Área de Educación Física
Sobre el currículo de Educación Física 2022Editar
El área de Educación Física orienta el proceso pedagógico de la conducta motriz de las personas a lo largo de la vida, contribuye con el logro de patrones que se relacionan con determinados intereses al realizar actividad física y que son esenciales para el desarrollo y perfeccionamiento motriz, a la vez que favorece la adquisición de hábitos que permitirán a los estudiantes un estilo de vida saludable en la edad adulta.
Para el presente ciclo escolar se han priorizado los aprendizajes esenciales en el currículo emergente y se han organizado los elementos de las mallas curriculares (competencias, indicadores de logro, contenidos y criterios de evaluación) los cuales contienen todos los aprendizajes que no pueden faltar en el grado actual y que el estudiante debe alcanzar para poder desenvolverse en el siguiente grado.
Los aprendizajes en quinto gradoEditar
En quinto grado se continúan fortaleciendo las habilidades motrices, socioafectivas y cognitivas aplicadas a la comprensión lógica en la dinámica de los deportes escolares. También se trabaja en el desarrollo de la resistencia aeróbica, la fuerza, flexibilidad, alineación postural, iniciación de ejercicios técnicos de algunos deportes y práctica del deporte reducido (adaptado a la edad). Es importante tener en cuenta que, al iniciar, se debe tomar unos minutos para la preparación física del cuerpo, con ejercicios de estiramiento muscular y rotación suave de articulaciones, acompañados de ejercicios de respiración, antes de pasar a cargas más fuertes de trabajo físico.
La planificaciónEditar
Es necesario tener a la mano el currículo emergente y guiarse por la organización de los contenidos para poder desarrollar en los estudiantes las competencias pertinentes en este grado. Al planificar, tenga en cuenta los materiales que requerirá y avise a los estudiantes cuando ellos realicen la clase en casa.
En las clases presenciales, dé muchos ejemplos para que cuando los estudiantes estén en casa no tengan dudas e indique la forma de realizar cada ejercicio dentro de las actividades de aprendizaje; las mismas deben ser sencillas, principalmente si son en casa. Recuerde siempre utilizar un instrumento para evaluar y autoevaluar el desempeño de los estudiantes explique la forma de realizar la autoevaluación para desarrollar en casa.
Modelaje de una planificación semanal y sesión de aprendizaje
Se presenta un ejemplo de sesión de aprendizaje que se puede realizar de forma presencial y a distancia.
Unidad 3Editar
| PERÍODOS | 1 | 1 | |
| MODALIDAD | Presencial | A distancia | |
| Contenido | Contenido según la dosificación | Recepción del balón en futbol | Recepción del balón en futbol |
| Currículo emergente | 2.1.14. | 2.1.14. | |
| Pasos del aprendizaje | 1. Exploración de conocimientos previos | Se necesitará pelotas de futbol n.º 4, o plásticas, en buen estado.
Dirija ejercicios de estiramiento muscular y articulares; también enfatice en la importancia de inhalar oxígeno por la nariz profundamente y exhalar suavemente por la boca. Muestre a los estudiantes esta imagen
Pregunte: ¿Qué acción realiza la estudiante en la figura 1? ¿Qué acción realiza en la figura 2? y así sucesivamente. Apoye a los estudiantes que den respuestas incorrectas, hasta que respondan correctamente. |
Elabore una guía de trabajo en casa e indique al estudiante que necesitará una pelota n.º 4 o una plástica.
Indíquele que antes de empezar realice ejercicios de estiramiento muscular y articulares; también enfatice en la importancia de inhalar oxígeno por la nariz profundamente y exhalar suavemente por la boca. Pegue la imagen en la guía y solicite al estudiante que escriba debajo de cada figura, qué tipo de acción se está realizando.
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| 2. Nuevos conocimientos | Organice a los estudiantes en hileras frente a una pared, a una distancia de 2 m; cada uno debe tener una pelota. Coloque al frente de la pared un cono u otro objeto.
Cada estudiante deberá lanzar la pelota 3 veces hacia la pared, primero del lado derecho; cuando la pelota regrese, debe hacer la recepción con la parte interna del pie. Luego, lanzar del lado izquierdo y hacer la recepción con la parte frontal plantar del pie. Practicar la recepción con la parte interna, externa y frontal plantar del pie. .jpg) |
Indique al estudiante que se coloque frente a una pared a una distancia de 2 m. Debe colocar un objeto junto a la pared. Luego, tendrá que lanzar la pelota 3 veces en dirección a la pared; primero del lado derecho. Cuando la pelota regrese, debe hacer la recepción con la parte interna del pie; luego, lanzar del lado izquierdo y hacer la recepción con la parte frontal plantar del pie.
Practicar la recepción con la parte interna, externa y frontal plantar del pie. Pegue la imagen en la guía para que el estudiante observe la forma de realizar los ejercicios. | |
| 3. Integración Evaluación | Informe al estudiante que esté atento, pues deberá lanzar hacia la pared y realizar la recepción del balón según la indicación dada.
Evalúe la ejecución de la recepción con la parte del pie indicada. |
Al final de la guía coloque un instrumento de autoevaluación para que el estudiante registre su desempeño. Un familiar u otra persona deberá indicarle el tipo de recepción a realizar. El estudiante debe marcar si acertó según la indicación. | |
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Como puede observar en el modelaje, los aprendizajes propios del área se pueden lograr tanto en el aula como en la casa. Con creatividad, podrá desarrollar los aprendizajes sin ninguna dificultad.
Conjunto de experiencias, planificadas o no, que tienen lugar en los centros educativos como posibilidad de aprendizaje del alumnado. Una perspectiva tradicional acentúa el carácter de plan (con elementos como objetivos, contenidos, metodología y evaluación), frente a un enfoque práctico que destaca las experiencias vividas en el proceso educativo.
Capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.
Evidencia de que la competencia se ha alcanzado por el o la estudiante.
Proceso en que los estudiantes participan en la evaluación de su propio proceso de aprendizaje y determinan de manera consciente qué pueden y qué no pueden hacer.
El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.
En el continuo de coaching es el rol de ser muy directo y enseñar, mostrar, guiar, etc.