Alguien más llegó a la clase

Primer día

Explore la lectura

Antes de leer (20 minutos)

Observando las imágenes conversen sobre la lectura ¿Qué vamos a leer?, ¿Qué es un relato?, ¿Quién puede relatar lo que le pasó esta mañana?, ¿Qué van a hacer antes de leer el relato?

Realizar una hipótesis

Con esta actividad los niños y las niñas elaborarán una hipótesis sobre el contenido de la lectura. Se sugiere que sea realizada con orientación directa del maestro o maestra. Para ello realice lo siguiente:

• Lea las instrucciones explicando detenidamente en que consiste cada una.
• Asegúrese de que los niños y niñas comprendan lo que deben hacer, realizando un ejercicio a manera de ejemplo.
• Permita que realicen la actividad individualmente.
• Cuando la mayoría haya terminado socialice la actividad en plenaria dando participación al azar.
• Escriba una cuantas ideas en el pizarrón.

Al finalizar la lectura comprobaran su hipótesis.

Durante la lectura

(20 minutos)

Lectura en voz alta por la maestra o maestro y lectura imitativa

Realice la práctica de la siguiente manera:

• Esta lectura consiste en que la maestra o maestro leerá un párrafo mientras los niños y niñas llevan la lectura con la vista.
• Al detenerse los niños y niñas leerán en coro lo que la maestra acaba de leer imitando su entonación.
• Inicie leyendo el título y el nombre del autor.
• Antes de leer cada página, permita que los niños y niñas realicen predicciones sobre el contenido preguntándoles ¿Qué imaginan que pasará al ver las imágenes?
• Lea cada página utilizando una buena entonación, marcando debidamente las pausas de los signos de puntuación.
• Al final de cada página pregunte si están entendiendo o si hay alguna palabra que no conozcan.

Después de leer

(20 minutos)

Conversen acerca de la narración realizando las siguientes preguntas:

• ¿Adivinaron quien llegó a la clase?
• ¿Quiénes son los personajes de esta narración?
• ¿Qué fue lo que más les gustó?
• ¿Qué fue lo que no les gustó?
• ¿Qué le dirían a Sebastián?
• ¿Qué aprendieron los niños y niñas de la clase?
• ¿Quién les gustaría que llegará a su clase?, ¿por qué?

Segundo día

Aprendizaje: Reconocer que las mujeres tienen derecho a participar en las decisiones de la familia, la escuela y la comunidad.

(20 minutos)

Recuerden el contenido de la lectura con la técnica Lo bueno y lo malo

Para ello realice el siguiente: Pase de mano en mano una caja y dígales que esa es la caja donde estaba el gatito. Cada niño y niña dirá en voz alta algo bueno que recuerda de la lectura imaginando meterlo dentro de la caja, o algo malo imaginando que saca algo de la caja.

Por ejemplo: Alguien puede decir “Algo bueno que voy a poner en la caja es cuando el gatito llegó a la clase” Otro puede decir: “Algo a malo que voy a sacar de la caja es cuando los niños se pelearon”.

Continúe así hasta completar el contenido de la lectura.

Para pensar y resolver

(40 minutos)

Durante esta etapa realice lo siguiente:

• Lea las instrucciones asegurándose que todos y todas las comprendan.
• Es mejor que realicen los ejercicios de manera individual para socializarlos al final.
• Dé tiempo para que los niños y las niñas respondan cada serie.
• Muchos ejercicios tienen un ejemplo resuelto. Realícelo nuevamente para asegurar la comprensión.
• Al finalizar socialice las respuestas serie por serie dando participación a los niños y niñas.
• Cuestiona las respuestas de unos cuantos niños o niñas.
• Deje que los niños y niñas lean individualmente la lectura y comprueben sus respuestas.

¡Recuerde! Leer el taller de reflexión para preparar el material necesario y conocer el tema.

Antes de leer

Relato

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• ¿Quién crees qué llegará a la clase?
• ¿Qué crees que harán los niños y las niñas?

Alguien más llego a la clase

Ayer en el aula había mucho alboroto de niñas y niños. —¿Qué ocurre? —preguntó la maestra con curiosidad.

