Lección 7 - La leña

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Día 1 Describir la escena y hacer predicciones (Hablar)

30 minutos

Preparación

• Todavía no muestre el cartel. Tape con un pedazo de papel cada uno de los dibujos.
• Diga a sus estudiantes: Recuerden que en esta y otras clases, estaremos mejorando nuestras habilidades para hablar con otras personas… ¡Esta es una de las destrezas más importantes en la vida!

Durante la clase

• Muestre a los estudiantes un pedazo de leña y pregúnteles: ¿Para qué usamos la leña? ¿De dónde viene?
• Destape el primer dibujo y diga: Respondan ¿Qué ven en este dibujo? Comiencen con la frase: En el dibujo veo.
• Deles 30 segundos en silencio para pensar y luego, diga: Ahora, algunos de ustedes responderán. Permita que 6 o 7 estudiantes contesten.
• Destape el segundo dibujo y diga a los estudiantes: Formen parejas y respondan: ¿Qué está pasando en este dibujo? ¿Qué va a pasar o qué van a ver en el próximo dibujo? Deje que los estudiantes conversen.
• Después de tres minutos, diga: Ahora, compartan sus ideas con toda la clase.
• Destape el tercer dibujo y diga a los estudiantes: Respondan: ¿Qué está pasando en este dibujo? ¿Qué va a pasar o qué van a ver en el próximo dibujo? Deje que los estudiantes conversen.
• Después de tres minutos, diga: Ahora, compartan sus ideas con toda la clase.
• Destape el cuarto dibujo y diga a los estudiantes: Respondan: ¿Qué está pasando en este dibujo? Deje que los estudiantes conversen.
• Después de tres minutos, diga: Ahora, compartan sus ideas con toda la clase.

Evaluación y retroalimentación

Durante la clase, observe qué estudiantes participan y quiénes no lo hacen. Observe cómo interactúan las parejas. Escuche si usan enunciados completos y si emplean bien los tiempos verbales. Motive la participación de todos; cuide que participen tanto los niños como las niñas.

Día 2 Contar el cuento (Escuchar, hablar y dramatizar)

30 minutos

Durante la clase

• Diga: Formen parejas. Ahora, digan un cuento basándose en los dibujos de la ilustración del cartel. Para eso, usen cada dibujo, en orden. También usen palabras que les sirvan para pasar de una idea a otra, como: primero, luego, entonces, al fin. Les voy a dar un ejemplo: Primero, un niño estaba afuera y, de repente, le dio hambre. Pensaba en comer unas tortillas. Entonces, fue a su casa a pedírselas a su mamá, pero su mamá le dijo que se había acabado la leña, y que él tenía que ir a traerla... y...
• Diga: Ahora, en parejas, inventen una continuación para este cuento, es decir, lo que sucedió después de la escena en el cuarto dibujo. Por ejemplo: El niño salió otra vez y montó en su caballo. Vamos a actuarlo. Nos subimos al caballo, nos agarramos bien y trotamos para buscar leña...

Evaluación y retroalimentación

Durante la clase, observe las habilidades de los estudiantes para recordar el relato que escucharon y cómo aportan vocabulario y enunciados nuevos. Observe sus habilidades para inventar el fin del cuento y contarlo. Note si usan las palabras indicadas (primero, entonces...) Si los estudiantes tienen dificultades, tome unos minutos para mostrar y explicar cómo lo deben hacer.

Día 3 Canción (Vocabulario y motivación)

30 minutos

Una canción (puede ser la incluida en esta lección. También, puede incluirle cambios).

Durante la clase

• Diga a sus estudiantes: Vamos a cantar una canción. Yo cantaré la primera línea y todos los demás cantan la siguiente.\

	Canción
Líder	Yo tengo mucha hambre y quiero comer. ¿Qué debo hacer?
Estudiantes	¡Debes comer!
Líder	Pero dijo mi mamá que hay que ayudar. ¿Qué debo hacer?
Estudiantes	¡Debes ayudar!
Líder	Salgo de la casa y quiero jugar. ¿Debo jugar?
Estudiantes	¡No debes jugar!
Líder	Yo ayudo a mi mamá en vez de jugar. ¿Por qué no jugué?
Estudiantes	¡Es importante ayudar!

• Seleccione un estudiante y diga: Ahora, vamos a volver a cantar la canción. Esta vez, su compañero cantará la primera línea y todos los demás cantan la siguiente.
• Forme parejas y dígales: En cada pareja, comparen la canción con los dibujos y respondan ¿En qué se parecen y en qué son diferentes?

Evaluación y retroalimentación

Durante la clase, observe a los estudiantes que no están participando. Motive la participación de niños y niñas. Observe si entienden los conceptos abstractos ayudar, deber, obedecer, etc.

Día 4 Canción (Vocabulario y motivación)

30 minutos

La misma canción del día 3.

Durante la clase

• Diga a sus estudiantes: Vamos a cantar nuevamente la canción de la clase anterior.

