Lección 10 - La tortuga

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Día 1 Describir la escena (Hablar, escuchar y brecha de información)

30 minutos

Preparación

• Todavía no muestre el cartel de la tortuga (10a). Tape con un pedazo de papel cada una de las ilustraciones.
• Diga a sus estudiantes: Recuerden que en esta y otras clases, estaremos mejorando nuestras habilidades para hablar con otras personas... ¡Esta es una de las destrezas más importantes en la vida!

Durante la clase

• Pregunte: ¿Alguno de ustedes puede volar? ¿Alguien quisieran poder volar? ¿Por qué? ¿Qué animales pueden volar? ¿Qué parte del cuerpo les ayuda a volar a los animales? ¿Creen que hay animales sin alas que quisieran volar? ¿Cuáles? (Para cada pregunta, deles un minuto en silencio, para que piensen).
• Diga: Ahora, vamos a ver un cuento.
• Muéstreles el primero de los dibujos del cartel y diga: Observen este dibujo y respondan: ¿Qué ven en este dibujo?
• Deles 1 minuto para pensar. Luego, diga: Comiencen con la frase: En el dibujo veo… Deje que 6 o 7 estudiantes contesten.
• Diga: En el cartel ven una nube, allí se muestran los pensamientos de la tortuga. Vean el dibujo y respondan: ¿En qué está pensando la tortuga?
• Pida a sus estudiantes: Formen dos filas; la derecha se llamará A y la izquierda, B. Cada uno de ustedes debe quedar frente a otro compañero o compañera. Si no hay pares, yo participaré con ustedes. Quienes estén en la fila B no deben ver el cartel. (Puede, por ejemplo, pedirles que se sienten de espaldas al cartel y frente a la clase).
• Diga: En parejas, adivinen ¿qué podría mostrar el siguiente dibujo? Haga que algunos estudiantes se lo digan al resto de la clase.
• Diga: En cada pareja, solo uno de ustedes ve el cartel y le explica a su compañero qué ve en el dibujo. Quien no ve el cartel: haga preguntas que empiecen con dónde, cómo, etc. para adivinar qué se presenta en el dibujo.
• Después de unos minutos, diga: Quienes no ven el cartel, volteen y mírenlo, ¿adivinaron de qué se trata el dibujo?

Evaluación y retroalimentación

Durante la clase, observe qué estudiantes participan y quiénes no lo hacen. Observe las interacciones en parejas para conocer sus habilidades en la formación de enunciados completos. Escuche si usan bien los tiempos verbales. Motive la participación de todos; cuide que hablen tanto los niños como las niñas.

Día 2 Antes y después (Escuchar, hablar y dramatizar)

30 minutos

Durante la clase

• Diga a sus estudiantes: Les voy a contar qué pasó antes del primer dibujo del cartel: Hace muchos años, cerca de aquí, vivía una tortuga. Vivía en un bonito lugar, pero quería conocer otras partes. Ella miraba a las aves que volaban entre las nubes. Las aves podían ver mucho más del mundo desde arriba...
• Diga: Ahora, en parejas, inventen un cuento sobre lo que pasa en los dibujos y lo que pasará después. Empiecen con la parte que les acabo de contar. Luego, sigan contando lo que ven en los dibujos y terminen el cuento con lo que sucedió después del segundo dibujo. Usen palabras de enlace como: primero, entonces, luego, por fin.
• Observe a las parejas para evaluar y escuchar los diferentes cuentos.
• Diga: Cada pareja júntese con otra para formar grupos de cuatro. Cada uno, comparta su cuento con sus compañeros.
• Diga: Ahora, algunas parejas compartirán sus cuentos con toda la clase.

Evaluación y retroalimentación

Observe las habilidades de sus estudiantes para volver a contar el relato que escucharon con vocabulario y enunciados nuevos. Observe sus habilidades de inventar las continuaciones del cuento y sus descripciones. Observe si usan las palabras de enlace pedidas (primero, luego...). Si tienen dificultades, tome unos minutos para modelar y explicar lo que deben hacer.

