Malla Curricular Quinto Grado de Área de Ciencias Naturales y Tecnología, Primaria – Pueblo Garífuna
Competencia 1[editar | editar código]
Competencias | Indicadores de Logros | Contenidos | Temas | |||
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1 | 2 | 3 | 4 | |||
1. Compara las teorías del origen de la vida desde la perspectiva intercultural que le permite distinguir entre los diversos tipos de manifestaciones de vida. | 1.1. Explica el origen de la vida según la cosmovisión del Pueblo Garífuna y la de otros pueblos. | 1.1.1. Emisión de juicios de valores sobre el origen de la vida desde la perspectiva del Pueblo Garífuna comparada con otras culturas. | ||||
1.1.2. Explicación comparada de las características físicas de los primeros seres vivos en la tierra, según la perspectiva del Pueblo Garífuna. | ||||||
1.1.3. Análisis cosmogónico de la influencia del Sistema Solar en la vida natural existente en la madre tierra. | ||||||
1.1.4. Explicación de la importancia del suelo como parte vital para el desarrollo de la vida del Pueblo Garífuna. | ||||||
1.1.5. Identificación de fenómenos naturales, que sucedieron en la tierra en épocas antiguas por influencia de los elementos del cosmos, relacionados con la extinción de algunas especies. | ||||||
1.2. Explica la importancia de los elementos microorgánicos: células, gérmenes y genes que conforman la vida natural. | 1.2.1. Explicación de la conformación microorgánica de las plantas, los animales y el ser humano. | |||||
1.2.2. Explicación conceptual de los elementos que conforman la vida animal, vegetal y humana porque son los que forman parte de la naturaleza. | ||||||
1.2.3. Demostración de respeto hacia la obra maestra que representa la estructura y el funcionamiento de la vida a partir de la suma de microorganismos, genes, y su evolución por influencia de las energías del cosmos. | ||||||
1.2.4. Identificación de los organelos de la célula animal. | ||||||
1.2.5. Identificación de los organelos de la célula vegetal. | ||||||
1.2.6. Diferenciación entre bipartición y gemación en la reproducción celular. | ||||||
1.2.7. Organización celular en los tejidos. | ||||||
1.3. Identifica las características de los organismos vivos (luwuyeriguuwiwa ni). | 1.3.1. Descripción luwuyerigu uwiwani baranaha (mar), üdübü (tierra), ugubu (cuerpo). | |||||
1.3.2. Identificación de los seres vivos (lahüdun luwuyerigu Uwiwan luromogua). | ||||||
1.3.3. Relación espiritual y el sentido de la vida vegetal, animal y humana sin discriminación de su naturaleza y ni de su estructura. | ||||||
1.3.4. Organización de los seres vivos de los reinos animal y vegetal: características generales y subdivisiones. | ||||||
1.3.5. Organización de los seres vivos (hongos, moho, tizón, seta): características generales y subdivisiones. | ||||||
1.3.6. Organización de los seres vivos por sus características en los reinos Protista (ameba) y Monera (bacterias, micrococos, bacilos y espirilos). | ||||||
1.4. Explica los beneficios que proporciona el Sol en el proceso de la fotosíntesis (lahudunIneweyu lun uwiwani). | 1.4.1. Explicación de la fotosíntesis de las plantas desde la cosmovisión del Pueblo Garífuna. | |||||
1.4.2. Identificación de la fotosíntesis como parte fundamental para la continuidad de la vida vegetal en el planeta (lun uwiwani). | ||||||
1.4.3. Descripción de la relación entre los nutrientes necesarios, de los elementos de la naturaleza, para la vida vegetal: agua, aire y tierra. | ||||||
1.4.4. Explicación de la vida de las plantas y de los animales del Pueblo Garífuna. | ||||||
1.5. Aprecia los beneficios de las plantas, de los animales y demás elementos de la naturaleza para la vida del ser humano (linebe duna, mua, virasu, ineweyu luma garabali). | 1.5.1. Identificación de los beneficios que proporcionan las plantas y los animales a la vida del ser humano. | |||||
1.5.2. Explicación de los elementos agua, aire, sol, tierra para la existencia del ser humano. | ||||||
1.5.3. Explicación de las energías para el desarrollo de la vida del ser humano (walagüle wayunagu). | ||||||
1.5.4. Descripción de la importancia de las bacterias para el ser humano. | ||||||
1.5.5. Explicación de la importancia de los hongos en la vida del ser humano. | ||||||
