Párvulos 1

Competencia de área 1. Se comunica en su idioma materno, en diferentes contextos, según su desarrollo y conocimientos.

Competencia Párvulos 1	Indicadores de logro	Criterios de evaluación	Contenidos

1. Se comunica en forma oral o en lengua de señas según su idioma materno, en situaciones y contextos conocidos.	1.1. Comprende lo que escucha o percibe y está expresado con vocabulario habitual en contextos conocidos.	Responde a preguntas sencillas de su contexto, tales como cuál es su nombre y apellidos, hipocorístico o alias. Expresa algunos datos acerca de dónde vive, con quién o detalles de personas, animales, cosas, situaciones de su contexto más cercano. Contesta cuestiones relacionadas con las ideas del tiempo que maneja (ayer, hoy). Selecciona qué jugar o hacer entre dos o más opciones que se le presentan. Expresa detalles luego de escuchar una narración.	Comprensión oral (Escucha activa)
		Sigue el hilo de conversaciones cortas y pregunta o responde de acuerdo con lo que trata con su interlocutor. Responde a preguntas relacionadas con el tema sin dispersar. Interpreta algunas expresiones del lenguaje no verbal utilizado por su interlocutor. Escucha la opinión de otros sin interrumpir. Actúa de acuerdo con lo que le indica el lenguaje no verbal de su interlocutor.	Conversación elemental
		Realiza acciones sencillas, como sacar un lápiz, pintar algún dibujo, etc., al ser requerido Realiza una o dos acciones seguidas de las instrucciones dadas. Reconoce el sentido de palabras como: primero, luego, después, al final.	Seguimiento de instrucciones simples
	1.2. Expresa, narra, explica o describe sus ideas y emociones con algún grado de confianza a interlocutores confiables (docente, pares).	Brinda información acerca de sus características físicas. Enuncia sus preferencias. Comenta acerca de lo que realiza cotidianamente. Usa gestos de amabilidad para comunicarse con otros. Expresa sus sentimientos o emociones en el momento oportuno de la conversación. Utiliza gestos acordes con lo que está comunicando. Persuade a sus compañeros para amigarse, realizar actividades, o juegos grupales.	Expresión oral y no verbal
		Narra anécdotas relacionadas con situaciones de su interés ya sea de su familia o comunidad. Sigue una secuencia de por lo menos dos acciones al narrar. Relata cuentos inventados o que ha escuchado, apoyado con lenguaje no verbal.	Narraciones orales
		Explica sucesos o procesos, así como sus causas, reales o imaginarias. Comenta cómo realizar una acción sencilla o cómo armar un objeto, etc. Menciona características de sí mismo, animales, personas, objetos, al ser requerido. Opina sobre qué quiere hacer o jugar.	Explicaciones o descripciones breves
	1.3. Reconoce el uso de aspectos lingüísticos y comunicativos, de acuerdo con su etapa de desarrollo individual.	Separa oralmente las palabras de una oración dada. Crea oraciones que siguen el orden lógico de su idioma, en forma oral, incluyendo por lo menos el sujeto, verbo y algún detalle. Crea oraciones con el concepto de tiempo presente y pasado con alguna exactitud. Utiliza pronombres personales de manera adecuada según el idioma.	Estructura gramatical del lenguaje oral
		Usa fórmulas de cortesía en el momento adecuado: saludo, pedir permiso, agradecer, etc. Solicita su turno para intervenir en las conversaciones. Se disculpa con frases como lo siento, disculpe, etc., cuando se percata que adoptó conductas impulsivas o inadecuadas que afectan a otros. Utiliza palabras y trato diferenciado formal o informal con adultos o con niños. Interactúa con mayor o menor confianza dependiendo de su relación con el interlocutor.	Convenciones sociales
	1.4. Incorpora nuevas palabras a su léxico cotidiano.	Entiende la diferencia entre el concepto de «igual» y el de «diferente». Reconoce el significado de palabras en relación de similitud o diferencia: es igual a, es diferente a. Advierte que hay palabras con significado similar a las que ya conoce (sinónimos). Identifica palabras cuyo significado es diferente u opuesto a las que ya conoce (antónimas). Agrega palabras a oraciones que escucha. Ejemplo: Julia comió pan, fruta y _______. Incorpora palabras nuevas a su comunicación cotidiana, a partir de lecturas o conversaciones en el aula. Diferencia palabras de pseudopalabras. Describe imágenes o situaciones sustituyendo las palabras de uso coloquial que conoce por otras de nivel estándar o académico, más adecuadas.	Vocabulario
		Relaciona palabras que forman un campo semántico; por ejemplo: gato, perro, vaca, jirafa, con el concepto animales. Construye grupos de palabras (campos semánticos). Ejemplos: animales, oficios, lugares, parentescos, entre otros. Usa palabras nuevas conectadas a un concepto que ya conoce. Emplea palabras relacionadas con algunos campos como: familia, comida, etc.	Campos semánticos del lenguaje oral

Competencia de área 2. Lee de manera emergente en su idioma materno, de acuerdo con su etapa de vida y desarrollo.