—Bueno es que hay un nuevo compañero en la clase —dijo Sebastián.

—¿Dónde está? —preguntó de nuevo la maestra. Y entonces de una caja del rincón del aula salió un chillón: ¡miauuuuuu!

Unísono: Hablar al mismo tiempo

—Vaya, vaya, vaya —dijo la maestra—. ¿Por casualidad ese nuevo compañero, es peludo y tiene patas…?

—Lo han abandonado aquí en el salón de clases y necesita quién lo cuide —explicó Pedro.

—Seguramente se le perdió a mamá gata —expresó Rosa. —¿Y ahora qué hacemos con él? —preguntó Juan.

—¡Quedémonos con el gatito y cuidémoslo entre todos y todas! -opinó Rita. —¡Sí, buena idea! —dijeron al unísono las niñas y los niños.

—Bueno, se pueden quedar con el animalito si prometen ser dueños y dueñas responsables. Eso quiere decir que el gatito tiene que estar siempre limpio y bien alimentado

—dijo la maestra.

Los niños y las niñas estaban contentos y contentas. Pero, pese a la alegría empezaron las discusiones.

—Se llamará Panchito —dijo Sebastián.

—¡No! Es muy peludo y se llamará Peludín —opinó Rita.

—Yo lo he dicho primero —insistió Sebastián.

¿Estás entendiendo la lectura?

—Eso no tienen nada que ver. Yo también tengo derecho a opinar —protestó Rita.

—Eso no es cierto —dijo inmediatamente Sebastián—. Las niñas aceptan lo que los niños decidimos. El hombre es siempre el que decide y manda en todo.

—Eso no es así —interrumpió la maestra—, tanto los niños como las niñas tienen derecho a opinar y a decidir. Las mujeres y los hombres tienen derecho a participar en las decisiones de la familia, la escuela y la comunidad. Niños y niñas se entienden hablando y no imponiendo nada. ¿Qué tal si buscamos un nombre que nos guste a todos y todas?

—Tiene el pelo tan amarillo que incluso le brilla —dijo Carlos.

—Entonces, si le brilla tanto, ¿qué les parece si le ponemos Sol? —propuso Carmen.

—¡Qué bien! —dijeron todos y todas.

—Vieron, niños y niñas, qué fácil e importante es ponerse de acuerdo con la opinión de las mujeres y de los hombres por igual —dijo la maestra.

Al día siguiente llevaron el gatito al Puesto de Salud para que lo vacunaran y tuvieron una sorpresa.

—¡Niños y niñas! —dijo el enfermero—, no se puede llamar Sol.

Tendrá que llamarse Luna, ¡no es un gatito es una gatita!

Para pensar y resolver

A. Recuerda la lectura “Alguien más llegó a la clase” y subraya la mejor respuesta:

1. ¿Cuándo sucedió que las niñas y los niños decidieron ponerle un nombre al gatito?

   a. Al inicio del relato.

   b. A la mitad del relato.

   c. Al final del relato.

2. ¿Cuándo sucedió que la maestra descubrió que había alguien nuevo en la clase?

   a. Al inicio del relato.

   b. A la mitad del relato.

   c. Al final del relato.

3. ¿Cuándo sucedió que el enfermero propuso ponerle Luna a la gatita?

   a. Al inicio del relato.

   b. A la mitad del relato.

   c. Al final del relato.

¿Qué otro nombre le pondrías a esta lectura?

B. Recuerda quién dijo lo siguiente. Escribe por qué crees que lo dijo. Fíjate en el ejemplo.

Lo que dijeron fue:	¿Quién lo dijo?	¿Por qué?
¿Qué ocurre	La maestra	Los niños y las niñas hacían alboroto en la clase.
Las niñas aceptan lo que los niños decidimos.	Sebastián	No quería que las niñas decidieran.
Los niños como las niñas tienen derecho a opinar y a decidir.	La maestra	Los niños no aceptaban la opinión de las niñas.
No se puede llamar Sol. Tendrá que llamarse Luna.	El enfermero	Porque no era gato sino gata.