1.5.6. Descripción de las características generales de las bacterias. | ||||||
1.5.7. Representación gráfica de los beneficios que tienen las bacterias para el ser humano. |
Competencia 2[editar | editar código]
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Competencias | Indicadores de Logros | Contenidos | Temas | |||
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2. Compara estructuras y funciones de órganos y sistemas que diferencian a los seres vivos. | 2.1. Explica la estructura ósea (animales) y la función de los tejidos (plantas y animales), órganos y sistemas (animales y plantas) y los minerales (lilagüle uwiwani). | 2.1.1. Investigación sobre las diferentes estructuras óseas de animales y su influencia para la locomoción (gadalumuti, luwuyerilacharagulabu, luwuyerileibugu). | ||||
2.1.2. Exposición de la función de los tejidos en plantas (wewe, nadü) y animales (animalu). | ||||||
2.1.3. Clasificación de los órganos externos y sistemas de los animales y de las plantas. | ||||||
2.1.4. Descripción de la estructura de los minerales existentes en el Pueblo Garífuna. | ||||||
2.2. Explica las etapas de la vida: dageinoü, anumeihoun, irahü, niburei, wugüri / wuri, aweiyaduni. Lemeriwiwani. | 2.2.1. Descripción de las etapas de desarrollo y de crecimiento de animales y plantas. | |||||
2.2.2. Identificación de las diferentes etapas de la vida de animales, plantas, y los minerales. | ||||||
2.2.3. Explicación de la importancia de conservar la flora y la fauna que existe en el Pueblo Garífuna. |
Competencia 3[editar | editar código]
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3. Identifica la función sexual humana y su impacto en las relaciones sociales y afectivas. | 3.1. Describe los cambios de la sexualidad como parte del desarrollo humano. Inebetilasansirogu ugubu (tañurueledu) lahürüdülumalaira hüwügüri. | 3.1.1. Valoración de las principales características anatómicas y fisiológicas de la mujer y del hombre según la cultura del Pueblo Garífuna. | ||||
3.1.2. Valoración de las mujeres y los hombres para la continuidad y el crecimiento poblacional del Pueblo Garífuna. | ||||||
3.2. Describe el sentido de la sexualidad para la reproducción. Lisuini Aromugu lun wawiwandu. | 3.2.1. Descripción de las funciones de los órganos reproductores de la mujer y del hombre. | |||||
3.2.2. Explicación de las consecuencias del desconocimiento de las funciones de la sexualidad humana. | ||||||
3.2.3. Valoración de la conducta sexual basada en principios y valores de la cultura del Pueblo Garífuna. | ||||||
3.2.4. Descripción del proceso de engendración del ser humano hasta el nacimiento. | ||||||
3.3. Identifica la función de las hormonas en el comportamiento sexual. | 3.3.1. Función de las hormonas que producen los ovarios para determinar las características físicas y conductuales femeninas: tigaburigu. | |||||
3.3.2. Función de las hormonas que producen los testículos en la determinación de las características físicas y conductuales masculinas: ligaburigu. | ||||||
3.3.3. Valoración del sentido espiritual y moral del sexo, los genes en la reproducción y en la continuidad de la vida. | ||||||
3.4. Explica el proceso de reproducción de animales terrestres y acuáticos, y de las plantas. | 3.4.1. Comparación de los procesos de reproducción de los animales ovíparos, vivíparos y ovovivíparos (como el ornitorrinco). | |||||
3.4.2. Realización de demostraciones que ilustren el proceso de reproducción de las plantas (terrestres y acuáticas) desde la germinación (tahüchünadü, wewe, fuluri). | ||||||
3.4.3. Demostración de las formas de reproducción de las plantas: sexual –semilla Wagadi– y asexual –bulbo (monja blanca, cebolla) esqueje (clavel), injerto (aransu) y acodo (gumana, gañi)–. | ||||||
3.4.4. Investigación de las especies marinas, como peces y crustáceos, que se conocen en los medios acuáticos aledaños a la comunidad. | ||||||
3.5. Identifica las formas, características y consecuencias de las infecciones de transmisión sexual. | 3.5.1. Identificación de las formas, características y consecuencias de las infecciones de transmisión sexual en la vida del ser humano. | |||||