Competencia Párvulos 1	Indicadores de logro	Criterios de evaluación	Contenidos

2. Desarrolla habilidades de lectura emergente, acorde con su edad y proceso evolutivo.	2.1. Explora con apoyo, las unidades que conforman su lengua.	• Diferencia oraciones largas de cortas. • Diferencia palabras largas de cortas. • Separa oraciones en palabras (oraciones de 3 a 5 palabras). • Discrimina entre dos o tres palabras si el sonido inicial o final es similar o no. • Reconoce entre dos o tres palabras que riman de manera similar. • Dice palabras que inician con la misma sílaba que escucha. Ejemplo: casa – cama.	Conciencia fonológica
	2.2. Juega a leer haciendo distinción entre letras y textos.	Reconoce la diferencia entre letras, textos, a los que denomina «para leer». Demuestra interés con preguntas acerca de qué tratan los textos escritos que observa. Coloca el libro que simula leer en la posición correcta. Manifiesta curiosidad por el sonido de letras, palabras o textos que observa en distintos lugares, al preguntar, repetir, observar, escuchar, etc. Indica el significado de logos y signos de uso popular en su contexto.	Conciencia del lenguaje escrito
		Manipula con placer libros y otros documentos impresos. Explora las imágenes en un texto y les otorga un sentido. Solicita que lean los textos que llaman su atención. Simula leer los libros u otro tipo de textos que le han leído. Imita la lectura de historietas o anuncios impresos por lo que observa en las imágenes y su conocimiento del mundo. Hace comentarios relacionados con las lecturas escuchadas.	Animación a la lectura
	2.3. Se interesa por los textos literarios al escuchar lo que le leen.	Pide que le lean o cuenten una y otra vez la historia o anécdota que más le agrada. Expresa con entusiasmo lo que le gusta o disgusta en las historias que le leen o cuentan. Hace preguntas relacionadas con el personaje principal y sobre otros aspectos que despiertan su interés. Responde preguntas literales e inferenciales relacionadas con la lectura.	Narraciones
		Canta o repite las canciones y poemas que escucha. Reconoce la rima en los poemas y cantos que aprende.	Poemas y rimas
		Demuestra interés al escuchar historias con juegos de voces o con vestuario e interpretación de roles. Participa en juegos de roles de historias que ha escuchado.	Teatro

Competencia de área 3. Produce distintos tipos de textos de manera emergente, en su idioma materno.

Competencia Párvulos 1	Indicadores de logro	Criterios de evaluación	Contenidos

3. Produce textos en forma emergente, acorde con su edad y proceso evolutivo.	3.1. Adquiere orientación espacial, visual, motricidad fina y visomanual.	Evidencia su dominancia manual (mano izquierda o derecha) y ocular. Demuestra que posee algunas nociones básicas de orientación en el espacio (arriba-abajo, dentro-fuera, delante-detrás) con el cuerpo y con objetos. Delimita el espacio que ocupa una hoja al ampliar su visión periférica.	Orientación espacial y visual
		Realiza movimientos precisos al hacer caminos en arena o agua, usar distintos materiales al trazar, etc. Fortalece el movimiento de pinza con distintos materiales e instrumentos. Ejecuta ejercicios con algún apoyo tales como abrir y cerrar las manos en forma simultánea, juntar y separar los dedos, tocar los dedos de una mano con el pulgar, teclear con los dedos. Realiza con facilidad trazos libres en el aire o en diferentes superficies.	Motricidad fina y visomanual
		Coloca el cuerpo en la postura adecuada: sentado, con la espalda sin tensión, el antebrazo según la dominancia apoyado sobre la mesa, sin sostener el peso del cuerpo, con la mano no dominante sujetando el papel en apoyo, con los pies en el piso al sentarse. Coloca sobre la mesa el codo y el antebrazo y mano relajada, cuando pinta, dibuja o hace trazos libres. Aprehende el crayón o lápiz en trípode: índice-pulgar-corazón, sin crispación y apoyado en el ángulo de la pinza. Coloca el papel centrado si es derecho, inclinado si es zurdo cuando escribe.	Postura corporal
	3.2. Experimenta con juegos de escritura para comunicarse.	Realiza trazos estáticos como líneas en forma vertical, horizontal y diagonal, con dedos o crayones, en pizarra o papel. Hace trazos de distintos tamaños y longitud, con mayor o menor fuerza, en forma libre o siguiendo instrucciones. Sigue el ritmo señalado (lento – rápido), al realizar los trazos. Realiza trazos de cruz, paralelas, líneas quebradas, mixtos (verticales-horizontales) siguiendo la direccionalidad de los trazos punteados.	Movimientos de base (grafomotricidad)
		Reconoce objetos de su pertenencia porque identifica rótulos con las letras de su nombre. Asocia que los rótulos identifican el objeto o la persona que nombran. Reconoce que una palabra es larga o corta por el espacio que ocupa Señala el título del texto que observa. Diferencia entre una ilustración y el texto. Observa cómo escriben nombres o palabras que solicita.	Conciencia de la escritura
		Juega a redactar mensajes, cartas o cuentos usando dibujos o garabatos. Escribe palabras imitando las letras que observa. Utiliza figuras como pictogramas, dibujos, etc., para expresar sus emociones e ideas en forma escrita.	Expresión escrita