	Canción
Líder	Yo tengo mucha hambre y quiero comer. ¿Qué debo hacer?
Estudiantes	¡Debes comer!
Líder	Pero dijo mi mamá que hay que ayudar. ¿Qué debo hacer?
Estudiantes	¡Debes ayudar!
Líder	Salgo de la casa y quiero jugar. ¿Debo jugar?
Estudiantes	¡No debes jugar!
Líder	Yo ayudo a mi mamá en vez de jugar. ¿Por qué no jugué?
Estudiantes	¡Es importante ayudar!

• Después de la actividad, diga: Respondan: ¿Por qué es importante ayudar? ¿Por qué es importante obedecer a los padres?

Evaluación y retroalimentación

• Durante la clase, observe a los estudiantes que no están participando. Motive la participación de niños y niñas. Observe si entienden los conceptos abstractos ayudar, deber, obedecer, etc.

Día 5

Actividad 1. Cada vez más fuerte y claro (Escuchar y hablar)

30 minutos

Papelógrafo o pizarrón, yeso o marcadores

Preparación

• Diga a la clase: Describa todo lo que puede hacer para ayudar a otras personas.
• Escriba y/o dibuje las ideas de los estudiantes en el pizarrón. También, las pueden actuar.
• Diga a los estudiantes: Hemos escuchado muchas ideas, algunas de ellas están en el pizarrón. Ahora, tienen que decidir y pensar en lo que van a decir a tres personas seguidas.
• Diga a los estudiantes: Formen dos filas; la derecha se llamará A y la izquierda, B. Cada uno de ustedes debe quedar frente a otro compañero o compañera. Si no hay pares, yo participaré con ustedes.
• Cuando ya estén formadas las filas, diga: Van a tener tres oportunidades para hablar. Cada vez tendrán un compañero distinto. La primera vez,

pueden leer las ideas escritas en el pizarrón, pero no en las otras (cuando llegue a la tercera parte, cubra el pizarrón o papelógrafo). La segunda y la tercera vez, deben usar las ideas y palabras que usaron sus compañeros anteriores y agregar más palabras e ideas.

• Diga: Los estudiantes de la fila A, describan todo lo que pueden hacer para ayudar a otras personas.
• Después de medio minuto, más o menos, diga: Los estudiantes de la fila A: córranse un lugar, de manera que cada uno tenga una pareja distinta. El último estudiante de la fila debe moverse al inicio de la fila. Ahora, describa todo lo que puede hacer para ayudar a otras personas. Recuerden que, esta vez, deben fortalecer sus ideas hablando con más palabras (pueden ver el pizarrón o el cartel).
• Después de un minuto, más o menos, diga: Haremos un tercer cambio de parejas. Estudiantes de la fila A: córranse un lugar. Ahora, describan todo lo que puede hacer para ayudar a otras personas. Recuerden que cada respuesta debe ser más amplia que la anterior.
• Haga el mismo proceso promoviendo que los estudiantes de la fila B describan lo que puede hacer para ayudar a otras personas.
• Seleccione a los niños o niñas que normalmente no participan y diga: Ahora, algunos de ustedes nos contarán sus ideas. Recuerde que muchos se sienten más seguros después de haber hablado tres veces con otros.

Evaluación y retroalimentación

Durante la clase, manténgase cerca de un estudiante para observar cómo cambia sus ideas con cada pareja. Conforme avanza, felicítelo por sus ideas y por su forma de expresarse.

Actividad 2. Conversaciones finales (Escuchar y hablar)

10 minutos

Preparación

• Pida a las parejas que trabajaron en la actividad 1 que se unan a otra pareja, de manera que se formen grupos de cuatro.
• Diga: Ahora, en grupos de cuatro, hablen sobre ¿Por qué debemos obedecer a nuestros padres y maestros? Pueden usar el cartel como un ejemplo de lo que sucede si no se obedece a los padres. Empiecen con la frase: Debemos obedecer a nuestros padres porque … Por ejemplo: Debemos obedecer a nuestros padres porque... (ellos son más grandes y...) (nos quieren mucho y quieren lo mejor para nosotros...)
• Observe a los grupos y modele cómo hacer preguntas de clarificación: ¿Qué quiere decir…(obedecer)? ¿Por qué? ¿Cómo? ¿Hay un ejemplo?
• Diga: Ahora, un representante de cada grupo nos dirá el resumen de lo que hablaron. Dé tiempo a que participen.
• Termine la clase resumiendo las ideas de los grupos.

Evaluación y retroalimentación

Durante la clase, observe cómo los estudiantes interactúan en los grupos. ¿Respetan las ideas de otros? ¿No interrumpen? ¿Hacen preguntas de clarificación? Retroalimente, cuando sea necesario.

Combinación de dos o más palabras usadas con valor comunicativo. La frase puede ser parte de una oración o usarse de manera independiente.

Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.

Capacidad de producir una palabra específica para un significado o la habilidad de comprender palabras.