contenido y la estructuración de la información en introducción, desarrollo y conclusión. |
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| | Según el análisis de los textos, puede decirse que aproximadamente en: | | Según el análisis de los textos, puede decirse que aproximadamente en: |
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| | En el [[El portafolio del escritor/Escritura y uso del portafolio|folleto N.° 1]] encuentra más información sobre los estudiantes evaluados y los resultados generales de escritura. En el resto de los folletos que conforman la serie se detallan otros resultados específicos de la investigación. | | En el [[El portafolio del escritor/Escritura y uso del portafolio|folleto N.° 1]] encuentra más información sobre los estudiantes evaluados y los resultados generales de escritura. En el resto de los folletos que conforman la serie se detallan otros resultados específicos de la investigación. |
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| − | <nowiki><div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#E4E4E3" ></nowiki>[[Archivo:Portafolio - icono sugerencias.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_sugerencias.png]]En la sección [[#El CNB y el ensayo|El CNB y el ensayo]] aparecen las competencias relacionadas con el ensayo, analice cómo la coherencia de los textos de sus estudiantes puede ayudarlos a redactar ensayos más claros y precisos. | + | <div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#E4E4E3">[[Archivo:Portafolio - icono sugerencias.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_sugerencias.png]]En la sección [[#El CNB y el ensayo|El CNB y el ensayo]] aparecen las competencias relacionadas con el ensayo, analice cómo la coherencia de los textos de sus estudiantes puede ayudarlos a redactar ensayos más claros y precisos. |
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| | === Acerca de los resultados === | | === Acerca de los resultados === |
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| − | <nowiki><div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#CCE6F0" ></nowiki>[[Archivo:Portafolio - icono resultados.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_resultados.png]]Un acercamiento más detallado a los resultados de la investigación permite comprender mejor qué estrategias se pueden desarrollar en clase para ayudar a los estudiantes a que tengan más claro cómo escribir. | + | <div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#CCE6F0">[[Archivo:Portafolio - icono resultados.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_resultados.png]]Un acercamiento más detallado a los resultados de la investigación permite comprender mejor qué estrategias se pueden desarrollar en clase para ayudar a los estudiantes a que tengan más claro cómo escribir. |
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| | Antes de presentar los resultados de una investigación realizada con estudiantes de los ciclos básico y diversificado, llamada Explorando las destrezas de escritura. Nivel Medio<ref name=":1" />, se explica en qué consiste la coherencia textual. | | Antes de presentar los resultados de una investigación realizada con estudiantes de los ciclos básico y diversificado, llamada Explorando las destrezas de escritura. Nivel Medio<ref name=":1" />, se explica en qué consiste la coherencia textual. |
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| | «La coherencia textual se refiere a la organización de las partes del texto, tanto desde el punto de vista del significado como desde el punto de vista referencial. El significado textual se refiere a los significados atribuidos a las palabras y oraciones, así como las relaciones que se establecen entre ellas. | | «La coherencia textual se refiere a la organización de las partes del texto, tanto desde el punto de vista del significado como desde el punto de vista referencial. El significado textual se refiere a los significados atribuidos a las palabras y oraciones, así como las relaciones que se establecen entre ellas. |
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| − | |<nowiki>div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#E4E4E3"| Este es un ejemplo de un texto escrito por un estudiante de tercero básico. Como puede observarse, la conclusión es solamente una frase, en lugar de ser un párrafo completo. </nowiki> | + | |div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#E4E4E3"| Este es un ejemplo de un texto escrito por un estudiante de tercero básico. Como puede observarse, la conclusión es solamente una frase, en lugar de ser un párrafo completo. |
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| | === El CNB y el ensayo === | | === El CNB y el ensayo === |
| − | <nowiki>[[Archivo:Portafolio del escritor - 0510.png|250px|right]]</nowiki>Ahora que ya sabe qué es un ensayo, cuál es su historia y su tipología, analice cómo el Currículo Nacional Base (CNB) propone que se estudie el ensayo en tercero básico y cuarto diversificado.
