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| | La normativa jurídico-política interna y externa: | | La normativa jurídico-política interna y externa: |
| − | * Constitución Política de la República de Guatemala. | + | * [[wikisource:Constitución de Guatemala|Constitución Política de la República de Guatemala]]. |
| − | * Decreto Legislativo 12-91. Ley de Educación Nacional. | + | * [[wikiguate:Ley de Educación Nacional (documento)|Decreto Legislativo 12-91. Ley de Educación Nacional]]. |
| − | * Decreto 81-2002. Ley Educativa contra la Discriminación. | + | * [[wikiguate:Ley de Promoción Educativa contra la Discriminación (documento)|Decreto 81-2002. Ley Educativa contra la Discriminación]]. |
| − | * Decreto 19-2003. Ley de idimas nacionales que oficializan el uso de idiomas indigenas en Guatemala. | + | * [[Ley de Idiomas Nacionales (documento)|Decreto 19-2003. Ley de idiomas nacionales que oficializan el uso de idiomas indigenas en Guatemala]]. |
| − | * Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales. | + | * [http://www2.ohchr.org/spanish/law/cescr.htm Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales]. |
| − | * Convención de los Derechos del Niño (1989), ratificado en 1990. | + | * [http://www2.ohchr.org/spanish/law/crc.htm Convención de los Derechos del Niño] (1989), ratificado en 1990. |
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| | Algunos de los retos de la Transformación Curricular son: | | Algunos de los retos de la Transformación Curricular son: |
| | * Ofrecer una formación integral que interrelacione principios, valores éticos y morales, conocimientos, actitudes, comportamientos, habilidades, destrezas, y prácticas. | | * Ofrecer una formación integral que interrelacione principios, valores éticos y morales, conocimientos, actitudes, comportamientos, habilidades, destrezas, y prácticas. |
| | * Fomentar el crecimiento económico y el desarrollo integral por medio de una educación socialmente productiva. | | * Fomentar el crecimiento económico y el desarrollo integral por medio de una educación socialmente productiva. |
| − | * Considerar a los educadores como entes que propician un ambiente democrático y de enseñanza-aprendizaje, respetuosos de los Derechos Humanos y de la diversidad cultural y relaciones interpersonales basadas en el respeto mutuo. | + | * Considerar a los educadores como entes que propician un ambiente democrático y de enseñanza-aprendizaje, respetuosos de los Derechos Humanos y de la diversidad cultural y relaciones interpersonales basadas en el respeto mutuo.<ref>MINEDUC (2010) [[Tabla de contenidos - Fundamentos del Currículo organizado en competencias|El Currículo organizado por competencias: Módulo 1 - Fundamentos del Currículum]]. [[Sección 1: La reforma educativa - Fundamentos del Currículo#Retos de la Reforma Educativa|Sección 1]].</ref> |
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| − | MINEDUC, Fundamentos del Curriculum (2010) | |
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