PARVULOS 2

Competencia de área 1. Se comunica en su idioma materno, en diferentes contextos, según su desarrollo y conocimientos.

Competencia Párvulos 1	Indicadores de logro	Criterios de evaluación	Contenidos
1. Se comunica en forma oral o lengua de señas, según su idioma materno, en situaciones y contextos más variados, con seguridad.	1.1. Comprende con mayor claridad y exactitud lo que expresan sus interlocutores.	Responde de forma oral, gestual o con señas a preguntas sencillas. Solicita aclaraciones cuando tiene dudas. Muestra exactitud de algunos conceptos de tiempo cuando responde. Identifica lo que sucedió antes, primero, luego, después y al final. Da a entender sus respuestas de forma verbal o no verbal cuando se le pregunta. Evita interrumpir a sus interlocutores cuando hablan con él. Hace preguntas específicas acerca de lo que oye. Reacciona con su lenguaje corporal para mostrar interés en lo que escucha. Plantea inferencias acerca de qué puede tratar un texto oral a partir del título o del tema. Señala qué se dijo al inicio y al final de algo que escuchó. Indica qué fue lo que más llamó su atención sobre un tema de no ficción que escuchó. Responde preguntas de distinto nivel de comprensión (literal, inferencial, crítico) de lo escuchado en la lectura.	Comprensión oral (escucha activa)
		Indica su nombre y apellidos o el nombre de sus familiares cercanos al ser requerido en una conversación. Dice detalles de su dirección o referencias de dónde vive en el momento adecuado, en una conversación. Plantea preguntas y comunica sus conjeturas acerca del porqué de las cosas. Hace preguntas relacionadas con el tema que conversa. Menciona nombres y algunos datos de personas del contexto escolar (docente, pares). Sigue el hilo temático de conversaciones. Refrenda lo que habla con lenguaje no verbal. Expresa sus sentimientos, emociones y sensaciones, si es cuestionado. Usa gestos y palabras amables con las personas con las que conversa.	Conversación
		Coordina lo que otros le piden con las acciones que hace. Pide aclaraciones en caso de duda para realizar una acción. Realiza dos o tres instrucciones seguidas. Reconoce el sentido de orden en las acciones tal como: primero, luego, después, al final. Concluye las tareas en el orden que se le indican, si no son demasiado complejas o que demoren demasiado, tales como: colocar los materiales de trabajo en su sitio, pintar las distintas partes de un dibujo etc.	Seguimiento de instrucciones
	1.2. Expresa, narra, explica o describe ideas y emociones con mayor confianza a interlocutores de su contexto cercano (familia, docentes, compañeros, otros niños, entre otros).	Nombra personas, objetos animales, plantas y lugares de su contexto o que ha frecuentado. Menciona características y cualidades propias, de las demás personas, animales plantas o elementos de su entorno. Identifica similitudes y diferencias físicas suyas con relación a otros, con frases como: Me parezco a..., soy como..., no soy como..., etc. Identifica por nombre casi todos los meses del año. Comenta lo que realiza cotidianamente en su ámbito familiar y escolar. Enuncia lo que prefiere y también lo que no le gusta. Opina sobre qué hacer o jugar.	Información personal o de otros
