Área de Medio Social y Natural - Nivel Primario

Competencias de Área

1. Practica normas de prevención, protección y seguridad en beneficio del bienestar personal, familiar y colectivo, desde el contexto cultural, lingüístico y socioeconómico del país.
2. Participa en acciones de rescate, protección y conservación del medio ambiente, en beneficio del equilibrio entre los factores bióticos y abióticos de los ecosistemas.
3. Explica la importancia de los seres vivos desde los cinco reinos de la naturaleza, con base en su interrelación, conservación, condiciones de supervivencia y evolución.
4. Utiliza la investigación científica a partir de las relaciones y los cambios que ocurren en su persona, su familia y el entorno.
5. Promueve la conservación de la materia en beneficio individual y social.
6. Utiliza los aportes de la ciencia y la tecnología al ubicarse en el tiempo y el espacio y explica la relación y el movimiento de la tierra en el sistema solar identificándolo como un macro sistema.
7. Participa en la transformación del país reconociendo los procesos históricos que han tenido lugar en el país, en la región y a nivel mundial.

¿En qué consiste el área?

El Área de Medio Social y Natural integra los saberes, conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes desde las Ciencias Naturales y las Ciencias Sociales encaminadas a la formación integral de los y las estudiantes. Vincula la escuela a su entorno natural y social, se deja de considerar a la misma como institución separada de todo lo que acontece fuera de ella.

¿Cuáles son sus componentes?

Para su desarrollo, el área se integra en los siguientes componentes: Conocimiento de sí mismo (a), cuidado personal y seguridad e interacción con su medio social y natural.

El componente Conocimiento de sí mismo y de sí misma promueve la relación consigo mismo y consigo misma, la identificación de sus características físicas y emocionales; así como la relación armoniosa con las demás personas que le rodean y con el medio natural.

El componente Cuidado personal y seguridad incluye la observancia de normas que favorecen el desenvolvimiento sano de las y los estudiantes. Se busca desarrollar aprendizajes y actitudes ante los riesgos considerados como amenazas de origen natural o social, para los cuales hay que observar y practicar conductas que los minimicen.

El componente Interacción con su medio social y natural proporciona a los y las estudiantes los conocimientos sobre su medio natural y social, las formas de rescatarlo, mantenerlo y conservarlo, así como a establecer relaciones armónicas con todas las personas y la naturaleza.

Dosificación de los aprendizajes Área de Medio Social y Natural

No.	A	B	C	D
	Competencias	Indicadores de logro	Contenidos	Unidades
				1	2	3	4
1	Identifica las partes y los órganos del cuerpo humano y realiza acciones en su entorno para mantener la salud e higiene corporal.	1.1. Describe las partes externas e internas del cuerpo humano, su importancia y cuidado para conservar la salud.	1.1.1. Identificación de partes externas e internas del cuerpo humano: cabeza, ojos, cejas, pestañas, nariz, fosas nasales, labios (superior e inferior), mejías, pómulo y mentón.	X
			tronco o tórax, hombros, pecho, espalda, vientre, cadera		X
			extremidades superiores: brazo, codo, antebrazo, muñeca, manos, dedos y uñas			X
			extremidades inferiores: pierna, rodilla, tobillo, pies, dedos y uñas				X
			órganos vitales: cerebro, corazón, pulmones, estómago.				X
			1.1.2. Descripción de las principales estructuras del esqueleto humano con relación a: los huesos planos largos y cortos.	X
			funciones de sostén, forma, protección y movimiento		X
			el cuidado de los huesos (postura y golpes)			X
			los alimentos que favorecen y desarrollan los huesos (calcio)				X
		1.2. Explica la importancia del Esqueleto Humano, las funciones, el cuidado y la higiene de los órganos vitales y de los sentidos.	1.2.1. Ubicación de los órganos vitales del cuerpo humano: cerebro, corazón, pulmones, estómago, e intestinos (grueso y delgado).	X
			1.2.2. Descripción de los órganos externos de los sentidos: ojo, nariz, piel, oreja, boca y lengua.			X
			importancia y cuidados de los órganos de los sentidos.				X
			1.2.3. Práctica de hábitos de higiene corporal: lavado de las manos con agua y jabón, cepillado de los dientes, baño diario, corte y limpieza de uñas, entre otros.	X	X	X	X
			1.2.4. Seguimiento de medidas de seguridad para conservar la salud.		X
			1.2.5. Práctica de medidas de seguridad para prevenir enfermedades. Vacunación, higiene y alimentación adecuada, entre otros.		X
			1.2.6. Prácticas para conservar la salud, según su cultura y los aportes de la ciencia.			X
			1.2.7. Identificación de hábitos alimenticios y ejercicios adecuados para el cuidado y desarrollo del cuerpo humano.				X
			1.2.8. Identificación de las características de la salud y la enfermedad.				X
		1.3. Practica hábitos para la conservación de la salud e higiene corporal.	1.3.1. Participación en acciones para limpieza y cuidado del entorno inmediato (recolección y tratamiento de desechos).	X	X	X	X
			1.3.2. Manifestación de autoestima, respeto y aprecio por los y las demás en actividades cotidianas.	X	X	X	X
			1.3.3. Demostración de acciones y actitudes ante riesgos naturales y sociales de su entorno que amenazan su seguridad personal y familiar.	X	X