| + | [[Archivo:Portafolio del escritor - 0510.png|250px|right]]Ahora que ya sabe qué es un ensayo, cuál es su historia y su tipología, analice cómo el Currículo Nacional Base (CNB) propone que se estudie el ensayo en tercero básico y cuarto diversificado. |
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| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| | ! rowspan="4" |Tercero básico<ref>Dirección General de Currículo. (2013). ''Currículum Nacional Base, Nivel de Educación Media, Ciclo Básico''. Guatemala: Ministerio de Educación.</ref> | | ! rowspan="4" |Tercero básico<ref>Dirección General de Currículo. (2013). ''Currículum Nacional Base, Nivel de Educación Media, Ciclo Básico''. Guatemala: Ministerio de Educación.</ref> |
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| − | <nowiki><div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#CCE6F0" ></nowiki>[[Archivo:Portafolio - icono ideas.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_ideas.png]]El CNB enfatiza que en tercero básico se trabaje en la escritura de ensayos, mientras que en cuarto diversificado el enfoque va hacia la lectura de este tipo de textos. Este cambio se relaciona con la gradualidad de los contenidos a través de los niveles educativos. ¿Cuántos ensayos ha escrito con sus alumnos en este año? ¿De qué tipo? | + | <div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#CCE6F0">[[Archivo:Portafolio - icono ideas.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_ideas.png]]El CNB enfatiza que en tercero básico se trabaje en la escritura de ensayos, mientras que en cuarto diversificado el enfoque va hacia la lectura de este tipo de textos. Este cambio se relaciona con la gradualidad de los contenidos a través de los niveles educativos. ¿Cuántos ensayos ha escrito con sus alumnos en este año? ¿De qué tipo? |
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| | == Estructura del ensayo == | | == Estructura del ensayo == |
| − | <nowiki>[[Archivo:Portafolio del escritor - 0511.png|250px|right]]</nowiki>En este folleto se presenta la estructura del ensayo académico. Para aprender acerca de textos literarios y sus estructuras, consulte los folletos de El portafolio del escritor creativo, donde encontrará estrategias didácticas para cuentos, historietas y poemas, entre otros.
| + | [[Archivo:Portafolio del escritor - 0511.png|250px|right]]En este folleto se presenta la estructura del ensayo académico. Para aprender acerca de textos literarios y sus estructuras, consulte los folletos de El portafolio del escritor creativo, donde encontrará estrategias didácticas para cuentos, historietas y poemas, entre otros. |
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| | === ¿Cómo es la estructura de un ensayo?3 === | | === ¿Cómo es la estructura de un ensayo?3 === |
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| | El exordio introduce, contextualiza y presenta brevemente el tema y la tesis. La tesis de un ensayo es una afirmación breve que presenta el punto que se argumentará a lo largo del texto. La argumentación incluye los argumentos y las relaciones que estos tienen entre sí. Por último, la conclusión hace una síntesis del ensayo y retoma la tesis para explicarla de forma sucinta (breve). | | El exordio introduce, contextualiza y presenta brevemente el tema y la tesis. La tesis de un ensayo es una afirmación breve que presenta el punto que se argumentará a lo largo del texto. La argumentación incluye los argumentos y las relaciones que estos tienen entre sí. Por último, la conclusión hace una síntesis del ensayo y retoma la tesis para explicarla de forma sucinta (breve). |
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| − | <nowiki><div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#CCE6F0" ></nowiki>[[Archivo:Portafolio - icono ideas.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_ideas.png]]La idea es que el ensayo sea un texto breve que explica una posibilidad de análisis de un tema desde una perspectiva personal apoyándose en ideas planteadas por especialistas en el tema. | + | <div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#CCE6F0">[[Archivo:Portafolio - icono ideas.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_ideas.png]]La idea es que el ensayo sea un texto breve que explica una posibilidad de análisis de un tema desde una perspectiva personal apoyándose en ideas planteadas por especialistas en el tema. |
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| | == Proceso para redactar un ensayo == | | == Proceso para redactar un ensayo == |
