Lección 19 - Las flores

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Día 1 Describir la escena (Hablar, escuchar y brecha de información)Editar

30 minutos

Un ramo de flores

PreparaciónEditar

Todavía no muestre el cartel. Cubra con un pedazo de papel cada una de las cuatro ilustraciones.
Diga a sus estudiantes: Recuerden que en esta y otras clases, estaremos mejorando nuestras habilidades para hablar con otras personas... ¡Esta es una de las destrezas más importantes en la vida!

Durante la claseEditar

Muestre a los estudiantes el primer dibujo del cartel (mantenga los otros tapados) y diga: Observen el cartel y respondan: ¿Qué ven en este dibujo?
Deles 1 minuto para pensar. Luego, diga: Comiencen con la frase: En el dibujo veo... Deje que 6 o 7 estudiantes contesten.
Diga: Este dibujo nos muestra el inicio de la historia del regalo que Laura quería dar a su mamá. El cuento empieza así: “Hoy es el cumpleaños de la mamá de Laura. Ayer, Laura fue a buscar flores y formó un ramo para su mamá. Pero cuando iba caminando se le cayó el ramo y no lo encuentra”.
Destape el segundo dibujo y diga a los estudiantes: Formen parejas y respondan: ¿Qué está pasando en este dibujo? ¿Qué creen va a pasar en la historia? Deje que los estudiantes conversen.
Después de tres minutos, diga: Este dibujo nos muestra la continuación del cuento. Se las voy a leer: “La maestra le pregunta a Laura: ¿Por qué estás triste? Ella le contesta: Porque ayer fui a recoger flores para mi mamá, pero cuando iba de regreso se me cayeron y se perdieron. Ahora no tengo nada que darle a mi mamá para su cumpleaños. La maestra les dice a los estudiantes: ¿Qué les parece si ayudamos a Laura?”.
Destape el tercer dibujo y diga a los estudiantes: Respondan: ¿Qué está pasando en este dibujo? ¿Qué creen que va a pasar en la historia? Deje que los estudiantes conversen.
Después de tres minutos, diga. Este dibujo nos muestra la continuación de la historia que les voy a leer: “Durante el recreo, todos los niños de la clase decidieron ayudarle a Laura a recoger flores para su mamá”.
Destape el cuarto dibujo y diga a los estudiantes: Respondan: ¿Qué está pasando en este dibujo? ¿Cómo va a terminar esta historia? Deje que los estudiantes conversen.
Después de tres minutos, diga. Este dibujo nos cuenta el final de la historia que les voy a leer: “La maestra dijo: Gracias a la ayuda de sus compañeros, Laura le regaló muchas flores a su mamá. Ella se alegró mucho y le preguntó: ¿Tú recogiste todas las flores? Laura respondió: No, mis compañeros de la clase me ayudaron; por eso, estoy tan alegre. El ramo es hermoso y representa mi amor por ti, y para mí es una muestra de la colaboración y la amistad de mis compañeros”.
Luego, diga: Conversen con su compañero o compañera sobre el significado de las siguientes palabras: amistad, cooperación, juntos, recoger, ramo.
Solicite: Ahora, algunos de ustedes nos explicarán el significado las palabras. Dé oportunidad para que participen.
Corrija la pronunciación cuando sea necesario.

Evaluación y retroalimentaciónEditar

Durante la clase, observe qué estudiantes participan y quiénes no lo hacen. Observe cómo interactúan las parejas. Escuche si usan enunciados completos y si emplean bien los tiempos verbales. Motive la participación de todos; cuide que participen tanto los niños como las niñas.

Día 2 Contar el cuento (Escuchar, hablar y dramatizar)Editar

30 minutos

Durante la claseEditar

VOCABULARIO

Amistad
Comunidad
Ramo
Recoger

Diga: Formen parejas. Ahora, digan un cuento con base en los dibujos de la ilustración del cartel. Para eso, usen cada dibujo, en orden. También usen palabras que les sirvan para pasar de una idea a otra, como: Primero, Laura recogió flores, pero se le perdieron en el camino. Entonces, se puso triste y les contó lo que pasó con la maestra y con los otros alumnos. Luego, la clase decidió ayudarle a recoger flores nuevas para su mamá. Al fin...
Diga: Ahora, una pareja nos contará el cuento a toda la clase, sin ver los dibujos. Mientras tanto, otra pareja dramatizará lo que sus compañeros van diciendo.

Evaluación y retroalimentaciónEditar

Durante la clase, observe las habilidades de los niños para recordar el relato que escucharon y cómo aportan vocabulario y enunciados nuevos. Observe sus habilidades para continuar el cuento. Note si usan las palabras indicadas (primero, entonces …) Si los estudiantes tienen dificultades, tome unos minutos para mostrar y explicar cómo lo deben hacer.

Día 3 Canción (Vocabulario y motivación)Editar

30 minutos

Una canción (puede ser la incluida en esta lección).

Durante la claseEditar

Diga a sus estudiantes: Vamos a cantar una canción. Yo voy a cantar una línea y ustedes la repiten. Usen gestos para acompañar la canción. Listos, empezamos.

