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| |-style="vertical-align:top;" | | |-style="vertical-align:top;" |
| |style="background:#fff; width:33%; border: 2px dashed #5a2a82; padding:10px;"|El futuro en la universidad... | | |style="background:#fff; width:33%; border: 2px dashed #5a2a82; padding:10px;"|El futuro en la universidad... |
− | |style="background:#fff; width:33%; border: 2px solid #5a2a82; padding:10px;"|De grande quiero ser... | + | |style="background:#fff; width:33%; border: 2px dashed #5a2a82; padding:10px;"|De grande quiero ser... |
− | |style="background:#fff; width:33%; border: 2px solid #5a2a82; padding:10px;"|Mis sueños y metas... | + | |style="background:#fff; width:33%; border: 2px dashed #5a2a82; padding:10px;"|Mis sueños y metas... |
| |} | | |} |
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| *Marque con un '''AGREGAR CHECK''' los ítems que puede observar en el instituto. | | *Marque con un '''AGREGAR CHECK''' los ítems que puede observar en el instituto. |
| *Tome en cuenta que marcará 1 cuando la afirmación se da en el instituto. 2 cuando la afirmación sucede en algunas ocasiones en el instituto. 3 cuando la afirmación no sucede. 4 describa la evidencia. | | *Tome en cuenta que marcará 1 cuando la afirmación se da en el instituto. 2 cuando la afirmación sucede en algunas ocasiones en el instituto. 3 cuando la afirmación no sucede. 4 describa la evidencia. |
| + | |
| + | {|class="wikitable" style="width:87%; margin: 10px auto 10px auto;" |
| + | |-style="vertical-align:top;" |
| + | |style="background:#5a2a82; width:30%; border: 1px solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|I. Estructuras escolares |
| + | |style="background:#5a2a82; width:50%; border: 1px solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|Por ejemplo |
| + | |style="background:#5a2a82; width:5%; border: 1px solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|1 |
| + | |style="background:#5a2a82; width:5%; border: 1px solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|2 |
| + | |style="background:#5a2a82; width:5%; border: 1px solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|3 |
| + | |style="background:#5a2a82; width:5%; border: 1px solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|4 |
| + | |-style="vertical-align:top;" |
| + | |style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px solid #613387;"|1. Visión unificada del objetivo escolar. |
| + | |style="background:#fff; width:50%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | *Filosofía y misión escolares que guían todas las decisiones. |
| + | *Aprobación de todas las partes interesadas de la comunidad escolar. |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |-style="vertical-align:top;" |
| + | |style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px solid #613387;"|2. El liderazgo está distribuido. |
| + | |style="background:#fff; width:50%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | *El director comparte el poder con los miembros de la comunidad escolar. |
| + | *Oportunidades para que el personal asuma funciones de liderazgo. |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |-style="vertical-align:top;" |
| + | |style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px solid #613387;"|3. Se fomenta y brinda apoyo a las Comunidades de Aprendizaje, equipos de maestros centrados en el aprendizaje. |
| + | |style="background:#fff; width:50%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | *Los equipos de maestros y los comités se reúnen con regularidad. |
| + | *Tiempo para planificación y capacitación continua de los docentes. |
| + | *Planificación de las actividades y debates diarios de estudiantes. |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |-style="vertical-align:top;" |
| + | |style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px solid #613387;"|4. La escuela reconoce la diversidad en la madurez y el desarrollo de los adolescentes jóvenes. |
| + | |style="background:#fff; width:50%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | *El plan de estudios y la organización escolar proporcionan varias oportunidades para que los estudiantes aprendan y se desarrollen. |
| + | *El desarrollo profesional mejora la comprensión del personal del alcance y el ritmo del desarrollo cerebral. |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |-style="vertical-align:top;" |
| + | |style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px solid #613387;"|5. La escuela brinda apoyo a los estudiantes mediante las transiciones de los jóvenes adolescentes. |
| + | |style="background:#fff; width:50%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | *Brinda el apoyo apropiado a los estudiantes que ingresan al ciclo básico. |
| + | *Brinda preparaciones específicas para el éxito de los estudiantes que egresan. |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |-style="vertical-align:top;" |