| | [[Archivo:Portafolio - icono teoría.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_teor%C3%ADa.png]]Todo empieza con una pregunta... | | [[Archivo:Portafolio - icono teoría.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_teor%C3%ADa.png]]Todo empieza con una pregunta... |
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| − | <nowiki><div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#CCE6F0" ></nowiki> | + | <div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#CCE6F0"> |
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| | Una estrategia narrativa es una forma en que se puede contar algo para que resulte interesante para el lector; por ejemplo, una anécdota, una pregunta, una cita textual, la referencia a una escena de una película, etc. | | Una estrategia narrativa es una forma en que se puede contar algo para que resulte interesante para el lector; por ejemplo, una anécdota, una pregunta, una cita textual, la referencia a una escena de una película, etc. |
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| | {| class="wikitable" style="width:85%; margin:1em auto 1em auto" | | {| class="wikitable" style="width:85%; margin:1em auto 1em auto" |
| | |style="background-color:#9CD0E6"| 1 | | |style="background-color:#9CD0E6"| 1 |
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| | == Ejemplo de un ensayo académico == | | == Ejemplo de un ensayo académico == |
| − | <nowiki><div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#CCE6F0" ></nowiki>[[Archivo:Portafolio - icono ejemplos.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_ejemplos.png]]El siguiente ensayo fue publicado en la revista estadounidense Istmo, especializada en estudios culturales centroamericanos por Carleen Sánchez, profesora de antropología en la Universidad de California. | + | <div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#CCE6F0">[[Archivo:Portafolio - icono ejemplos.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_ejemplos.png]]El siguiente ensayo fue publicado en la revista estadounidense Istmo, especializada en estudios culturales centroamericanos por Carleen Sánchez, profesora de antropología en la Universidad de California. |
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| | Siga leyéndolo a través del enlace: http://istmo.denison.edu/n17/articulos/sanchez.html | | Siga leyéndolo a través del enlace: http://istmo.denison.edu/n17/articulos/sanchez.html |
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| − | <nowiki><div style="border:dotted 2px black; padding:12px; border-radius:12px; width:85%; margin:1em auto 1em auto" ></nowiki> | + | <div style="border:dotted 2px black; padding:12px; border-radius:12px; width:85%; margin:1em auto 1em auto"> |
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| | <center>'''Las canciones de los antepasados: La música de los antiguos mayas'''</center> | | <center>'''Las canciones de los antepasados: La música de los antiguos mayas'''</center> |
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| | Al caminar de mañana por el área sagrada de Copán, el aire se llena de sonidos del ambiente: monos, numerosos pájaros, el zumbido ligero de los insectos. De pronto, los sonidos de la naturaleza se ahogan con la llegada de los autobuses turísticos. A medida que el negocio de vender el pasado abre por un nuevo día, la cacofonía de los turistas internacionales se mezcla con los gritos de los vendedores ambulantes que ofrecen recuerdos baratos a los turistas. Probablemente, una radio esté tocando una cumbia o una norteña. Llega la hora de abrir el parque arqueológico y cientos de personas entran para caminar entre las ruinas de una cultura pasada. Los sitios arqueológicos son, de alguna forma, parques de recreación que le proporcionan a los turistas aventuras creadas con base en las ideas occidentales del exoticismo, el misterio, y el romanticismo del viaje (C. Sánchez, 2003). | | Al caminar de mañana por el área sagrada de Copán, el aire se llena de sonidos del ambiente: monos, numerosos pájaros, el zumbido ligero de los insectos. De pronto, los sonidos de la naturaleza se ahogan con la llegada de los autobuses turísticos. A medida que el negocio de vender el pasado abre por un nuevo día, la cacofonía de los turistas internacionales se mezcla con los gritos de los vendedores ambulantes que ofrecen recuerdos baratos a los turistas. Probablemente, una radio esté tocando una cumbia o una norteña. Llega la hora de abrir el parque arqueológico y cientos de personas entran para caminar entre las ruinas de una cultura pasada. Los sitios arqueológicos son, de alguna forma, parques de recreación que le proporcionan a los turistas aventuras creadas con base en las ideas occidentales del exoticismo, el misterio, y el romanticismo del viaje (C. Sánchez, 2003). |