3.5.2. Explicación de las consecuencias sociales, económicas y morales del contagio de enfermedades infecciosas. Subudiluwagusunluwuyerigulirib asandi. | ||||||
3.6. Describe las consecuencias de la pandemia del SIDA para su comunidad. | 3.6.1. Explicación de las consecuencias sociales, económicas y morales del contagio del SIDA. | |||||
3.6.2. Participación activa en proyectos y programas que permitan minimizar el impacto del ITS en su comunidad. |
Competencia 4[editar | editar código]
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4. Manifiesta responsabilidad en la prevención del consumo de drogas. | 4.1. Explica las consecuencias del consumo y de los efectos del consumo de drogas, alcohol y tabaco. | 4.1.1. Explicación de los daños y de los efectos que el consumo de las drogas y del alcohol provocan al ser humano en su desarrollo. | ||||
4.1.2. Explicación de los efectos sociales, económicas y morales del consumo de drogas, alcohol y tabaco. | ||||||
4.1.3. Sistematización de experiencias propias y ajenas de la drogadicción, de la drogodependencia en las familias de la comunidad. | ||||||
4.1.4. Descripción de las repercusiones legales que tienen el consumo y tráfico de drogas en los niveles comunal, municipal, departamental y del Estado. | ||||||
4.1.5. Explicación de la importancia de la sensibilización social para la prevención pre-durante-post de los problemas de la drogadicción, del alcoholismo y del tabaquismo. | ||||||
4.2. Describe las formas de prevención en el uso de las drogas. Mamegeirulumtiug ubuhiduruisue libe le. | 4.2.1. Explicación de los efectos sociales que implican el consumo, la tenencia y el tráfico de drogas como actos delictivos. | |||||
4.2.2. Muestra de respeto a los consejos de las abuelas y los abuelos respecto a la intoxicación del organismo con el consumo de productos ilícitos y lícitos. |
Competencia 5[editar | editar código]
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5. Consume alimentos saludables dentro de un entorno limpio. | 5.1. Identifica los elementos y el valor nutricional de los alimentos en una dieta balanceada. Gadünamagutileigi lun liderebuguugubu. | 5.1.1. Descripción de los siete (7) pasos para elaborar una guía que favorezca la alimentación sana (INCAP). | ||||
5.1.2. Clasificación de los alimentos nutritivos según su origen (animal, vegetal y mineral). | ||||||
5.1.3. Utilización de diversos recursos para conocer el contenido nutricional de los alimentos existentes en su comunidad. | ||||||
5.1.4. Fundamentación critica de la importancia de una nutrición sana y natural para el máximo funcionamiento del cuerpo. | ||||||
5.1.5. Diferencia entre alimentación y nutrición sana desde la cosmovisión del Pueblo Garífuna. | ||||||
5.1.6. Distinción entre los nutrientes necesarios para el ser humano y los que necesitan los animales y las plantas. | ||||||
5.1.7. Práctica de hábitos de higiene y salubridad (arumani) para la preparación y el consumo de los alimentos. | ||||||
5.2. Explica la forma de prevenir enfermedades a través de las plantas medicinales que se encuentran en la comunidad y las medicinas convencionales. | 5.2.1. Explicación del uso de las plantas medicinales para prevenir enfermedades e inmunizar de manera natural. Ejemplo: consumo de aceite de tiburón, agua de coco, otros. | |||||
5.2.2. Investigación y documentación de la medicina tradicional para los períodos pre-durante-post natal, tanto para el niño o la niña como para la madre. Aran agouti (süti, dilitichügüwati, abowoguwat), atuti, supou). | ||||||
5.3. Realiza acciones de saneamiento en su entorno para erradicar animales e insectos perjudiciales para la salud humana. Harumanouguagüd atilowogua. | 5.3.1. Aplicación de araní hawei (insecticidas) para erradicar y/o evitar los contactos con marin, iñeíhamaamuhawuyerigu (piojos, zancudos y más existentes en la comunidad). | |||||
5.3.2. Investigación de las enfermedades causadas por los contactos con iñei, chinche, marin (hayabahawaguonli ü). | ||||||
5.3.3. Identificación con instituciones encargadas para la prevención y la erradicación de focos de contaminación en su entorno inmediato. | ||||||
5.4. Aplica, según el caso, los términos epidemia, endemia y pandemia. Lasügorugusandiha ugirigia. | 5.4.1. Clasificación de enfermedades físicas según sus características y efectos (epidemia, endemia y pandemia). | |||||
