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| | === Inicio === | | === Inicio === |
| | + | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo individual}} |
| | Solicite a los estudiantes que elaboren, en el cuaderno, un dibujo de los cambios físicos que han tenido desde el nacimiento hasta la fecha. | | Solicite a los estudiantes que elaboren, en el cuaderno, un dibujo de los cambios físicos que han tenido desde el nacimiento hasta la fecha. |
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| | Pregunte a los estudiantes si conocen a alguna persona que padezca de cáncer. | | Pregunte a los estudiantes si conocen a alguna persona que padezca de cáncer. |
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| | + | {{Icono guía docente Básico|nombre = todo el grupo}} |
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| | Pida que compartan con el resto de compañeros del salón de clases, los dibujos y analicen los cambios que han experimentado. | | Pida que compartan con el resto de compañeros del salón de clases, los dibujos y analicen los cambios que han experimentado. |
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| | Plantéeles la siguiente pregunta: ¿En qué otras situaciones han observado que algo se regenera? Bríndeles ejemplos como: el crecimiento de uñas y pelo, cicatrización de heridas, plantas que se podan y vuelven a retoñar, etc. | | Plantéeles la siguiente pregunta: ¿En qué otras situaciones han observado que algo se regenera? Bríndeles ejemplos como: el crecimiento de uñas y pelo, cicatrización de heridas, plantas que se podan y vuelven a retoñar, etc. |
| | + | |
| | + | {{Icono guía docente Básico|nombre = qué necesitamos saber}} |
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| | Solicite a los estudiantes que realicen un glosario con las siguientes palabras: cromosoma, célula somática, célula germinal, ADN, gameto, diploide, haploide, cromátidas. | | Solicite a los estudiantes que realicen un glosario con las siguientes palabras: cromosoma, célula somática, célula germinal, ADN, gameto, diploide, haploide, cromátidas. |
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| | === Desarrollo === | | === Desarrollo === |
| | + | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo en parejas}} |
| | Pida que se coloquen uno enfrente del otro. | | Pida que se coloquen uno enfrente del otro. |
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| | El estudiante observado, anotará la información proporcionada por el compañero. Por ejemplo: tiene los ojos de color café, el pelo es negro y liso, etc. | | El estudiante observado, anotará la información proporcionada por el compañero. Por ejemplo: tiene los ojos de color café, el pelo es negro y liso, etc. |
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| − | Luego, intercambiarán roles, realizando la misma acción. Invite a los estudiantes a revisar las características anotadas. | + | Luego, intercambiarán roles, realizando la misma acción. |
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| | + | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo individual}} |
| | + | |
| | + | Invite a los estudiantes a revisar las características anotadas. |
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| | Solicíteles que, a la par de ellas, escriban si esas características provienen de su padre, madre, algún abuelo, etc. | | Solicíteles que, a la par de ellas, escriban si esas características provienen de su padre, madre, algún abuelo, etc. |
| | + | |
| | + | {{Icono guía docente Básico|nombre = todo el grupo}} |
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| | Pida que compartan las conclusiones de la actividad anterior. | | Pida que compartan las conclusiones de la actividad anterior. |
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| | Solicite a los estudiantes que escriban en el cuaderno la información más importante del tema. | | Solicite a los estudiantes que escriban en el cuaderno la información más importante del tema. |
| | + | |
| | + | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo en equipo}} |
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| | Divida a los estudiantes en grupos de 5 integrantes. | | Divida a los estudiantes en grupos de 5 integrantes. |
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| | Resalte la actividad celular que se realiza en la interfase. | | Resalte la actividad celular que se realiza en la interfase. |
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| | + | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo en parejas}} |
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| | Pida a los estudiantes que investiguen en qué momentos de la vida del ser humano se dan los procesos división celular de la mitosis y la meiosis. | | Pida a los estudiantes que investiguen en qué momentos de la vida del ser humano se dan los procesos división celular de la mitosis y la meiosis. |
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| | Pídales que lo presenten en un cartel. | | Pídales que lo presenten en un cartel. |
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| | + | {{Icono guía docente Básico|nombre = todo el grupo}} |
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| | Proporcione a los estudiantes la siguiente información sobre los mecanismos de regulación en las células. | | Proporcione a los estudiantes la siguiente información sobre los mecanismos de regulación en las células. |
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| | El cáncer surge por daños en las células que ya no pueden revertirse; así como mutaciones genéticas que, en la minoría de casos son hereditarias. Las células de los seres humanos pueden mutar más de alguna vez y convertirse en cancerosa. | | El cáncer surge por daños en las células que ya no pueden revertirse; así como mutaciones genéticas que, en la minoría de casos son hereditarias. Las células de los seres humanos pueden mutar más de alguna vez y convertirse en cancerosa. |
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| | + | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo individual}} |
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| | Solicite a los estudiantes que, en el cuaderno, escriban el significado de los siguientes términos: cáncer y mutación genética. <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:right; margin-top:5px"> | | Solicite a los estudiantes que, en el cuaderno, escriban el significado de los siguientes términos: cáncer y mutación genética. <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:right; margin-top:5px"> |