C. Observa la ilustración.

Escribe una historia de lo que crees que está pasando en el dibujo de al lado. Puedes comenzar así:

Un día en la escuela hubo un problema entre las niñas y los niños. El problema fue que: _______________________________________________________________________

Entonces: _______________________________________________________________________

Finalmente lo resolvimos así: ______________________________________________________________________

D. Realiza un dibujo de un animal que te gustaría tener. Luego responde las preguntas.

¿Qué otro nombre le pondrías a esta lectura?

1. ¿Es hembra o macho?
2. ¿Qué nombre le pondrías?
3. ¿Por qué te gustaría tener este animal?

Tercer día

Taller de reflexión Alguien más llegó a la clase

Propósito: Reconocer que las mujeres tienen derecho a participar en las decisiones de la familia, la escuela y la comunidad. Fortalecer esta participación dentro del aula.

Materiales: Marcadores, hojas de papel bond.

Ideas claves para desarrollar el tema

• Las mujeres tienen derecho a participar en las decisiones de la familia, el trabajo y la política, en igualdad de condiciones que el hombre para que exista equidad de género.
• La no participación de las mujeres las somete a una condición de desigualdad y exclusión, limitando sus posibilidades de desarrollo emocional, laboral y político.
• El las escuelas se debe fortalecer y fomentar la participación de las niñas en todas las decisiones que le afecten. Es decir, los maestros y maestras deben hacer actividades “a propósito” para que las niñas se expresen y opinen no permitiendo que se burlen de ellas o las intimiden.

Desarrollo de la actividad

1. Para recordar (10 minutos)

• Recuerde la lectura preguntando: ¿Qué problema tuvieron las niñas y niños de la clase cuando llegó la gatita?, ¿Qué decían los niños? , ¿Qué decían las niñas?, ¿Recuerdan lo que les dijo la maestra a los niños y niñas de la clase?
• Puede escribir un cartel cómo este y pegarlo en el pizarrón o solamente escribir en el pizarrón.

Tanto los niños como las niñas tienen derecho a opinar y a decidir. Las mujeres y los hombres tienen derecho a participar en las decisiones de la familia, la escuela y la comunidad. Niños y niñas se entienden hablando y no imponiendo nada.

• Indíqueles que realizarán una actividad para comprender que lo que la maestra dijo es importante.

2. Las niñas deciden y participan (50 minutos)

• Distribuya la clase en grupos mixtos.
• Indíqueles que cada grupo organizará una fiesta, (puede ser otra actividad como un paseo, un juego etc.) pero será una niña del grupo quien diga lo que los y las demás tienen que hacer y supervisar que lo hagan. Elíjala a la organizadora según considere conveniente.
• Puede escribir este ejemplo en el pizarrón para orientar:

No. Actividad:	Quién o quienes lo deben hacer?
1. Tarjeta o invitación
2. Comida (listado de lo que darían)
3. Repartir las tarjetas (posibles invitados)
4. Adornar el lugar (con qué adornarían)
5. Limpiar el lugar después de la fiesta

• Cuando todos y todas hayan terminado presentaran lo que hicieron.
• Refuerce la participación de las niñas pidiendo que sean ellas quienes presenten el trabajo pero sin intimidarlas o presionarlas. La idea es dar protagonismo a las niñas al realizar actividades y que los varones lo valoren.
• Reflexione sobre lo siguiente: ¿Qué les pareció organizar esta actividad? ¿Alguien se sintió mal porque una niña decidió lo que tenían que hacer? ¿Quién decide lo que hay que hacer, en su casa? ¿Han escuchado la frase “Aquí quien manda soy yo”? A las niñas ¿Alguien les ha dicho que no deben hablar o hacer lo que les gusta?, ¿Qué creen que podrían hacer?
• Para concluir cada quien realizará un dibujo en una hoja de papel, con la frase “Las niñas tienen derecho a decidir”. Indíqueles que deben llevárselo a su casa y enseñárselo a su papá y a su mamá.

Proceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información.

Significa que se da un trato diferenciado a mujeres y hombres con el fin de compensar el desequilibrio histórico y social que impide a las mujeres participar activamente y de la misma manera que los hombres en el desarrollo de sus sociedades.

Combinación de dos o más palabras usadas con valor comunicativo. La frase puede ser parte de una oración o usarse de manera independiente.

Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.