EDICION

No.	A	B	C	D
	Competencias	Indicadores de logro	Contenidos	Unidades
				1	2	3	4
2	Establece la diferencia entre los factores bióticos y abióticos en el ecosistema.	2.1. Identifica las características de los factores bióticos en diferentes ecosistemas.
			2.1.1. Identificación de los diferentes ecosistemas y sus componentes.	X
			2.1.2. Identificación de factores bióticos (ser humano, animales y plantas).	X
			2.1.3. Clasificación de animales de su entorno por su utilidad, alimentación, formas de locomoción, reproducción y características: (mamíferos, aves, reptiles; domésticos y silvestres).	X
			2.1.4. Clasificación de plantas de su entorno por su utilidad y formas de reproducción (alimenticias, medicinales, ornamentales, textiles, entre otras).	X
			2.1.5. Definición de las características propias de las personas, los animales, las plantas y otros seres vivos.		X
			2.1.6. Descripción de las funciones básicas de los seres vivos: nutrición, respiración, excreción, reproducción y relación.			X
			2.1.7. Identificación de las partes externas de las plantas, raíz, tallo (ramas), flores, hojas y frutos.			X
		2.2. Identifica las características de los factores abióticos en diferentes ecosistemas.	2.2.1. Identificación de los factores abióticos: agua, luz, tierra, aire y fuego.				X
			2.2.2. Descripción de las funciones de los factores abióticos en diferentes ecosistemas.				X
			2.2.3. Enumeración de las características propias de los seres no vivos: agua, luz, tierra, aire y fuego.		X
		2.3. Describe formas de protección y conservación de los factores del ecosistema.	2.3.1. Identificación de los factores bióticos y abióticos como recursos naturales.	X
			2.3.2. Identificación de los recursos naturales de su entorno: flora, fauna, agua, suelo, aire, otros.	X
			2.3.3. Protección y uso adecuado de los recursos naturales.		X
			2.3.4. Manifestación de hábitos y actitudes en el cuidado personal, de animales y plantas.	X
			2.3.5. Consumo de alimentos de origen animal, vegetal y mineral.		X
			2.3.6. Clasificación de los alimentos según su origen: animal, vegetal y mineral.		X
2.3.7. Protección, conservación y rescate del patrimonio natural de su comunidad.			X

No.	A	B	C	D
	Competencias	Indicadores de logro	Contenidos	Unidades
				1	2	3	4
3	Utiliza la curiosidad, la experiencia personal y los saberes de su comunidad como método de aprendizaje.	3.1. Utiliza la observación en la recolección de información de su medio social y natural.	3.1.1. Observación espontánea de su entorno inmediato.	X
			3.1.2. Observación dirigida de su entorno inmediato (plantas, animales, personas, objetos, lugares, entre otros).	X
			3.1.3. Recopilación de información relacionada con lo observado en su entorno inmediato.		X
			3.1.4. Propuesta para mejorar su entorno inmediato con base en la información recopilada.		X
			3.1.5. Indagación sobre las costumbres y saberes de su comunidad por medio de la entrevista.				X
		3.2. Describe lo aprendido por medio de la observación y de los saberes de la comunidad.	3.2.1. Utilización de los pasos básicos del método científico como medio de aprendizaje en situaciones de la vida cotidiana.	X
			3.2.2 Explicación de las características de los cambios naturales y sociales con base en lo que observa en su entorno y la información que obtiene de personas mayores.	X
			3.2.3. Presentación oral y gráfica de la información que recolecta de su medio social y natural, cumpliendo un orden establecido.		X
			3.2.4. Participación en la organización de los saberes y conocimientos científicos, técnicos, filosóficos, culturales y artísticos propios de los pueblos y culturas que coexisten en su comunidad.			X
			3.2.5. Presentación de lo aprendido por medio de actividades de teatro, títeres y artísticas variadas.				X

