Lección 2 - El aguacate

Español | K'iche' | Mam

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Día 1 Describir la escena (Hablar)

30 minutos

Un aguacate

Preparación

• Todavía no muestre el cartel. Oculte con un pedazo de papel cada una de las cuatro ilustraciones.
• Diga a sus estudiantes: Recuerden que en esta y otras clases estaremos mejorando nuestras habilidades para hablar con otras personas… ¡Esta es una de las destrezas más importantes en la vida!

Durante la clase

• Muestre a los estudiantes un aguacate. Luego, diga: Respondan estas preguntas: ¿De dónde vienen los aguacates? Si dicen: del mercado, pregúnteles Y… ¿antes del mercado? Si ellos dicen: del árbol, pregúnteles ¿Por qué los árboles producen fruto?
• Muéstreles el primero de los cuatro dibujos del cartel y diga: Observen este dibujo y respondan: ¿Qué ven en este dibujo?
• Deles 1 minuto para pensar. Luego, diga: Comiencen con la frase: En el dibujo veo… Deje que 6 o 7 estudiantes contesten.
• Forme a los estudiantes en parejas y dígales: En parejas, adivinen ¿qué podría mostrar el siguiente dibujo? Haga que algunos estudiantes se lo digan al resto de la clase.
• Descubra el segundo dibujo para que lo vean y diga: Vean el dibujo, ¿adivinaron lo que pasaría? Escuche las respuestas y luego, diga: Observen este dibujo y respondan: ¿Qué ven en este dibujo?
• Deles 1 minuto para pensar. Luego, diga: Comiencen con la frase: En el dibujo veo… Deje que 6 o 7 estudiantes contesten.
• Forme a los estudiantes en parejas y dígales: En parejas, adivinen ¿qué podría mostrar el siguiente dibujo? Haga que algunos estudiantes se lo digan al resto de la clase.
• Descubra el tercer dibujo para que lo vean y diga: Vean el dibujo, ¿adivinaron lo que pasaría? Escuche las respuestas y luego, diga: Observen este dibujo y respondan: ¿Qué ven en este dibujo?
• Deles 1 minuto para pensar. Luego, diga: Comiencen con la frase: En el dibujo veo… Deje que 6 o 7 estudiantes contesten.
• Forme a los estudiantes en parejas y dígales: En parejas, adivinen ¿qué podría mostrar el siguiente dibujo? Haga que algunos estudiantes se lo digan al resto de la clase.
• Descubra el cuarto dibujo para que lo vean y diga: Vean el dibujo, ¿adivinaron lo que pasaría? Escuche las respuestas y luego, diga: Observen este dibujo y respondan: ¿Qué ven en este dibujo?
• Deles 1 minuto para pensar. Luego, diga: Comiencen con la frase: En el dibujo veo… Deje que 6 o 7 estudiantes contesten.
• Repase las palabras nuevas e importantes en los dibujos y practique con ellos la pronunciación.

Evaluación y retroalimentación

Evaluación y retroalimentación Durante la clase, observe qué estudiantes participan en toda la clase y quiénes no lo hacen. Observe las interacciones en parejas para conocer sus habilidades en la formación de enunciados completos. Escuche si usan bien los tiempos verbales. Motive la participación de todos; cuide que participen tanto los niños como las niñas.

Día 2 Contar el cuento (Escuchar, hablar y dramatizar)

30 minutos

Durante la clase

• Diga: Formen parejas. Ahora, digan un cuento con base en los dibujos de la ilustración del cartel. Para eso, usen cada dibujo, en orden. También, usen palabras que les sirvan para pasar de una idea a otra, como: primero, luego, entonces, al fin. Les voy a dar un ejemplo: Primero, la niña estaba pensando en comer un aguacate. Ella quería plantar un aguacatal para tener muchos aguacates. Entonces, el árbol creció y produjo algunos aguacates. Luego, ella decidió venderlos y...
• Diga: Por favor, uno de ustedes o una pareja, vuelva a contar el cuento a toda la clase.
• Diga: Ahora, en parejas, inventen una continuación para este cuento, es decir, lo que sucedió después de la escena en el cuarto dibujo. Por ejemplo: La niña salió del mercado con sus bolsas de caña de azúcar e iba de camino a su casa. De repente, un amigo llegó y le dijo que tenía un problema con...

Evaluación y retroalimentación

• Durante la clase, observe las habilidades de los estudiantes para contar el relato. Observe sus habilidades para inventar el fin del cuento y contarlo. Note si usan las palabras indicadas (primero, segundo, al final...) Si los estudiantes tienen dificultades, tome unos minutos para mostrar y explicar cómo lo deben hacer.

Día 3 Canción (Vocabulario y motivación)

30 minutos

Una canción (puede ser la incluida en esta lección. También puede incluirle cambios).

Durante la clase

• Diga a sus estudiantes: Vamos a cantar una canción. Yo voy a cantar una línea y ustedes la repiten. Usen gestos para acompañar la canción. Listos, empezamos...

Canción	Gestos
Tengo un aguacate	Hacer una forma de huevo con las manos.
que tiene una semilla	Abrir las manos y mirar adentro.
y si yo siembro la semilla	Excavar un hoyo y meterle la semilla.
y si recibe mucha luz	Hacer un círculo como el sol y colocarlo en lo alto.
y mucha agua también	Mover los dedos de arriba para abajo.
se va a convertir	Abrir el puño lentamente para arriba.
en un árbol bonito	Alzar una mano y brazo para arriba.
con aguacates para comer.	Alzar la mano para recoger un aguacate y comérselo.