		Narra anécdotas o situaciones reales o imaginadas de su interés, con secuencia, entonación y gestos. Repite cuentos que ha escuchado, con su interpretación y detalles agregados. Inventa historias o narraciones secuenciadas. Cuenta chistes.	Narraciones orales
		Menciona características de objetos, animales o personas de su entorno con cuatro a cinco detalles. Explica sucesos o procesos con sus causas reales o imaginarias. Comparte sus ideas acerca de cómo resolver o realizar actividades: armar objetos, realizar un juego, hacer una tarea, etc. Describe con entusiasmo y naturalidad aspectos sobre sí mismo, su familia, comunidad, etc. Explica a otros niños cómo realizar alguna acción o tarea. Brinda explicaciones para justificar lo que hace, siente o piensa.	Explicación o descripción breve
	1.3. Amplía su conocimiento y uso de aspectos lingüísticos y comunicativos, de acuerdo con su edad y aprendizajes previos.	Separa oralmente las palabras de una oración dada. Expresa oraciones con más de 3 palabras, con más detalles y siguiendo el orden lógico. Utiliza las formas existentes en su idioma para expresar la idea de masculino y el femenino en frases y oraciones simples. Usa el plural y el singular en frases y oraciones. Usa el concepto de tiempo futuro en sus oraciones. Utiliza adjetivos posesivos en forma correcta.	Estructura gramatical (según su idioma materno)
		Usa fórmulas de cortesía para saludar, despedirse o pedir algo. Dice «por favor o gracias» sin que se le recuerde que debe hacerlo, la mayoría de las veces. Pide permiso para tomar el turno en una conversación, sin que se lo recuerden. Se disculpa cuando nota que afectó a alguien, la mayor parte de veces sin que se lo indiquen. Habla con un vocabulario y trato diferenciado según el grado de formalidad a adultos y niños. Se expresa en forma más confiada (expresión corporal tranquila, voz audible, etc) pero con cierta formalidad (seriedad, registro estandar, etc) a adultos conocidos y su docente.	Convenciones sociales
	1.4. Incrementa su léxico cotidiano.	Indica acciones que realizan las personas, animales o elementos de su entorno (verbos). Comprende el significado de palabras de su contexto en relación de similitud o diferencia. Reconoce que existen palabras con igual significado a las aprendidas en su entorno familiar (sinónimos). Diferencia las palabras que tienen un significado opuesto entre sí (antónimos). Dice nombres de animales, muebles, colores, tamaños, etc. Entiende conceptos como «igual», «diferente», «arriba», «abajo», «poco», «mucho». Usa en forma adecuada palabras para expresar las emociones y sentimientos que puede identificar: alegría, enojo, tristeza, miedo, cariño, disgusto. Señala los atributos de objetos, animales o figuras con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional. Forma oraciones a partir de una palabra nueva escuchada en distintas lecturas o conversaciones.. Comprende el significado de algunas palabras apoyándose en el contexto en el que las escucha. Dice en forma secuenciada casi todos los nombres de los días de la semana.	Vocabulario
		Une palabras que forman una familia léxica al escucharlas o ver imágenes. Construye grupos de palabras (campos semánticos). Ejemplos: animales, transportes, alimentos, utensilios de un oficio, vestuario, colores, entre otros.	Campos semánticos

Competencia de área 2 Lee de manera emergente en su idioma materno, de acuerdo con su etapa de vida y desarrollo.