No.	A	B	C	D
	Competencias	Indicadores de logro	Contenidos	Unidades
				1	2	3	4
4	Practica el respeto, la tolerancia, la solidaridad y otros valores en su vida diaria	4.1. Describe la importancia de la práctica de los valores en la vida diaria.	4.1.1. Identificación de los valores universales y los propios de su cultura.	X	X	X	X
			4.1.2. Descripción de la importancia de practicar valores como el respeto, la tolerancia y la solidaridad.	X	X	X	X
			4.1.3. Cumplimiento de sus responsabilidades como miembro de un grupo.	X	X	X	X
			4.1.4. Promoción de la convivencia armónica en la vida diaria, en las relaciones familiares, escolares y comunitarias.	X	X	X	X
			4.1.5. Respeto y valoración de los principios universales de los Derechos Humanos.	X	X	X	X

No.	A	B	C	D
	Competencias	Indicadores de logro	Contenidos	Unidades
				1	2	3	4
5	Identifica las propiedades físicas de la materia en objetos de su entorno inmediato.	5.1. Asocia objetos de su entorno inmediato según características físicas de la materia: forma, tamaño, textura y color	5.1.1. Identificación de las formas en que se encuentra la materia en objetos de su entorno.	X

No.	A	B	C	D
	Competencias	Indicadores de logro	Contenidos	Unidades
				1	2	3	4
6	Relaciona los movimientos y composición de la tierra con los fenómenos naturales y su incidencia en la sociedad.	6.1. Identifica el día y la noche, las estaciones y las épocas del año, como fenómenos naturales asociados a los movimientos de la tierra.	6.1.1. Identificación del día y la noche como fenómenos naturales que resultan del movimiento de rotación de la tierra.	X
			6.1.2. Identificación de las posiciones temporales del sol y de la luna durante el día y la noche.	X
			6.1.3. Identificación de las estaciones del año como fenómenos naturales que resultan del movimiento de traslación de la tierra.	X
			6.1.4. Descripción de las capas de la tierra: atmósfera, litósfera e hidrósfera.	X
		6.2. Describe la influencia de los movimientos de la tierra en el clima, los cultivos y las ocupaciones de sus habitantes.	6.2.1. Influencia del sol y la luna en los fenómenos y procesos naturales.	X
			6.2.2. Descripción de señales de la naturaleza relacionadas con actividades y situaciones de la familia, escuela y comunidad (arco iris, nubes grises, truenos, movimiento o sonidos de animales, entre otros.		X

No.	A	B	C	D
	Competencias	Indicadores de logro	Contenidos	Unidades
				1	2	3	4
7	Describe características físicas, hechos y actividades actuales de su comunidad relacionándolos con acontecimientos históricos.	7.1. Describe las actividades que practican los habitantes de su comunidad.	7.1.1. Descripción de las características físicas de su hogar, escuela, colonia, barrio, comunidad, entre otras: ubicación, actividades domésticas, agrícolas, artesanales, comerciales, industriales y profesionales	X	X	X
			7.1.2. Identificación de los puntos cardinales.	X	X	X
			7.1.3. Identificación de las características físicas de su comunidad: ríos, lagos, montañas, entre otras.	X	X	X
			7.1.4. Descripción de las actividades que realizan los servidores públicos de su comunidad.				X
			7.1.5. Descripción de las actividades que practican los habitantes de su comunidad.				X
		7.2. Relaciona hechos y actividades que se realizan en la actualidad con las prácticas del pasado.	7.2.1. Descripción de las actividades culturales de su familia y comunidad.	X
			7.2.2. Descripción de la historia de su familia y de la comunidad.	X
			7.2.3. Relación de los hechos históricos con el patrimonio natural y cultural.		X
			7.2.4. Relación de las formas de vida, manifestaciones culturales, costumbres y tradiciones actuales en su comunidad con las del pasado.		X
			7.2.5. Valoración de la identidad personal y de su relación con otros y otras en el marco de las relaciones equitativas y de respeto por las diferencias de género, sociales, culturales, religiosas y lingüísticas.			X
			7.2.6. Demostración de respeto por otras culturas y por el derecho de otros seres humanos a expresarse en su propio idioma.				X
		7.3. Valora la tradición oral como medio para conocer la historia de su comunidad.	7.3.1. Identificación de elementos de la naturaleza presentes en los monumentos, las construcciones leyendas, cuentos, lugares y accidentes geográficos. Su historia.	X
			7.3.2. Diseño de mapas simples con símbolos que ubican los lugares importantes del lugar en donde vive, incluyendo su casa.		X
			7.3.3. Valoración de los saberes y conocimientos científicos, técnicos, filosóficos y artísticos de los pueblos y culturas que coexisten en su comunidad.		X