5.4.2. Participación en actividades para la divulgación de los términos epidemia, endemia y pandemia y las causas que las provocan (subudilübügürü). |
Competencia 6[editar | editar código]
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6. Fomenta la importancia de un entorno sano y la seguridad personal y colectiva por medio del desarrollo sostenible en función del equilibrio ecológico. | 6.1. Valora el impacto que sobre el ambiente tienen las acciones que realizamos nosotros los humanos (wagiagirigia). | 6.1.1. Descripción de la necesidad y del abuso de los recursos naturales (lun bouserunibamegeiruluweisügüol an aran wewenadü). | ||||
6.1.2. Valoración de lo no renovable (gagumochoguati) y de la práctica de acciones que el ser humano debe realizar para el rescate, la conservación y la protección del medio ambiente (laniarabu). | ||||||
6.1.3. Relación del crecimiento, la multiplicación y la migración (wagawondu, wagibedogu luma waguyulidagie, lidon aba oüdü) en función de la biodiversidad. | ||||||
6.1.4. Identificación de instituciones que velen por el uso correcto y apropiado de los recursos y/o velen por el control moral y legal ambiental. | ||||||
6.2. Aplicación de la importancia del saneamiento ambiental (hutiarabu). | 6.2.1. Explicación (iyawou) de los efectos y del impacto en la calidad de vida del ser humano, los animales, los vegetales y el agua (girigia, animalu, nadü, duna). | |||||
6.2.2. Explicación de las consecuencias del deterioro de la naturaleza para la salud humana, y la sanidad animal y vegetal. | ||||||
6.3. Argumenta a favor del manejo (louserunifei) de los desechos y prácticas de reciclaje. | 6.3.1. Aportación de ideas sobre acciones para el manejo apropiado de los desechos sólidos, residuos degradables y no degradables y basura, y su tratamiento en la comunidad. | |||||
6.3.2. Valoración de la belleza cosmogónica de la naturaleza para el deleite emocional, espiritual y sentimental del Pueblo Garífuna. | ||||||
6.3.3. Clasificación de los desechos sólidos, residuales y su aprovechamiento orgánico. | ||||||
6.4. Explica la importancia del agua como fuente de vida, formas para su purificación (natural y alternativas) (duna ichubeiuwiwani). | 6.4.1. Explicación de la importancia del surgimiento de la tierra (mar/barana) y su vital importancia para la sobre- vivencia (saber del Pueblo Garífuna). | |||||
6.4.2. Ejecución del proceso de vaporización provocado por el humano y por la luz o por los rayos solares que se reflejan sobre el mar, regresando en forma de lluvia a la superficie terrestre. | ||||||
6.4.3. Práctica de las diversas formas para purificar y conservar el agua. | ||||||
6.4.4. Apreciacion de las épocas lluviosa (huyanougati/gunubu) y seca (irumurugu). | ||||||
6.5. Argumenta a favor de la conservación y protección de los ecosistemas (gebunatilamegeiru arabu). | 6.5.1. Descripción de los distintos ecosistemas de la comunidad, de su entorno, y la importancia para la conservación de la vida: Biotopo Chocón Machacas (reserva del manatí), Cueva del Tigre (área protegida). | |||||
6.5.2. Análisis de las acciones que dañan e interrumpen los procesos naturales: deterioro ambiental, desastres (terremotos, tornados - harabaganali, hiriri), mal uso de los recursos naturales por el hombre. | ||||||
6.5.3. Acciones que ejerce OCRE sobre la conservación del ecosistema en la comunidad. | ||||||
6.6. Explica las técnicas (luwuyerigubunaguo) que se utilizan en las diferentes etapas del cultivo de las plantas. | 6.6.1. Explicación del impacto del uso de los plaguicidas, los fungidas, los insecticidas, la quema del área del cultivo y otros medios. | |||||
6.6.2. Descripción de las ventajas del uso de la tecnología en la agricultura sobre las técnicas tradicionales de la comunidad. | ||||||
6.6.3. Diferenciación entre técnicas de cultivo: las “limpias” y las que generan deterioro ambiental. | ||||||
6.6.4. Apreciación de las ventajas de la agricultura para el desarrollo socioeconómico. |
Competencia 7[editar | editar código]