Competencia Párvulos 1	Indicadores de logro	Criterios de evaluación	Contenidos

2. Desarrolla prácticas de lectura emergente, acorde con su edad, proceso evolutivo y formación educativa previa.	2.1. Discrimina sobre todo silábicamente las unidades que conforman su lengua (oraciones, palabras y sílabas).	Dice palabras que inician con la misma sílaba que escucha. Ejemplo: pato – pasa. Separa palabras en sílabas. Manipula las sílabas de las palabras al separar, omitir, agregar, invertir, contar, entre otros. Identifica sílabas iniciales o finales en palabras que escucha. Identifica palabras que riman. Identifica palabras largas y cortas a partir del número de sílabas. Señala palabras que tienen sílabas en común. Menciona palabras que tienen un sonido inicial en común; ejemplo: sopa - sano.	Conciencia fonológica
	2.2. Juega a leer haciendo relación entre los textos escritos con que las ideas comunican algo.	Se interesa por conocer qué dicen los libros u otro tipo de textos porque reconoce que comunican algo. Identifica los títulos en las portadas de los libros. Diferencia entre letras, palabras y oraciones en textos escritos. Simula leer a partir de las imágenes que acompañan un texto. Señala los espacios que separan las palabras. Diferencia que hay letras mayúsculas y minúsculas por su tamaño. Reconoce la portada y contraportada, imágenes, la parte superior e inferior, el inicio y final de libros y documentos impresos. Lee signos y logos de uso popular. Hojea y observa detenidamente páginas de libros y otros documentos impresos. Relaciona imágenes e ilustraciones con lo que le leen.	Conciencia del lenguaje impreso
		Solicita que le lean textos que le interesan. Hace predicciones de lo que sucederá en el contenido del texto, a partir de las imágenes que observa. Expresa lo que siente a partir de las lecturas que escucha.	Animación a la lectura
		Identifica palabras y letras conocidas en un texto. Juega a leer historietas o anuncios por lo que observa en las imágenes y su conocimiento del mundo. Selecciona entre uno y otro texto con base en lo que le llama la atención.
	2.3. Demuestra interés porque le lean textos literarios.	Identifica con facilidad que le están narrando algo por la manera en que empieza el texto, porque están diciendo algo de un personaje, etc. Selecciona los cuentos o historias que más le agradan para que se los lean repetidamente. Asocia anécdotas y experiencias personales con el contenido leído. Responde acerca de sus preferencias, el contenido, los personajes, etc. Manifiesta interés al preguntar acerca de la situación del personaje principal, el villano o de la situación en general. Se anticipa, pregunta, se expresa con lenguaje no verbal para manifestar su interés en los cuentos, leyendas o anécdotas que le leen.	Narraciones
		Canta o repite los poemas y canciones que escucha. Declama poemas cortos con precisión. Palabras o frases que riman, con mucha exactitud la mayoría de las veces. Reconoce el sentido figurado de algunas palabras o frases en los poemas que escucha. Distingue las emociones que se presentan en los poemas que le leen.	Poemas y rimas
		Demuestra gusto por escuchar historias con juegos de voces, vestuario, trucos de luz, etc. Participa en juegos de roles más complejos (diversos personajes, distintos escenarios, etc.), de las obras teatrales que escucha. Sigue la secuencia al observar o formar parte de un teatro de títeres.	Teatro

Competencia de área 3. Produce distintos tipos de textos de manera emergente, en su idioma materno.

Competencia Párvulos 1	Indicadores de logro	Criterios de evaluación	Contenidos

3. Realiza prácticas de escritura y producción de textos en forma emergente, acorde con su edad, proceso evolutivo y formación educativa previa.	3.1. Demuestra orientación espacial, visual, motricidad fina y visomanual.	Manifiesta su dominancia manual (mano izquierda o derecha) y ocular. Evidencia nociones de orientación en el espacio (arriba-abajo, dentro- fuera, delante-detrás) con el cuerpo y con objetos. Delimita el espacio que ocupa una hoja al ampliar su visión periférica cuando raya, traza o dibuja. Ubica sus trazos o garabatos siguiendo la dirección arriba -abajo, izquierda -derecha.	Orientación espacial y visual
		Realiza movimientos con manos y dedos con distintos materiales: esponjas, plastilinas, tizas, pinceles gruesos, etc. Demuestra destreza al equilibrar objetos en una y dos manos, hacer caminos o figuras en arena o agua, hacer gestos con manos, girar manos con puños, etc. Manipula con facilidad objetos pequeños y pasa las hojas de un libro sin problema. Realiza prensión y presión adecuadas en los instrumentos que utiliza para dibujar, pintar o hacer trazos.	Motricidad fina y visomanual
		Coloca el cuerpo en la postura adecuada: sentado, con la espalda sin tensión, el antebrazo según la dominancia apoyado sobre la mesa, sin sostener el peso del cuerpo, con la mano no dominante sujetando el papel en apoyo. Coordina los movimientos de su antebrazo, muñeca, mano y dedos. Aprehende el crayón o lápiz en trípode, índice-pulgar-corazón, sin crispación y apoyado en el ángulo de la pinza.	Postura corporal
	3.2. Juega a escribir para comunicarse, con mayor autonomía.	Fortalece el movimiento de pinza con distintos materiales e instrumentos. Hace trazos libres en hojas de papel. Realiza trazos estáticos como líneas, en forma vertical, horizontal y diagonal con dedos, crayones, en pizarra o papel.	Movimientos de base
		Realiza trazos de cruz, paralelas, líneas quebradas, mixtos (verticales-horizontales), según la direccionalidad del trazo, siguiendo puntos, sin ayuda. Traza arabescos sencillos con apoyo de líneas punteadas o con poca ayuda.
		Pregunta el significado de palabras o textos que observa. Identifica su nombre y las letras que lo forman cuando los ve en distintos textos. Asocia que los rótulos identifican el objeto, acción o la persona que nombran. Reconoce que varias palabras forman frases u oraciones. Identifica que los espacios en blanco separan palabras. Diferencia una ilustración de letras y números. Observa cómo escriben nombres, palabras o frases que solicita.	Conciencia de la escritura
		Hace garabatos que simulan escritura. Juega a escribir palabras (aunque no tengan relación con los grafemas). Juega a redactar mensajes, cartas, por medio de dibujos, garabatos o algunos trazos que semejan escritura. Escribe palabras imitando las letras que observa. Utiliza pictogramas, dibujos, etc, para expresar sus emociones en forma escrita.	Expresión escrita