Apuntes Metodológicos

El Área de Medio Social y Natural abre los espacios para facilitar el aprendizaje integral y significativo en relación directa con las experiencias de vida. Contribuye al desarrollo de la identidad personal, étnico cultural y nacional. Para promover su aprendizaje se hace necesario que los y las estudiantes examinen directamente sus teorías y confronten las consecuencias. Se considera importante que para que este cambio ocurra, los y las estudiantes pasen por las siguientes etapas:

1. Una incomodidad inicial al comparar las nuevas situaciones con las propias ideas y creencias.
2. Intentos por explicar las incongruencias entre sus teorías y las pruebas presentadas.
3. Intentos por ajustar las mediciones y observaciones para que coincidan con las teorías presentadas,
4. Vacilaciones ante los resultados obtenidos
5. Cambio conceptual ante la confirmación de que los resultados obtenidos son los esperados.

Se recomienda, por lo tanto, que los y las docentes se comprometan a propiciar situaciones de aprendizaje para que los y las estudiantes verdaderamente aprendan y no se limiten solamente a cumplir con los programas . En resumen, debe motivarse a los y las estudiantes para que logren comprender el mundo de las ciencias a partir de sus ideas actuales; se les reta para que describan, predigan, expliquen, justifiquen, debatan y defiendan lo pertinente de su comprensión. El diálogo es clave en este proceso, pues solamente cuando se demuestra que las ideas son inadecuadas puede tener lugar el nuevo aprendizaje.

Actividades sugeridas

Con el propósito de estimular el aprendizaje en el área de Medio Social y Natural, se sugiere desarrollar actividades como las siguientes.

1. Elaborar carteles en donde, gráficamente, se describa la talla y el peso personal; luego, compararlos con los de los y las demás estudiantes.
2. Elaborar gráficamente la historia personal: dónde nació, quiénes son su padre y su madre, hermanos (as), abuelos (as), tíos (as) y otros familiares; su comida favorita, juegos predilectos, lo que desea ser cuando sea grande, entre otros.
3. Elaborar cuestionarios para entrevistar a familiares cercanos acerca de sucesos o eventos ocurridos en la familia.
4. Organizar campañas de divulgación sobre el uso racional del agua.
5. Organizar actividades en donde los y las estudiantes participen en la identificación y eliminación de focos de contaminación.
6. Programar actividades que estimulen la curiosidad, la observación dirigida a los procesos y fenómenos naturales y sociales.
7. Planear actividades que lleven a los y las estudiantes a practicar ejercicios, participar en caminatas y juegos al aire libre.
8. Estimular la curiosidad de los y las estudiantes y llevarlos a que elaboren su horario diario incluyendo períodos de trabajo, descanso y recreación.
9. Propiciar la oportunidad para que los y las estudiantes elaboren carteles, tiras didácticas, trifoliares con información de acuerdo con la temática bajo estudio.
10. Organizar concursos que propicien la escritura creativa en los que participen los y las estudiantes escribiendo sobre temas relacionados con su ambiente natural y social y en donde se resalte la valoración de la vida.
11. Orientar a los y las estudiantes a que planeen exposiciones en donde se exhiban los hallazgos de investigaciones sobre plantas medicinales propias de su región.
12. Organizar experimentos, demostraciones y juegos de roles para representar las cadenas alimenticias en las que algunos seres vivos (vegetales) son productores de alimentos y otros (seres humanos y animales) son consumidores.

Criterios de evaluación

Los criterios de evaluación son enunciados que tienen como función principal orientar a los y las docentes hacia los aspectos que se deben tener en cuenta al determinar el tipo y nivel de aprendizaje alcanzado por los y las estudiantes en cada uno de los momentos del proceso educativo según las competencias establecidas en el curriculum. Desde este punto de vista, puede decirse que funcionan como reguladores de las estrategias de enseñanza.

