Comprensión de lectura, idea principal e ideas secundarias

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< Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Mam
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Competencia
Utiliza estrategias de la lectura con propósitos informativos y recreativos.
Aprendizajes esperados
Lee en voz alta, con fluidez y precisión diferenciando textos literarios e informativos, haciendo inferencias y predicciones: detalles importantes, diferencia entre el personaje principal y los secundarios y entre idea principal y secundarias.
Indicador de logro de la lección

  • Identifica la idea principal en el texto.
  • Escribe las ideas secundarias.

T-xim aq’untl (propósito de la lección):[editar | editar código]

Explique a los estudiantes que el propósito de esta lección es la comprensión de lectura a través de la identificación de la idea principal e ideas secundarias.

Toj xnaq’tzb’il lu’, kb’antel tkanet tanmi xnaq’tzb’il toj junjun u’jb’en ex qe xim xtokb’il.

Ojtzqi’ntl qu’n (conocimientos previos)[editar | editar código]

En esta lección se presenta una serie de actividades que tienen como propósito desarrollar la comprensión lectora identificando la idea principal e ideas secundarias en textos escritos en idioma mam.

  • Pida a los estudiantes que cuenten si conocen a las personas principales de la comunidad. Espere la respuesta de la mayoría.
  • Escriba el siguiente párrafo en el pizarrón para que todos los estudiantes lo puedan leer en silencio y, despúes, en voz alta: “Niminkuya kyq’uqil tij xjal, mixti’ jun tiqu’nil ja’ku kub’ qeya toj kyq’ajtzb’il tij xjal”.
  • Pida a los estudiantes que sustituyan las siguientes palabras en el párrafo tij xjal y pregunte si cambia o no el sentido de la expresión.
  • Organice a los estudiantes en parejas y pídales que cuenten de qué se trata la expresión “Niminkuya kyq’uqil tij xjal, mixti’ jun tiqu’nil ja’ku kub’ qeya toj kyq’ajtzb’il tij xjal”

Ak’a’j xnaq’tzb’il (nuevos aprendizajes)[editar | editar código]

Chik’b’ab’il xnaq’tzb’il (enseñanza explícita)[editar | editar código]

  • Explique que es importante leer con fluidez y comprensión una lectura, y para llegar a la comprensión se pueden utilizar diferentes estrategias. Una de ellas es encontrar la idea principal. Por ejemplo, se puede encontrar la idea principal de un cuento.
  • Explique que es importante hacer una o varias preguntas antes, durante y después de una lectura. Una pregunta clave es: Ti’ ntq’uman lu’?
  • Pregunte a los estudiantes: Inb’ant kyeya’ tkanet jun tanmi xnaq’tb’il kyu’n toj jun u’jb’en?
  • Escriba el siguiente cuento en el pizarrón para que los estudiantes lo lean con fluidez, y busquen un título apropiado, b’an tok kyq’o’ne jun tb’i tnej txolyol.

Tqanil aq’untl (modelaje)[editar | editar código]

Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Mam lupa 1.png
Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Mam lupa 2.png
Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Mam lupa 3.png

Aq’untl (ejercitación)[editar | editar código]

Aq’untl onin tumel (práctica guiada)[editar | editar código]

Tb’inchanjtz (aplicación)[editar | editar código]

Tjunalx taq’unanjtz (práctica independiente)[editar | editar código]

Jupb’il (cierre)[editar | editar código]

Xjelb’il tib’aj xnaq’tzb’il (evaluación del aprendizaje)[editar | editar código]

(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.

(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.

Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.

Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.