PARVULOS 3

Competencia de área 1. Se comunica en su idioma materno, en diferentes contextos, según su desarrollo y conocimientos.

Competencia Párvulos 1	Indicadores de logro	Criterios de evaluación	Contenidos

1. Se comunica en forma oral o lengua de señas, según su idioma materno, en situaciones y contextos diversos, con mayor autonomía (iniciativa, libertad de decisión).	1.1. Comprende con discernimiento y claridad, lo que expresan sus interlocutores.	Indica su nombre y apellidos, los nombres de familiares y de adultos o niños de su contexto al ser requerido. Señala su dirección o referencias de dónde vive al preguntársele. Responde a preguntas relacionadas con sus emociones, detalles de su vida familiar y escolar, etc. Contesta con claridad acerca de su contexto, intereses, acontecimientos, etc. Realiza inferencias derivadas de lo que le preguntan. Da respuesta a preguntas relacionadas con el tiempo y el espacio. Inventa respuestas sobre textos, imágenes, rótulos, de acuerdo con lo que conoce y su contexto. Responde de forma oral, gestual o con señas a preguntas cada vez más complejas. Solicita aclaraciones cuando tiene dudas. Responde a preguntas de nivel literal, inferencial y crítico acerca de lo que escucha (informaciones, narraciones, poemas, instructivos, etc.).	Comprensión oral (escucha activa)
		Plantea preguntas más detalladas al interactuar (sigue una linea sobre tópicos variados, con oraciones estructuradas, etc). Comunica sus conjeturas acerca del porqué de las cosas que escucha u observa. Comunica sus ideas utilizando expresiones verbales y no verbales. Llama por su nombre a su docente, compañeros y otras personas del contexto escolar. Solicita ampliación de la información que escucha. Realiza preguntas que manifiestan curiosidad acerca de situaciones, eventos, acciones, objetos, etc. Argumenta con relación a temas o situaciones que conoce. Expresa con mayor libertad sus sentimientos, emociones y sensaciones. Sigue por más tiempo ( 3 o más minutos seguidos) el hilo temático de conversaciones o exposiciones.	Conversación
		Establece diálogos más abiertos y confiados (expresión corporal abierta, sin desviar la mirada, voz audible, distintas temáticas, etc) con otros niños y adultos. Conversa con sus pares acerca de un tema.
		Pide aclaraciones o señala lo que sí entendió al seguir instrucciones. Ordena hechos en secuencias de por lo menos tres imágenes a partir de lo que escucha. Reconoce el sentido de palabras como ahora, en este momento, ya, primero, luego, antes, entonces, por último y al terminar. Realiza por lo menos dos acciones seguidas de las instrucciones que escucha.	Seguimiento de instrucciones
	1.2. Expresa, narra, explica o describe ideas y emociones con confianza, atención y vocabulario más extenso a sus interlocutores.	Justifica al aceptar o rechazar lo que se le pide. Indica el nombre de los días de la semana y algunos de los meses del año, en orden. Señala acciones que realizan las personas, animales o elementos de su entorno. Da referencias acerca de su contexto con términos como: cerca de, lejos de, arriba de, debajo de, delante de, atrás de, etc. Señala las características de objetos por forma, tamaño, color o peso, etc. Explica las diferencias o similitudes de preferencias con relación a su familia y otros niños. Comenta con detalles lo que realiza cotidianamente. Expresa sus emociones y sentimientos.	Información y referencias personales, de otros y del contexto
		Narra anécdotas de situaciones de su interés con secuencia, entonación y gestos. Repite cuentos, historias, leyendas, escuchados en su familia o comunidad, según su propia interpretación y detalles. Inventa historias o cuentos secuenciados sobre personajes reales o imaginarios. Plantea nuevos finales o cambios de hechos, personajes o contextos en la historia o cuento que escucha. Cuenta chistes, trabalenguas sencillos o adivinanzas.	Narraciones orales