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| | == Evaluación del ensayo == | | == Evaluación del ensayo == |
| − | [[Archivo:Portafolio - icono evaluación.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_evaluaci%C3%B3n.png]]<nowiki>[[Archivo:Portafolio del escritor - 0512.png|250px|right]]</nowiki> El libro Herramientas de evaluación en el aula<ref>Yela, S. (2006). ''Herramientas de evaluación en el aula''. Guatemala: Ministerio de Educación. </ref> propone la siguiente rúbrica analítica para evaluar un ensayo. | + | [[Archivo:Portafolio - icono evaluación.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_evaluaci%C3%B3n.png]][[Archivo:Portafolio del escritor - 0512.png|250px|right]] El libro Herramientas de evaluación en el aula<ref>Yela, S. (2006). ''Herramientas de evaluación en el aula''. Guatemala: Ministerio de Educación. </ref> propone la siguiente rúbrica analítica para evaluar un ensayo. |
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| | ! Criterios | | ! Criterios |
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| | == Recomendaciones == | | == Recomendaciones == |
| − | <nowiki><div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#E4E4E3" ></nowiki>[[Archivo:Portafolio - icono sugerencias.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_sugerencias.png]]Aquí aparecen algunas recomendaciones de cómo trabajar el ensayo en clase. Tome estas ideas y adáptelas a las necesidades particulares de sus estudiantes y su experiencia como docente. | + | <div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#E4E4E3">[[Archivo:Portafolio - icono sugerencias.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_sugerencias.png]]Aquí aparecen algunas recomendaciones de cómo trabajar el ensayo en clase. Tome estas ideas y adáptelas a las necesidades particulares de sus estudiantes y su experiencia como docente. |
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| − | <nowiki><div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#CCE6F0" ></nowiki>[[Archivo:Portafolio - icono sugerencias.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_sugerencias.png]]La Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), tiene este documento de cuatro páginas en el que ejemplifica un ensayo y señala su estructura: http://tutorial.cch.unam.mx/bloque2/docs/ensayo.pdf. | + | <div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#CCE6F0">[[Archivo:Portafolio - icono sugerencias.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_sugerencias.png]]La Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), tiene este documento de cuatro páginas en el que ejemplifica un ensayo y señala su estructura: http://tutorial.cch.unam.mx/bloque2/docs/ensayo.pdf. |
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| | === Antes de escribir un ensayo === | | === Antes de escribir un ensayo === |
| − | <nowiki>[[Archivo:Portafolio del escritor - 0513.png|250px|right]]</nowiki>Una de las claves para redactar un buen ensayo es tener una buena pregunta. De hecho, si no hay una pregunta no hay un ensayo. A continuación, se propone una actividad para plantear una tesis de trabajo, la cual surge de una pregunta.
| + | [[Archivo:Portafolio del escritor - 0513.png|250px|right]]Una de las claves para redactar un buen ensayo es tener una buena pregunta. De hecho, si no hay una pregunta no hay un ensayo. A continuación, se propone una actividad para plantear una tesis de trabajo, la cual surge de una pregunta. |
| | # Pida a sus estudiantes que se reúnan en grupos de cuatro. | | # Pida a sus estudiantes que se reúnan en grupos de cuatro. |
| | # Cada grupo debe conversar durante cinco minutos acerca de temas que les interesan para elegir uno y desarrollar un ensayo. | | # Cada grupo debe conversar durante cinco minutos acerca de temas que les interesan para elegir uno y desarrollar un ensayo. |
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| | ==== Trabajo individual ==== | | ==== Trabajo individual ==== |
| − | <nowiki>[[Archivo:Portafolio del escritor - 0513.png|250px|right]]</nowiki>
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| | # Cada estudiante de cada grupo debe escribir la tesis de acuerdo con los comentarios que recibieron cuando la presentaron en clase. | | # Cada estudiante de cada grupo debe escribir la tesis de acuerdo con los comentarios que recibieron cuando la presentaron en clase. |