Canción	Gestos
Somos, somos, somos una comunidad.	Agarrarse de las manos.
Llenos, llenos, llenos de la amistad.	Poner la mano sobre el corazón.
Si tienes un problema, te vamos a ayudar.	Extender la mano a otro.
Si necesitas algo, te lo vamos a dar.	Hacer como que le dan algo a otro.
Somos, somos, somos una comunidad.	Agarrarse de las manos.
Llenos, llenos, llenos de la amistad.	Poner la mano sobre el corazón.
Si quieres hablar, te vamos a escuchar.	Acercar la mano al oído y colocarla de forma que indique que está escuchando.
Si estas triste, te vamos a alegrar	Sonreír a otro

A la par de la canción se incluyen sugerencias de gestos para cada línea. Si no quiere usar esta canción, puede elegir otra y cambiarle las palabras.

Diga: Formen parejas y respondan ¿Qué es la amistad? ¿Qué quiere decir la palabra comunidad, en esta canción?

Evaluación y retroalimentaciónEditar

Durante la clase, observe a los estudiantes que no están participando y motive la participación de niños y niñas. Si es necesario, introduzca y modele gestos para algunas partes de la canción.

Día 4 Canción (Vocabulario y motivación)Editar

30 minutos

La misma canción del día 3.

Durante la claseEditar

Diga a sus estudiantes: Ahora, vamos a cantar la misma canción de la clase anterior. Yo voy a cantar una línea y ustedes la repiten. Usen gestos para acompañar la canción. Listos, empezamos...

Canción	Gestos
Somos, somos, somos una comunidad.	Agarrarse de las manos.
Llenos, llenos, llenos de la amistad.	Poner la mano sobre el corazón.
Si tienes un problema, te vamos a ayudar.	Extender la mano a otro.
Si necesitas algo, te lo vamos a dar.	Hacer como que le dan algo a otro.
Somos, somos, somos una comunidad.	Agarrarse de las manos.
Llenos, llenos, llenos de la amistad.	Poner la mano sobre el corazón.
Si quieres hablar, te vamos a escuchar.	Acercar la mano al oído y colocarla de forma que indique que está escuchando.
Si estas triste, te vamos a alegrar	Sonreír a otro

Diga: Formen parejas y respondan: ¿Por qué necesitamos a una comunidad?
Si no contestan la pregunta, diga: La canción tiene la respuesta. Vamos a cantarla otra vez para aprender y contestar la pregunta.
Solicite: Ahora, respondan: ¿Por qué necesitamos a una comunidad?

Evaluación y retroalimentaciónEditar

Durante la clase, observe a los estudiantes que no están participando y motive la participación de niños y niñas. Si es necesario, introduzca y modele gestos para algunas partes de la canción.

Día 5 Cada vez más fuerte y claro (Escuchar y hablar)Editar

30 minutos

Papelógrafo o pizarrón, yeso o marcadores.

Durante la claseEditar

Diga: Respondan esta pregunta: ¿Cuáles son las formas como una comunidad puede ayudarse entre sí? Escriba y/o dibuje las ideas en el pizarrón. También, puede dramatizar las respuestas.
Diga a los estudiantes: Formen dos filas; la derecha se llamará A y la izquierda, B. Cada uno de ustedes debe quedar frente a otro compañero o compañera. Si no hay pares, yo participaré con ustedes.
Cuando ya estén formadas las filas, diga: Van a tener tres oportunidades para responder a la pregunta que les voy a decir. Cada vez tendrán un compañero distinto. Solo en la primera vez podrán ver las ideas escritas en el pizarrón (cuando llegue a la tercera parte, cubra el pizarrón o papelógrafo). La segunda y la tercera vez, deben usar las ideas y palabras que usaron sus compañeros anteriores y agregar más palabras e ideas.
Diga: ¿Cuáles son las formas como una comunidad puede ayudarse entre sí? Los de la fila B escuchan a sus compañeros.
Después de un minuto, más o menos, diga: Los estudiantes de la fila A: córranse un lugar, de manera que cada uno tenga una pareja distinta. El último estudiante de la fila debe moverse al inicio de la fila. Ahora, respondan a su compañero. ¿Cuáles son las formas como una comunidad puede ayudarse entre sí? Recuerden que, esta vez, deben fortalecer sus ideas hablando con más palabras.
Después de un minuto, más o menos, diga: Haremos un tercer cambio de parejas. Estudiantes de la fila A: córranse un lugar. Ahora, respondan: ¿Cuáles son las formas como una comunidad puede ayudarse entre sí? Recuerden que la respuesta debe ser más amplia que la anterior.
Seleccione a los niños o niñas que normalmente no participan y diga: Ahora, algunos de ustedes nos contarán sus ideas. Recuerde que muchos se sienten más seguros después de haber hablado tres veces con otros.

Evaluación y retroalimentaciónEditar

Durante la clase, manténgase cerca de un estudiante para observar cómo cambia sus ideas con cada pareja. Conforme avanza, felicítelo por sus ideas y por su forma de expresarse. También, dé sugerencias para que mejoren su participación y corrija los errores. Note si usan enunciados completos para adivinar las acciones y explicar sus respuestas.