| + | |style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px solid #613387;"|6. Alto nivel de participación de los padres y la comunidad. |
| + | |style="background:#fff; width:50%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | *Actitud receptiva hacia los padres y los miembros de la comunidad que realizan visitas. |
| + | *Aportes de los padres y la comunidad en la toma de decisiones escolares. |
| + | *Comunicación abierta entre la escuela y la comunidad. |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |-style="vertical-align:top;" |
| + | |style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px solid #613387;"|7. Toma de decisiones basada en datos. |
| + | |style="background:#fff; width:50%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | *Identificar las necesidades y las fortalezas de los estudiantes. |
| + | *Brindar apoyo social/emocional y académico. |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |-style="vertical-align:top;" |
| + | |style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px solid #613387;"|8. Las instrucciones y el apoyo están diferenciados. |
| + | |style="background:#fff; width:50%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | *Estructuras que ayudan a los maestros a conocer a cada estudiante en particular (por ej., asesoramiento, programación en módulos, reuniones de datos de estudiantes, orientación colaborativa, evaluación de la preparación y el dominio del estudiante). |
| + | *Los maestros reciben apoyo en el uso de agrupamientos flexibles en función de la preparación del estudiante. |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |-style="vertical-align:top;" |
| + | |style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px solid #613387;"|9. La escuela se encuentra organizada intencionalmente para maximizar las oportunidades de aprendizaje para los estudiantes. |
| + | |style="background:#fff; width:50%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | *El programa principal respalda la integración del plan de estudios, el uso flexible del tiempo y las necesidades de los adolescentes jóvenes (por ej., entrevistas personalizadas. ). |
| + | *Los maestros se reúnen con regularidad en las comunidades de aprendizaje. |
| + | *Por lo general, la tecnología se utiliza como una herramienta de enseñanza y aprendizaje. |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |-style="vertical-align:top;" |
| + | |style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px solid #613387;"|10. Cada estudiante cuenta con un defensor adulto. |
| + | |style="background:#fff; width:50%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | *Programas de asesoramiento/maestro-mentores. |
| + | *Grupos de liderazgo entre compañeros. |
| + | *Las comunidades de aprendizaje apoyan y debaten sobre las necesidades de los estudiantes (revisión descriptiva). |
| + | *Desarrollo profesional del personal en torno a la defensa del estudiante (el aspecto de paternidad de la enseñanza). |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |} |
| + | |
| + | Clave para completar rúbrica |
| + | 1 cuando la afirmación se da en el instituto. 2 cuando la afirmación sucede en algunas ocasiones en el instituto. 3 cuando la afirmación no sucede. 4 describa la evidencia. |
| + | |
| + | {|class="wikitable" style="width:87%; margin: 10px auto 10px auto;" |
| + | |- |
| + | |style="background:#5a2a82; width:30%; border: 1px solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|II. Física |
| + | |style="background:#5a2a82; width:50%; border: 1px solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|Por ejemplo |
| + | |style="background:#5a2a82; width:5%; border: 1px solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|1 |
| + | |style="background:#5a2a82; width:5%; border: 1px solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|2 |
| + | |style="background:#5a2a82; width:5%; border: 1px solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|3 |
| + | |style="background:#5a2a82; width:5%; border: 1px solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|4 |
| + | |- |
| + | |style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px solid #613387;"|1. Las experiencias físicas/táctiles que ayudan a que los estudiantes canalicen la energía, liberen el estrés y desarrollen una mayor atención. |
| + | |style="background:#5a2a82; width:50%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | *Artesanías. |
| + | *Educación física, deportes de equipo, danza y otras actividades físicas. |
| + | *Días al aire libre. |
| + | *Creación de modelos, simulacros y reproducciones. |
| + | *Uso de medios didácticos y juegos. |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#fff; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |- |
| + | |style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px solid #613387;"|2. El flujo de la clase permite altos y bajos extremos en la energía. La clase es flexible con los cambios de energía de los adolescentes. |