Día 3

Actividad 1. Cazador de sonidos (Fonología)

30 minutos

Durante la clase

• Identifique los sonidos con que los estudiantes tienen problemas (por ejemplo, puede ser el sonido /t/, como en pato, tierra, tortuga, monte, patas...)
• Diga a los estudiantes: Ustedes serán cazadores de sonidos en los dibujos, en el aula y en el mundo. Veamos el dibujo, díganme las palabras con el sonido /t/; por ejemplo: pato, tierra, tortuga, monte, patas...
• Pregunte: ¿Cuáles de las palabras tienen el sonido /t/? piedra, nube, casa, palo, camión, etc.
• Forme parejas y dígales: Piensen en otras cosas que vean en el aula o en sus vidas, que tengan el sonido /t/, por ejemplo: tela, tapadera, tortilla, taco, tiempo, taza, rata, etc.
• Diga: Escriban una lista de otras palabras, de cosas en el aula o en sus vidas con el sonido /t/, por ejemplo: tela, tapadera, tortilla, taco, tiempo, taza, rata, etc. Cuando alguien diga una palabra, todos las repetimos.

Evaluación y retroalimentación

Durante la clase, observe si los estudiantes están participando y produciendo sonidos. Haga más comparaciones de sonidos, si es necesario.

Actividad 2. Drama repetido (Hablar y dramatizar)

30 minutos

Durante la clase

• Muestre el cartel del mapa (10.b), nuevamente, revísenlo juntos y dígales: La tortuga quiere visitar todos los continentes del mundo. Nosotros le vamos a ayudar. Para eso, le indicaremos los nombres de los continentes y dónde están.
• Muestre el mapa, señale Guatemala y diga: Aquí está Guatemala. Está en América.
• Luego, Diga, mientras señala: Aquí está África, Oceanía, Europa, América y Asia.
• Explique mientras señala los océanos en el mapa: Si ven en el mapa, la mayor parte de nuestro planeta está cubierta con agua de mar. Esa agua forma océanos. En la Tierra tenemos cinco océanos: Pacífico, Atlántico, Índico, Ártico y Antártico.
• Diga: Ahora, vamos a cantar una canción sobre esto. Primero, la tortuga vuela, con ayuda de los patos, de Guatemala hacia Norteamérica. Después, tiene que volar, también con la ayuda de los patos, a otros continentes. La canción describe su viaje. Yo diré una línea y ustedes la repetirán.

Salgo de América hacia el este;
entonces, me encuentro en África.
Salgo de África hacia el norte;
entonces, me encuentro en Europa.
Salgo de Europa hacia el este;
entonces, me encuentro en Asia.
Salgo de Asia hacia el sur;
entonces, me encuentro en Oceanía.

• Dígales: Ahora, aprendimos algo del mundo. Tiene 5 continentes y 5 océanos. Vamos a recordar el viaje de la tortuga en la canción. Primero, empezó en América. ¿Segundo, fue a…?
• Diga: En parejas, practiquen diciendo los nombres de los continentes. Algunos de ustedes dirán los nombres mientras los señalan en el cartel.

Evaluación y retroalimentación

Durante la clase, observe a los estudiantes que no están participando y motive la participación de niños y niñas. Si es necesario, introduzca y modele gestos para algunas partes del drama.

Día 4 Cada vez más fuerte y claro (Escuchar y hablar)

30 minutos

Papelógrafo o pizarrón, yeso o marcadores.

Durante la clase

• Miren el cartel de la tortuga y respondan estas preguntas: ¿Quisieran tener alas para poder volar? ¿Por qué sí o no? Empiecen así: Sí/no quisiera tener alas para poder volar porque... Escriba y/o dibuje las ideas en el pizarrón.
• Diga a los estudiantes: Formen dos filas; la derecha se llamará A y la izquierda, B. Cada uno de ustedes debe quedar frente a otro compañero o compañera. Si no hay pares, yo participaré con ustedes.
• Cuando ya estén formadas las filas diga: Van a tener tres oportunidades para responder a la pregunta que les voy a decir. Cada vez tendrán un compañero distinto. La primera vez, pueden ver las ideas escritas en el pizarrón, pero no en las otras. La segunda y la tercera vez, deben usar las ideas y palabras que usaron sus compañeros anteriores y agregar más. (Cuando llegue a la tercera parte, cubra el pizarrón o papelógrafo).
• Pregunte: ¿Quisieran tener alas para poder volar? ¿Por qué sí o no? Los de la fila A escuchen las respuestas de sus compañeros.
• Después de un minuto, más o menos, diga: Los estudiantes de la fila B: córranse un lugar, de manera que cada uno tenga una pareja distinta. El último estudiante de la fila debe moverse al inicio de la fila. Ahora, respondan a su compañero: ¿Quisieran tener alas para poder volar? ¿Por qué sí o no? Recuerden que, esta vez, deben fortalecer sus ideas hablando con más palabras.
• Después de un minuto, más o menos, diga: Haremos un tercer cambio de parejas. Estudiantes de la fila B: córranse un lugar. Ahora, respondan: ¿Quisieran tener alas para poder volar? ¿Por qué sí o no? Recuerden que cada respuesta debe ser más amplia que la anterior.
• Seleccione a los niños o niñas que normalmente no participan y diga: Algunos de ustedes nos contarán ¿por qué quieren tener alas?
• Diga: Ahora, algunos de ustedes nos contarán ¿por qué no quieren tener alas?