| | # Sugiérales que investiguen y que encuentren tres fuentes de información que les sirvan para fundamentar los argumentos con que defenderán nuevamente su tesis. | | # Sugiérales que investiguen y que encuentren tres fuentes de información que les sirvan para fundamentar los argumentos con que defenderán nuevamente su tesis. |
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| | Para que esta fase sea más fácil, comparta a cada estudiante una copia de las secciones [[#Proceso para redactar un ensayo de este folleto|Proceso para redactar un ensayo de este folleto]] y [[#Ejemplo de un ensayo académico|Ejemplo de un ensayo académico]]. | | Para que esta fase sea más fácil, comparta a cada estudiante una copia de las secciones [[#Proceso para redactar un ensayo de este folleto|Proceso para redactar un ensayo de este folleto]] y [[#Ejemplo de un ensayo académico|Ejemplo de un ensayo académico]]. |
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| − | <nowiki>[[Archivo:Portafolio del escritor - 0514.png|250px|right]]</nowiki>
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| | # Luego de que cada estudiante haya escrito y revisado la primera versión de su ensayo, pídales que se reúnan en parejas. | | # Luego de que cada estudiante haya escrito y revisado la primera versión de su ensayo, pídales que se reúnan en parejas. |
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| | # Por último, cada estudiante debe reescribir su ensayo, tomando en cuenta el proceso de coevaluación que acaban de realizar. | | # Por último, cada estudiante debe reescribir su ensayo, tomando en cuenta el proceso de coevaluación que acaban de realizar. |
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| − | <nowiki><div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#E4E4E3" ></nowiki>[[Archivo:Portafolio - icono sugerencias.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_sugerencias.png]]Organice para que cada estudiante pase al frente de la clase y explique cuál fue su tesis, qué argumentos presentó, dónde investigó y qué aprendió al escribir su ensayo. Para que la actividad logre mejores posibilidades de aprendizaje, no deben pasar más de dos estudiantes cada día y su participación no debe durar más de cinco minutos. | + | <div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#E4E4E3">[[Archivo:Portafolio - icono sugerencias.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_sugerencias.png]]Organice para que cada estudiante pase al frente de la clase y explique cuál fue su tesis, qué argumentos presentó, dónde investigó y qué aprendió al escribir su ensayo. Para que la actividad logre mejores posibilidades de aprendizaje, no deben pasar más de dos estudiantes cada día y su participación no debe durar más de cinco minutos. |
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| | == Antes de concluir con el tema del ensayo, recuerde que<ref name=":0" /><ref>Cervera, Á. (2007). ''Saber escribir''. México: Aguilar. </ref>... == | | == Antes de concluir con el tema del ensayo, recuerde que<ref name=":0" /><ref>Cervera, Á. (2007). ''Saber escribir''. México: Aguilar. </ref>... == |
| − | [[Archivo:Portafolio - icono sugerencias.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_sugerencias.png]]<nowiki>[[Archivo:Portafolio del escritor - 0515.png|250px|right]]</nowiki> | + | [[Archivo:Portafolio - icono sugerencias.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_sugerencias.png]][[Archivo:Portafolio del escritor - 0515.png|250px|right]] |
| | : ...un ensayo es un texto que surge de distintas visiones de analizar y comprender una situación o un objeto de estudio; es decir, representa la visión personal e informada de un punto general, por lo que no es necesario que dos estudiantes tengan el mismo punto de vista acerca de un tema. De hecho, lo enriquecedor del ensayo es que es probable que dos personas sostengan ideas contrarias y escriban ensayos que se contradigan. | | : ...un ensayo es un texto que surge de distintas visiones de analizar y comprender una situación o un objeto de estudio; es decir, representa la visión personal e informada de un punto general, por lo que no es necesario que dos estudiantes tengan el mismo punto de vista acerca de un tema. De hecho, lo enriquecedor del ensayo es que es probable que dos personas sostengan ideas contrarias y escriban ensayos que se contradigan. |
| | : ...el ensayo es un ejercicio de escritura pero es, sobre todo, un ejercicio filosófico, pues permite estructurar y desarrollar ideas desde la libertad individual. | | : ...el ensayo es un ejercicio de escritura pero es, sobre todo, un ejercicio filosófico, pues permite estructurar y desarrollar ideas desde la libertad individual. |