Para esta área del curriculum, se sugieren los siguientes Criterios de Evaluación.

1. Evidencia que identifica las partes externas de su cuerpo: extremidades inferiores, extremidades superiores y órganos sexuales

• nombrándoles en forma oral y escrita
• ubicándolas en si mismo y en el cuerpo de las y los demás
• describiendo, en forma correcta, su estructura y la de cada una de las partes que las conforman
• describiendo, en forma correcta, su función y la de las partes que las conforman

2. Demuestra conocimiento de la función que tienen en su organismo: el corazón, el estómago, los pulmones y el cerebro

• explicando por qué son órganos vitales
• describiendo sus funciones
• ilustrando el proceso del buen funcionamiento y del desarrollo de su cuerpo.

3. Aplica normas de salud y seguridad en sus actividades

• se baña diariamente
• se lava las manos
• se mantiene limpio
• evidencia el cuidado de su cuerpo
• utiliza herramientas con cuidado
• no se expone a peligros en su casa, la escuela y la comunidad

4. Identifica los recursos naturales de su entorno: agua, bosque, suelos y aire.

• describiendo las formas de aprovechamiento racional de cada uno
• promoviendo su conservación para mejorar la vida de los seres vivos.

5. Participa en actividades para el rescate y mejoramiento de su medio ambiente,

• impulsando actividades de prevención, mejoramiento y rescate en forma individual y colectiva
• aprovechando al máximo los recursos del entorno.

6. Establece categorías entre los seres vivos y no vivos, para ello tiene en cuenta:

• sus características
• sus diferencias y similitudes
• los medios o recursos a su alcance.

7. Identifica las necesidades básicas de los seres vivos

• mencionando cada una de ellas
• teniendo en cuenta los beneficios, que representan para la vida de los seres vivos.

8. Identifica cambios que se producen en animales y plantas:

• teniendo en cuenta sus diferencias y similitudes
• haciendo uso de los diversersos medios o recursos a su alcance.

9. Utiliza el método científico como medio de aprendizaje

• siguiente los pasos básicos
• aplicándolo en situaciones de la vida diaria

10. Establece relaciones de convivencia armónica en su vida diaria

• en el ámbito familiar
• en el ámbito escolar
• en la comunidad

11. En las situaciones en las que se desenvuelve, manifiesta respeto y valoración

• por los principios de los Derechos Humanos.

12. Practica hábitos, actitudes y comportamientos solidarios, responsables y cooperativos

• en forma individual y colectiva
• en el ejercicio de sus relaciones y funciones
• en los diferentes ámbitos en los que se desenvuelve en la resolución de conflictos.

13. Identifica los cambios y estados de la materia

• utilizando diferentes recursos o medios.

14. Utiliza herramientas simples y compuestas para facilitar el trabajo que realiza

• en la escuela
• en la familia y
• en la comunidad,

15. Identifica, selecciona y utiliza adecuadamente las principales fuentes de energía en su comunidad.

• en actividades personales,
• en eventos sociales y
• comunitarias

16. Describe las características físicas del entorno en que vive y se relaciona

• haciendo énfasis en los beneficios que representan en su vida diaria.

17. Establece relaciones de causa y efecto con respecto a los movimientos de la tierra,

• utilizando diferentes medios o recursos
• caracterizando fenómenos como: el día y la noche y las estaciones que se marcan en el país,
• ilustrando la influencia del clima sobre los cultivos y las ocupaciones de los habitantes de su comunidad.

18. Analiza las causas y los efectos de hechos históricos de su comunidad,

• describiendo los cambios o el desarrollo que puede observarse,
• utilizando como evidencia los diferentes recursos o medios con los que cuentan en su entorno inmediato.

19. Identifica los medios o recursos de movilización

• describiendo los más comunes con los que cuenta su comunidad,
• estableciendo la diferencia entre los que se utilizan para acceder a lugares cercanos y aquellos que se utilizan para comunicarse con lugares lejanos.

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.

Crecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral.

Valoración, respeto y seguridad que cada persona tiene sobre sí misma, se construye y fortalece por medio de mensajes positivos de cariño y aceptación.

Función por la cual se nutren los seres vivos. Suministro de las sustancias necesarias para aportar energía, para reponer las sustancias que se han perdido o para crecer.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes

El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.