Evaluación y retroalimentación

Durante la clase, manténgase cerca de un estudiante para observar cómo cambia sus ideas con cada pareja. Conforme avanza, felicítelo por sus ideas y por su forma de expresarse. Si hay algo que deba mejorar de sus respuestas, bríndele retroalimentación y sugerencias específicas.

Día 5 Hablemos de números (Lenguaje académico)

30 minutos

Durante la clase

• Diga a los estudiantes: La tortuga del dibujo quiere planear su viaje por todos los continentes. Quiere saber cuántos días necesita para realizar el viaje completo. Vamos a ayudarle.
• Diga, mientras señala los continentes en el mapa: Formen parejas y piensen: Si la tortuga necesita 4 días para viajar de América a África y, luego, 3 días a Europa, ¿cuántos días en total se necesitan para este viaje a Europa?
• Después de un minuto, pida: Algunas parejas compartirán sus cálculos con toda la clase diciendo: Son ___ días en total, porque 4 días más 3 días son __ días.
• Diga y escriba en el pizarrón: En matemática se escribe así: 4 + 3 = 7. Aquí dice que cuatro más tres son siete. Repítanlo conmigo: cuatro más tres son siete.
• Continúe diciendo: La tortuga ya lleva 7 días para llegar a Europa. Si luego necesita 2 días para llegar a Asia, ¿cuántos días necesita en total para ir desde América hasta Asia?
• Después de un minuto, pida: Algunas parejas compartirán sus cálculos con toda la clase diciendo: Son ___ días en total, porque 7 días más 2 días son __ días.
• Diga y escriba en el pizarrón: En matemática se escribe así: 7 + 2 = 9. Aquí dice que siete más dos son nueve.
• Continúe diciendo: La tortuga ya lleva 9 días para llegar a Asia. Si luego necesita 4 días para llegar a Oceanía, ¿cuántos días necesita en total para ir desde América a Oceanía?
• Después de un minuto, pida: Algunas parejas compartirán sus cálculos con toda la clase diciendo: Son ___ días en total, porque 9 días más 4 días son __ días.
• Diga y escriba en el pizarrón: En matemática se escribe así: 9 + 4 = 13. Aquí dice que nueve más cuatro son trece.
• Diga a sus estudiantes: Ahora, sabemos que todo el viaje dura 13 días, si no se queda en ningún lugar.
• Diga: En parejas, vamos a pensar en otros viajes con otros animales o con personas. Piensen en un viaje a dos o más lugares. Por ejemplo, si una hormiga lleva 3 días caminando al río y luego camina por 5 días hasta su hormiguero, ¿cuántos días camina en total?
• Pida: Cada pareja reúnase con otra para formar grupos de cuatro. Ahora, cada pareja diga cuántos días lleva el viaje que pensaron. Usen las palabras de la matemática; por ejemplo: 3 + 5=8
• Solicite: Cada pareja dirá el total de días de su viaje, con enunciados completos, por ejemplo: Tardó 8 días porque 3 más 5 días son 8 días en total.

Evaluación y retroalimentación

Durante la clase, observe si los estudiantes usan las expresiones matemáticas: más, menos, son (o igual a). Si no lo hacen, presente más ejemplos. También, observe si usan enunciados completos.

Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.

Combinación de dos o más palabras usadas con valor comunicativo. La frase puede ser parte de una oración o usarse de manera independiente.

El estudio de los patrones de los sonidos de un idioma.