| + | |style="background:#fff; width:50%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | *Integrar actividades de educación física. |
| + | *Los maestros recurren a estrategias de aprendizaje activo (por ej., grupos, juego de roles, turnos de conversación). |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |- |
| + | |style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px solid #613387;"|3. Oportunidades para que los estudiantes se sientan cómodos consigo mismos. |
| + | |style="background:#fff; width:50%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | *Talleres que ayudan a los estudiantes a comprender los cambios físicos. |
| + | *Talleres que tratan sobre la imagen corporal y las expectativas/presión de grupo. |
| + | *Experiencias que fomentan la confianza en uno mismo (por ej., proyectos, presentaciones, liderazgo, colaboración con compañeros/adultos). |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |- |
| + | |style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px solid #613387;"|4. A menudo, los estudiantes tienen hambre y sed, y necesitan comer para mantenerse concentrados. |
| + | |style="background:#fff; width:50%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | *Programas de revisión y adecuación de los alimentos que distribuye la tienda escolar. |
| + | *La cultura escolar y la comida promueven el consumo de alimentos saludables. |
| + | *La tienda brinda opciones de comidas con influencia cultural. |
| + | *Recesos programados para comer. |
| + | *Momentos para beber agua a lo largo del día. |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |} |
| + | |
| + | Clave para completar rúbrica |
| + | |
| + | 1 cuando la afirmación se da en el instituto. 2 cuando la afirmación sucede en algunas ocasiones en el instituto. 3 cuando la afirmación no sucede. 4 describa la evidencia. |
| + | |
| + | {|class="wikitable" style="width:87%; margin: 10px auto 10px auto;" |
| + | |- |
| + | |style="background:#5a2a82; width:30%; border: 1px solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|III. Cognitiva |
| + | |style="background:#5a2a82; width:50%; border: 1px solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|Por ejemplo |
| + | |style="background:#5a2a82; width:5%; border: 1px solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|1 |
| + | |style="background:#5a2a82; width:5%; border: 1px solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|2 |
| + | |style="background:#5a2a82; width:5%; border: 1px solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|3 |
| + | |style="background:#5a2a82; width:5%; border: 1px solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|4 |
| + | |- |
| + | |style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px solid #613387;"|1. Apoyan el traspaso del pensamiento concreto al abstracto. |
| + | |style="background:#fff; width:50%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | *Aprendizaje práctico para adquirir experiencia propia. |
| + | *Enseñanza diferenciada (que se adapta al nivel de conocimientos del estudiante). |
| + | *Estrategias de aprendizaje activo (que hacen que el aprendizaje sea más directo). |
| + | *Desarrollo de actividades que promueven enseñanza deliberada, el pensamiento crítico y la metacognición. |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |- |
| + | |style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px solid #613387;"|2. El plan de estudios es riguroso y el nivel de exigencia es elevado para todos los estudiantes. |
| + | |style="background:#fff; width:50%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | *El trabajo arduo desafía e involucra a los adolescentes jóvenes (por ej., proyectos de varios días, literatura compleja, investigación y experimentación). |
| + | *Los estudiantes solucionan problemas complejos incorporados en las materias. |
| + | *Apoyo para que todos los estudiantes alcancen las altas expectativas (por ej., tutorías, diferenciación, enseñanza guiada). |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |- |
| + | |style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px solid #613387;"|3. Los adolescentes jóvenes necesitan oportunidades para probar el rol de adulto. |
| + | |style="background:#fff; width:50%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | *Oportunidades para que los estudiantes se sientan adultos, necesarios, relevantes y asuman más responsabilidades (por ej., lanzar un programa de reciclaje, dar clases particulares a los estudiantes más jóvenes, organizar jornadas de orientación vocacional, facilitar un tribunal constituido por estudiantes). |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |- |
| + | |style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px solid #613387;"|4. El aprendizaje está intrínsecamente ligado a las emociones. |
| + | |style="background:#fff; width:50%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | *Trabajo en clase que involucra los sentidos y las emociones, aumenta la atención y mejora la memoria. |