		Menciona características y cualidades propias, de las demás personas, animales, plantas y de lugares conocidos. Explica sucesos, procesos o causas reales o imaginarias, con secuencia y en forma detallada. Comparte sus ideas acerca de cómo realizar alguna acción con dos instrucciones o más. Expone a sus compañeros cómo llevó a cabo alguna actividad. Se expresa con naturalidad sobre sí mismo, su casa, comunidad, su aula, etc. Opina y pide opinión sobre qué hacer, jugar o lo que escucha.	Explicación o descripción oral
	1.3. Se expresa de acuerdo con su conocimiento y uso de aspectos lingüísticos y comunicativos, de acuerdo con su edad y aprendizajes previos.	Crea, en forma oral o en lengua de señas, oraciones que siguen el orden lógico. Utiliza de forma adecuada, según la estructura de su idioma, los pronombres personales. Inicia el uso correcto del concepto de tiempo futuro en sus oraciones. Usa correctamente el singular y el plural en sus expresiones orales. Distingue las formas existentes en su idioma para expresar la idea de masculino y el femenino al expresarse. Crea oraciones de lo que desea comunicar en forma más detallada y precisa (sujeto, verbo, detalles, vocabulario diverso, etc.). Utiliza conjunciones como «y», «o» «pero», «también», «tampoco» o preposiciones como «a», «de», «desde» «para», «por», entre otras, para enlazar palabras o ideas.	Estructura gramatical (según su idioma materno)
		Usa formas de cortesía para saludar, despedirse, pedir algo, pedir permiso, agradecer, entre otros. Usa palabras y gestos amables para una comunicación cordial. Dice «por favor o gracias» casi siempre sin que se le recuerde. Pide permiso para tomar el turno en una conversación la mayor parte de las veces en forma autónoma. Se disculpa cuando nota que afectó a alguien, con mayor autonomía y cuidado (sin que deban indicárselo siempre). Habla con un vocabulario amplio y trato diferenciado (registro coloquial o estándar) a adultos y niños.	Convenciones sociales
		Se expresa con confianza, (registro coloquial o estándar) pero con más formalidad a adultos conocidos, además de su docente. Expresa palabras de consuelo o de apoyo a sus amigos. Reconoce que la expresión de palabras malsonantes no es apropiada para expresar su independencia.
	1.4. Incorpora nuevas palabras a su comunicación cotidiana.	Explica las emociones, sentimientos o sensaciones propias y de las demás personas de su entorno. Organiza palabras de acuerdo con similitudes o diferencias de uno o varios conceptos. Entiende el significado de palabras nuevas que escucha o le leen, a partir de la información del texto. Indica los atributos de objetos, animales o figuras con su propio vocabulario (más coloquial) y adopta paulatinamente un vocabulario estándar o académico (según su edad) y más preciso. Identifica la palabra desconocida en una lista de tres o cuatro palabras. Ejemplo: animales, hábitat, plantas. Incorpora las palabras nuevas en sus expresiones. Deduce el significado de palabras nuevas a partir de las claves que incluye el texto que escucha.	Vocabulario
		Clasifica las palabras según las características o atributos similares de lo que nombran. Forma familias léxicas de palabras porque tienen una estructura similar al escucharlas o ver imágenes. • Usa palabras relacionadas con algunos campos como: el cuerpo humano, universo, transportes, etc.	Campos semánticos

Competencia de área 2. Lee de manera emergente en su idioma materno, de acuerdo con su etapa de vida y desarrollo.