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7. Explica los cambios en la materia y energía y el impacto de su uso desmedido por los seres humanos. | 7.1. Diferencia la materia por sus características y estados en que se encuentra. | 7.1.1. Uso de recursos que ayuden a identificar las características físicas de los elementos del contexto (sólido –dereti–, líquido – donati– y gaseoso –virasuti–). | ||||
7.1.2. Realización de juicio crítico sobre el concepto de que toda la materia existente tiene vida. | ||||||
7.2. Describe diferentes formas para el uso racional de la energía. Gouseradiwama lun erei. | 7.2.1. Categorización de los recursos naturales por su importancia para la generación de energía. Duna, Ineweyu. | |||||
7.2.2. Concientización sobre el uso de la energía natural. | ||||||
7.2.3. Diferenciación entre la energía natural y la energía generada artificialmente en la comunidad. | ||||||
7.2.4. Relación entre el consumo, el ahorro, el uso racional de la energía y el agotamiento de los combustibles naturales. | ||||||
7.3. Expone la utilidad de la maquina y su dependencia de la energía. Mahina luma lamegeiru. | 7.3.1. Ilustración de las ventajas y de las desventajas del trabajo realizado con la ayuda de máquinas a propulsión. | |||||
7.3.2. Identificación de tecnología creada en la cultura del Pueblo Garífuna para apoyar el trabajo marítimo y agrícola. |
Competencia 8[editar | editar código]
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8. Explica el mejoramiento de los resultados de la investigación científica en función del uso de tecnología apropiada. | 8.1. Describe los aportes de la ciencia y la tecnología del Pueblo Garífuna a la cultura universal. Subudilübügürühuar iñü. | 8.1.1. Descripción los aportes de la ciencia y la tecnología garínagu a la cultura universal como: mortero, rayador, entre otros. | ||||
8.2. Formula conclusiones a partir de la experimentación. Gariñagaditi lun lebunasusereti. | 8.2.1. Uso de recursos a su alcance (objetos y enseres) en la formación del laboratorio escolar. Chaguala aba laulumati. | |||||
8.2.2. Explicación de los fenómenos observados en la naturaleza. | ||||||
8.3. Utiliza el resultado de la experimentación en la solución de problemas. Hutilagarinaha lungadati, geyegulau. | 8.3.1. Realización de experimentos con el propósito de aclarar y comprobar las causas y los efectos de los fenómenos. | |||||
8.4. Explica los factores que integran la atmósfera. | 8.4.1. Descripción de las causas y de los efectos de los fenómenos atmosféricos en la vida del Pueblo Garífuna. | |||||
8.4.2. Valoración de la importancia de las capas de la atmósfera para la actividad humana, animal y vegetal. | ||||||
8.4.3. Descripción de los efectos ocasionados por la pérdida del equilibrio en la biósfera. | ||||||
8.5. Explica los factores que afectan la atmósfera. Awanihatilübügürüh uwariñu. | 8.5.1. Identificación de los problemas ambientales como producto de la contaminación atmosférica. | |||||
8.5.2. Relación entre la contaminación ambiental y la calidad de vida. | ||||||
8.6. Explica la influencia del Sistema Solar en la vida natural existente en la Tierra. Ineweyu, Hati. | 8.6.1. Descripción de la influencia del Sistema Solar en la vida natural existente en la Tierra. |
(En fonología) Destrezas fonológica que consiste en distinguir los distintos “sonidos” o fonemas.
Son los pensamientos, sentimientos y comportamientos expresados dentro de un grupo particular, varía dependiendo de la cultura, la persona y la época
Se refiere a las diferencias biológicas entre hombres y mujeres, las cuales vienen dadas por los cromosomas, las gónadas, las hormonas y los órganos sexuales. Es la corporalidad, el funcionamiento y forma del cuerpo. Es algo innato, biológico, que cambia de forma y funcionamiento de acuerdo a la edad.
Crecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral.
Regulación de la alimentación que ha de observar o guardar una persona.
En el continuo de coaching es el rol de ser muy directo y enseñar, mostrar, guiar, etc.
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes
Función por la cual se nutren los seres vivos. Suministro de las sustancias necesarias para aportar energía, para reponer las sustancias que se han perdido o para crecer.
Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.