| + | *Los maestros utilizan herramientas que emplean la vista, olfato, gusto, oído y tacto. |
| + | *El aprendizaje es personalmente relevante e importante para sus vidas (por ej., escribir/hablar: opiniones, asuntos de importancia). |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |- |
| + | |style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px solid #613387;"|5. Los estudiantes aprenden mejor cuando el trabajo se siente importante y relevante fuera de la escuela. |
| + | |style="background:#fff; width:50%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | *Los estudiantes tienen oportunidades para desarrollar intereses y aptitudes (por ej. experiencia en los clubes académicos, de arte, de atletismo, de debate). |
| + | *Los estudiantes participan en trabajos reales, como expertos en el campo. Por ejemplo, reporteros o escritores. Los estudiantes ven las repercusiones de su trabajo en la comunidad. |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |- |
| + | |style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px solid #613387;"|6. La enseñanza está diferenciada para la preparación y el interés. |
| + | |style="background:#fff; width:50%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | *El contenido, el proceso y el producto se diferencian para distintos niveles de preparación. |
| + | *El maestro asigna las tareas que sean más apropiadas para la preparación del estudiante en una habilidad o concepto específicos. |
| + | *Los estudiantes tienen fortalezas únicas, por lo que deciden cómo aprenden y transmiten lo que saben. |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |- |
| + | |style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px solid #613387;"|7. Autoevaluación y reflexión que ayuda a los adolescentes a alcanzar los objetivos. |
| + | |style="background:#fff; width:50%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | *Oportunidades para que los estudiantes se vuelvan conscientes de ellos mismos (ej., diarios con reflexiones, autoevaluaciones). |
| + | *Los estudiantes participan en el establecimiento de objetivos periódicos, con reuniones regulares para evaluar su progreso en pos de los logros de los objetivos establecidos. |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |} |
| + | |
| + | Clave para completar rúbrica |
| + | |
| + | 1 cuando la afirmación se da en el instituto. 2 cuando la afirmación sucede en algunas ocasiones en el instituto. 3 cuando la afirmación no sucede. 4 describa la evidencia. |
| + | |
| + | {|class="wikitable" style="width:87%; margin: 10px auto 10px auto;" |
| + | |- |
| + | |style="background:#5a2a82; width:30%; border: 1px solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|IV. Social |
| + | |style="background:#5a2a82; width:50%; border: 1px solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|Por ejemplo |
| + | |style="background:#5a2a82; width:5%; border: 1px solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|1 |
| + | |style="background:#5a2a82; width:5%; border: 1px solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|2 |
| + | |style="background:#5a2a82; width:5%; border: 1px solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|3 |
| + | |style="background:#5a2a82; width:5%; border: 1px solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|4 |
| + | |- |
| + | |style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px solid #613387;"|1. El trabajo grupal se equilibra con trabajo individual. |
| + | |style="background:#fff; width:50%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | *Los estudiantes trabajan en grupos, pero las evaluaciones y las reflexiones son individuales. |
| + | *Los agrupamientos son flexibles: reestructuración de grupos para distintas actividades. |
| + | *Consideran la inclusión/exclusión y la preparación del estudiante. |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |- |
| + | |style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px solid #613387;"|2. Los estudiantes asumen funciones de liderazgo y contribuyen de manera significativa en la vida escolar. |
| + | |style="background:#fff; width:50%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | *Se incluye a los estudiantes en la colaboración y la distribución de liderazgo (por ej., lanzar un programa de reciclaje, dar clases particulares a los estudiantes más jóvenes, organizar jornadas de orientación vocacional, facilitar un tribunal constituido por estudiantes). |
| + | *Las contribuciones estudiantiles son valiosas. |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |- |
| + | |style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | *3. Los estudiantes crean una comunidad y una cultura sólidas y asumen la misma propiedad sobre el éxito de cada estudiante. |
| + | |style="background:#fff; width:50%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | *Celebraciones. |
| + | *Las estructuras despiertan la voz y las opiniones de los estudiantes en la toma de decisiones escolares. |
| + | *Programa de tutoría de compañeros para estudiantes. |