Competencia Párvulos 1	Indicadores de logro	Criterios de evaluación	Contenidos

2. Desarrolla habilidades de lectura emergente en forma autónoma según su edad, proceso evolutivo y formación educativa previa.	2.1. Segmenta, fonológicamente, las unidades que constituyen la lengua en oraciones, palabras, sílabas y fonemas.	Pronuncia con claridad la mayoría de los sonidos (fonemas) de su idioma. Identifica sonidos iniciales vocálicos. Identifica sonidos iniciales consonánticos de palabras. Dice palabras que inician con el sonido de la palabra que escucha. Ejemplo: mono - mesa Identifica el sonido final vocálico o consonántico en palabras dadas, ejemplo: goma - pala, camión - portón. Asocia palabras que riman o finalizan con sonidos similares; ejemplo: niña - piña, ratón - botón. Encuentra sonidos que se repiten en una serie de palabras; pipa - pita - pila. Manipula (suprime, añade, sustituye) sonidos en palabras ; por ejemplo, agregar sonido final a palabras dadas: casa - casas, cana - canal, etc. Separa los sonidos (fonemas) que constituyen una palabra dada.	Conciencia fonológica
	2.2. Juega a leer haciendo relación entre los textos seleccionados por él, con palabras e ideas que comunican algo.	Reconoce que los libros y documentos impresos tienen un mensaje que debe leerse. Encuentra semejanzas y diferencias entre los textos impresos. Contrasta letras, palabras, signos de puntuación, números e imágenes en textos impresos. Reconoce el inicio y el final de una oración escrita. Distingue letra, palabra, oración y párrafo. Diferencia logos, signos y textos en anuncios publicitarios de su contexto. Discrimina los espacios en blanco entre las palabras de un texto impreso. Identifica letras y palabras que conoce en los textos que hojea. Explora y reconoce las partes de los libros y documentos impresos (título, portada, parte superior, inferior, inicio, final, etc.). Reconoce la diferencia entre distintos tipos de documentos impresos: libros, revistas, periódicos, afiches, historietas, etc.	Conciencia del lenguaje escrito
		Selecciona libros de su agrado para que le lean. Recrea las partes que le agradan de textos literarios que le leen. Inventa títulos para los textos que le leen. Hace predicciones acerca de lo que puede suceder en la historia conforme le van leyendo. Inventa nuevos finales, nuevos personajes, situaciones, etc., para las historias, cuentos o fábulas que le leen. Parafrasea el contenido de textos que le leen. Establece relaciones de causa y efecto a partir de lo que escuchó en una lectura. Opina acerca del contenido que escuchó en una lectura. Inventa textos a partir de las imágenes que observa en un libro. Juega a leer signos y logos de uso popular.	Animación a la lectura
	2.3. Demuestra su interés por los textos literarios y no literarios.	Pide que le lean o cuenten reiteradamente el cuento o historia que más le agrada. Comprende contenidos explícitos de textos literarios, a partir de la escucha atenta. Argumenta por qué le gusta o no la narración. Disfruta hojear y manipular distintos textos gráficos narrativos (libros de cuentos, láminas, historietas, entre otros). Hace preguntas acerca de las situaciones que enfrenta el personaje principal, lo que podrá sucederle a él o a otros personajes.	Narraciones
		Declama poemas cortos con precisión. Canta o repite los poemas y canciones que escucha. Rima palabras o frases, aunque no siempre sea una rima, con entusiasmo por manipular palabras. Acompaña sus poemas o cantos con mímica adecuada (según la emoción y de acuerdo a la palabra). Interpreta el significado de algunas figuras como metáforas o símiles.	Poemas y rimas
		• Escucha con interés historias en las que se observan juegos de voces, cambios en el vestuario, maquillaje, trucos de luz, música, etc.	Teatro
		creación de historias con títeres. Participa en forma entusiasta en juegos de roles. Crea diálogos con sus pares sobre alguna historia de su interés. Reconoce que el teatro es diferente a la narración porque hay diálogos y se actúa.
		Pregunta sobre imágenes de su interés en textos informativos. Demuestra interés en el contenido de periódicos y revistas que hojea. Prepara, con ayuda, alguna receta o algún juego que observa en un instructivo. Pregunta por qué o cómo sobre temas informativos que le leen.	Textos informativos o instructivos

Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.

Vocablo o expresión que tiene una misma o muy parecida significación que otro.

Capacidad de producir una palabra específica para un significado o la habilidad de comprender palabras.

Crecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral.

Es la habilidad para identificar y manipular sonidos en el lenguaje oral. Cuando los estudiantes logran dominar esta habilidad, tienen la capacidad de identificar sonidos y pueden comprender que las palabras están formadas por sonidos y que estos se pueden representar con letras y palabras.

Causar contracción repentina y pasajera en el tejido muscular, en cualquier otro tejido de naturaleza contráctil, o en una parte del cuerpo (DRAE)

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.

Es un documento funcional, generalmente breve, que sirve para comunicarse por escrito en situaciones de la vida cotidiana.

Habilidad, facilidad o arte para hacer algo bien hecho.

Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.