A la par de cada línea de la canción se incluyen sugerencias de gestos para cada una. Si no quiere usar esta canción, puede elegir otra y cambiarle las palabras.

• Diga: Ahora, respondan: ¿Qué es una semilla? ¿Qué quiere decir ‘convertirse’?

Evaluación y retroalimentación

Durante la clase, observe a los estudiantes que no están participando. Motive la participación de niños y niñas. Si es necesario, introduzca y modele gestos para algunas partes de la canción.

Día 4 Canción (Vocabulario y motivación)

30 minutos

La misma canción del día 3.

Durante la clase

• Diga a sus estudiantes: Vamos a cantar nuevamente la canción de la clase anterior. Primero la cantaré yo y luego, ustedes solos. Usen gestos para acompañar la canción. Listos, empezamos...

Canción	Gestos
Tengo un aguacate	Hacer una forma de huevo con las manos.
que tiene una semilla	Abrir las manos y mirar adentro.
y si yo siembro la semilla	Excavar un hoyo y meterle la semilla.
y si recibe mucha luz	Hacer un círculo como el sol y colocarlo en lo alto.
y mucha agua también	Mover los dedos de arriba para abajo.
se va a convertir	Abrir el puño lentamente para arriba.
en un árbol bonito	Alzar una mano y brazo para arriba.
con aguacates para comer.	Alzar la mano para recoger un aguacate y comérselo.

A la par de cada línea de la canción se incluyen sugerencias de gestos para cada una. Si no quiere usar esta canción, puede elegir otra y cambiarle las palabras.

• Diga: Ahora, respondan: ¿Qué necesita una semilla para crecer? La canción tiene la respuesta.

Evaluación y retroalimentación

Durante la clase, observe a los estudiantes que no están participando. Motive la participación de niños y niñas. Si es necesario, introduzca y modele gestos para algunas partes de la canción.

Día 5

Actividad 1. Cada vez más fuerte y claro (Escuchar y hablar)

30 minutos

Papelógrafo o pizarrón, yeso o marcadores.

Durante la clase

• Diga: Respondan esta pregunta: ¿Qué es un mercado? ¿A qué va uno al mercado? Escriba y/o dibuje las ideas en el pizarrón. También, pueden dramatizar las respuestas.
• Diga a los estudiantes: Formen dos filas; la derecha se llamará A y la izquierda, B. Cada uno de ustedes debe quedar frente a otro compañero o compañera. Si no hay pares, yo participaré con ustedes.
• Cuando ya estén formadas las filas, diga: Van a tener tres oportunidades para responder a la pregunta que les voy a decir. Cada vez tendrán un compañero distinto. La primera vez, pueden leer las ideas escritas en el pizarrón, pero no en las otras (cuando llegue a la tercera parte, cubra el pizarrón o papelógrafo). La segunda y la tercera vez, deben usar las ideas y palabras que usaron sus compañeros anteriores y agregar más palabras e ideas.
• Diga: Los estudiantes de la fila A respondan a las preguntas ¿Qué es un mercado? ¿A qué va uno al mercado? Los de la fila B escuchan a sus compañeros. Luego, los de la fila B responden y los de la fila A, escuchan.
• Después de un minuto, más o menos, diga: Los estudiantes de la fila A: córranse un lugar, de manera que cada uno tenga una pareja distinta. El último estudiante de la fila debe moverse al inicio de la fila. Ahora, respondan a su compañero. ¿Cómo es un mercado? ¿Qué sucede en un mercado? Recuerden que, esta vez, deben fortalecer sus ideas hablando con más palabras y usando las ideas que escucharon de su compañero anterior. Luego, los de la fila A responden.
• Después de un minuto, más o menos, diga: Haremos un tercer cambio de parejas. Ahora, respondan: ¿Cómo es un mercado? ¿Qué sucede en un mercado? Esta vez empiezan los de la fila A.
• Seleccione a los niños o niñas que normalmente no participan y diga: Ahora, algunos de ustedes nos contarán sus ideas. Recuerde que muchos se sienten más seguros después de haber hablado tres veces con otros.

En lugar de filas, también se puede hacer dos círculos concéntricos. Los del círculo de adentro hablan con los del de afuera. También, se pueden hacer dos círculos grandes o muchos círculos pequeños, como se muestra a continuación.

Evaluación y retroalimentación

Durante la clase, manténgase cerca de un estudiante para observar cómo cambia sus ideas con cada pareja. Conforme avanza, felicítelo por sus ideas y por su forma de expresarse. Ofrézcale sugerencias para mejorar su participación en otras actividades como esta.

Actividad 2. Conversaciones finales (Escuchar y hablar)

10 minutos

Durante la clase

• Pida a los estudiantes que formen grupos de cuatro.
• Diga: Ahora, en grupos de cuatro, respondan: ¿Por qué es importante sembrar y cultivar frutas y verduras? c. Observe a los grupos y muestre cómo hacer preguntas para aclarar las ideas; por ejemplo, si un niño dice: Las manzanas me gustan, usted puede decir: ¿Por qué debemos sembrar las semillas y cultivar las plantas y esperar? ¿Por qué no podemos andar por las colinas y recoger las frutas y verduras que están tiradas?
• Diga: Ahora, un representante de cada grupo nos dirá el resumen de lo que hablaron. Dé espacio para que participen.

Evaluación y retroalimentación

Durante la clase, observe cómo los estudiantes interactúan en los grupos ¿Respetan las ideas de otros? ¿No interrumpen? Retroalimente cuando sea necesario.

Combinación de dos o más palabras usadas con valor comunicativo. La frase puede ser parte de una oración o usarse de manera independiente.

Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.

Capacidad de producir una palabra específica para un significado o la habilidad de comprender palabras.