| + | *Los estudiantes participan en soporte técnico y otros equipos de servicios. |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |- |
| + | |style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px solid #613387;"|4. La escuela y el plan de estudios reconocen la diversidad en la comunidad y celebran estas diferencias. |
| + | |style="background:#fff; width:50%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | *Clubes para todo tipo de estudiantes. |
| + | *En el plan de estudios se incluyen historias y logros de diversas personas. |
| + | *Celebraciones culturales. |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |- |
| + | |style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px solid #613387;"|5. Expectativas claras para las interacciones sociales entre los estudiantes. |
| + | |style="background:#fff; width:50%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | *Normas de conducta (por ej., talleres/debates sobre acoso sexual y violencia física o psicológica). |
| + | *Las expectativas y el comportamiento productivo se enseñan y revisan de manera regular (la visión común para toda la escuela se desarrolla y las habilidades se enseñan). |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |} |
| + | |
| + | Clave para completar rúbrica |
| + | |
| + | 1 cuando la afirmación se da en el instituto. 2 cuando la afirmación sucede en algunas ocasiones en el instituto. 3 cuando la afirmación no sucede. 4 describa la evidencia. |
| + | |
| + | {|class="wikitable" style="width:87%; margin: 10px auto 10px auto;" |
| + | |- |
| + | |style="background:#5a2a82; width:30%; border: 1px solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|V. Emocionales |
| + | |style="background:#5a2a82; width:50%; border: 1px solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|Por ejemplo |
| + | |style="background:#5a2a82; width:5%; border: 1px solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|1 |
| + | |style="background:#5a2a82; width:5%; border: 1px solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|2 |
| + | |style="background:#5a2a82; width:5%; border: 1px solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|3 |
| + | |style="background:#5a2a82; width:5%; border: 1px solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|4 |
| + | |- |
| + | |style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px solid #613387;"|1. Los estudiantes sienten que se confía en ellos y se les respeta. |
| + | |style="background:#fff; width:50%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | *Los estudiantes sienten que son escuchados. |
| + | *Los adultos valoran y respetan a los estudiantes (por ej., el ritmo de la clase fomenta los aportes, cuestionarios efectivos, las evaluaciones del desempeño validan el aprendizaje). |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |- |
| + | |style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px solid #613387;"|2. Los estudiantes son participantes activos en su comunidad. |
| + | |style="background:#fff; width:50%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | *Servicio comunitario y programas de aprendizaje. |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |- |
| + | |style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px solid #613387;"|3. Los adultos comprenden la sensibilidad con la que los adolescentes experimentan el mundo. |
| + | |style="background:#fff; width:50%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | *Desarrollo profesional extenso y de fácil implementación en el desarrollo de los adolescentes. |
| + | *Normas para la interacción entre los adultos y los adolescentes en las clases y la escuela. |
| + | *Los adultos brindan un espacio para que los adolescentes piensen y resuelvan problemas de manera privada. |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |- |
| + | |style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px solid #613387;"|4. Se reconocen los hitos académicos, artísticos, atléticos y sociales significativos. |
| + | |style="background:#fff; width:50%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | *Las ceremonias, los rituales y las premiaciones marcan hitos significativos. |
| + | *Las artes y el atletismo hacen que la escuela resulte relevante y atraiga a los estudiantes. |
| + | *Las celebraciones académicas son primordiales en una cultura escolar. |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |- |
| + | |style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px solid #613387;"|5. Los adultos se convierten en modelos a seguir. |
| + | |style="background:#fff; width:50%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | *Los adultos activamente practican comportamientos que se recomiendan a los estudiantes. |
| + | *Los adultos son modelos de colaboración, cooperación y tolerancia. |
| + | *Los adultos reconocen cuando no saben y son modelos de los siguientes pasos positivos. |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |- |
| + | |style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px solid #613387;"|6. El aprendizaje está intrínsecamente ligado a las emociones. |
| + | |style="background:#fff; width:50%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | *El trabajo que involucra a las emociones aumenta la atención y la memoria. |
| + | *El aprendizaje debe ser personalmente relevante e importante para sus vidas. |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |} |
| + | |
| + | Clave para completar rúbrica |
| + | |
| + | 1 cuando la afirmación se da en el instituto. 2 cuando la afirmación sucede en algunas ocasiones en el instituto. 3 cuando la afirmación no sucede. 4 describa la evidencia. |
| + | |
| + | {|class="wikitable" style="width:87%; margin: 10px auto 10px auto;" |
| + | |- |
| + | |style="background:#5a2a82; width:30%; border: 1px solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|VI. Moral |
| + | |style="background:#5a2a82; width:50%; border: 1px solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|Por ejemplo |
| + | |style="background:#5a2a82; width:5%; border: 1px solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|1 |
| + | |style="background:#5a2a82; width:5%; border: 1px solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|2 |
| + | |style="background:#5a2a82; width:5%; border: 1px solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|3 |
| + | |style="background:#5a2a82; width:5%; border: 1px solid #613387; color:#fff; text-align:center>;"|4 |
| + | |- |
| + | |style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px solid #613387;"|1. Sistemas / procesos que brindan apoyo a los intereses de los estudiantes en las reglas y la justicia. |
| + | |style="background:#fff; width:50%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | *Proporcionan una estructura para que los estudiantes expandan los límites y se hagan oír (por ej., mediación entre compañeros, reuniones de clase, consejos de estudiantes). |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |- |
| + | |style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px solid #613387;"|2. Las experiencias de aprendizaje se valen de un proceso democrático. |
| + | |style="background:#fff; width:50%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | *Los estudiantes debaten sobre las ideas en lugar de aceptarlas como un hecho (por ej., debates, discusiones y expresión de diversas perspectivas). |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |- |
| + | |style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px solid #613387;"|3. La escuela conecta las verdades universales en torno a la justicia y la equidad. |
| + | |style="background:#fff; width:50%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | *Los maestros ayudan a los estudiantes a reconocer las incoherencias en su comportamiento moral. |
| + | *Los estudiantes están al tanto de las cuestiones globales (por ej., personas sin hogar, hambre, calentamiento global, SIDA). |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |- |
| + | |style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px solid #613387;"|4. Los estudiantes reciben apoyo en la toma de decisiones sobre su aprendizaje. |
| + | |style="background:#fff; width:50%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | *Los estudiantes asumen responsabilidad por tareas, decisiones y plazos importantes. |
| + | *Los maestros brindan oportunidades para que los estudiantes tomen decisiones en función del estilo de aprendizaje y la preparación. |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |- |
| + | |style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px solid #613387;"|5. La escuela / clase fomenta la destreza de pensamientos de nivel superior y niveles superiores de razonamiento moral |
| + | |style="background:#fff; width:50%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | *Los estudiantes tienen la oportunidad de lidiar con estudios de caso.<br>Por ejemplo, el cuidado del agua o de los bosques. |
| + | *Los simulacros ofrecen oportunidades para actuar distintas posturas. |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |- |
| + | |style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px solid #613387;"|6. Los estudiantes evalúan dilemas éticos y consideran posibles respuestas. |
| + | |style="background:#fff; width:50%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | *Oportunidades para examinar las opciones del comportamiento, así como las consecuencias. |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#ede7f1; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |style="background:#d7c6de; width:5%; border: 1px solid #613387;"| |
| + | |} |
| + | |
| + | Clave para completar rúbrica |
| + | |
| + | 1 cuando la afirmación se da en el instituto. 2 cuando la afirmación sucede en algunas ocasiones en el instituto. 3 cuando la afirmación no sucede. 4 describa la evidencia. |
| + | |
| + | ==Referencias== |
| + | [[Categoría:Juventud y Género]] |
| + | [[Categoría:Básico]] |