Matemáticas - ODEC - Segundo Grado

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Competencia 1: Construye patrones y establece relaciones clasificando elementos y determinando la distancia entre ellos

Ir a la Tabla de Competencias para el Bloque 1

Contenidos de aprendizaje

Procedimentales	Declarativos	Actitudinales
Ubicación de personas, objetos y figuras geométricas teniendo un punto de referencia. Ubicación de elementos en relación a espacio y tiempo. Desplazamiento de objetos y personas en el primer cuadrante del plano cartesiano con puntos de referencia. Descripción y ubicación de objetos en diferentes posiciones. Utilización de diferentes medios e instrumentos para el trazo de líneas rectas y segmentos de rectas. Elaboración de patrones considerando la posición secuencial de personas, objetos o figuras geométricas y elementos de la naturaleza. Descripción de las diferencias y semejanzas en los patrones que se encuentran en naturaleza y en las actividades artísticas. Identificación y construcción de patrones de acuerdo a características establecidas, tomando en cuenta su entorno familiar, escolar y cultural. Utilización de vocabulario básico. Clasificación y definición de Conjuntos de objetos que Tienen una o varias Características en común. Operación de subconjuntos de un conjunto dado. Establecimiento de la correspondencia uno a uno entre los elementos de los diferentes conjuntos. Identificación de conjuntos equivalentes y no equivalentes en su entorno inmediato. Identificación de elementos que pertenecen y no pertenecen a determinado conjunto.	Patrones y figuras geométricas Plano cartesiano, ubicación y desplazamiento Propiedades topológicas: relaciones espacio temporales: arriba, abajo, adentro, afuera, según puntos cardinales norte, sur, este, oeste, salida y puesta del sol, origen y ruta del viento, textura, color, entre otros. Semejanzas y diferencias, tamaño, forma Líneas: rectas y segmentos de rectas, curvas y mixtas Patrones en diferentes manifestaciones culturales Vocabulario básico: causa y efecto, registro de información, medición, equivalencias, seriación, enumeración, descripción, ilustración, modelos, representaciones Conjuntos: elementos y atributos Correspondencia uno a uno Equivalencia Pertenencia	Emisión con autonomía de juicios sobre situaciones de la vida cotidiana y formula propuestas con una actitud propositiva. Utilización y cuidado en forma responsable de los bienes materiales propios y de la escuela. Manifestación de aprecio por el trabajo realizado en clase. Valora a otros y otras sin discriminación étnica, social, de género, situación económica y clase social a la que pertenecen. Promoción de innovaciones a partir de tecnologías utilizadas en el medio, con el fin de mejorarlas o adaptarlas a la realidad escolar. Utilización de los elementos de la cultura para formar conjuntos y establecer relaciones de pertenencia. Disposición propositiva hacia la investigación a sus mayores sobre las medidas más comúnmente usadas en su comunidad. Utilización del diálogo para la interacción personal, social y cultural. Comunicación propositiva con otras y otros para compartir conocimientos sobre medición propios de la cultura.

Actividades sugeridas para el desarrollo de la competencia número 1

Actividad 1: Juguemos con figuras

El maestro o maestra dibuja o pega en un pliego de cartulina las figuras de: triángulo, una carita feliz, un rombo y una media luna, en cada una de las cuatro esquinas, ejemplo:

Figura 1

Pasos para esta actividad

a. Pegue el cartel en un lugar visible para que los niños y niñas lo dibujen en su cuaderno (dibujan también la forma rectangular vertical del cartel), con las cuatro figuras que aparecen adentro.

b. Los niños y niñas dibujan la misma figura, solo que ahora se imaginan, que está en forma horizontal (apaisada) girado hacia la derecha, con las modificaciones de las cuatro figuras de adentro, tal como deberían de estar (Figura 2).

Figura 2

c. Ahora se imaginan que está al revés de su posición inicial, girado hacia la derecha, es decir, se imaginan que las figuras de adentro están de cabeza (Figura 3).

Figura 3

d. Pida que le dan una rotación hacia la derecha, en forma vertical, al revés de la figura 2, no olvidar que también deben de dibujar las cuatro figuras de adentro con las modificaciones que se imaginan (Figura 4).

Figura 4

e. Cuando todos los niños y niñas hayan terminado de dibujar todas las figuras en las 4 diferentes posiciones según su imaginación, se verificarán los resultados de cada uno de ellos y ellas, pegando la cartulina en las tres formas diferentes, ejemplo: Figura 2.

f. Cuando todos los niños y niñas hayan realizado esta actividad, comprueban sus resultados con la rotación de la cartulina que hará el maestro o maestra. Esta misma actividad puede adaptarse con otras figuras diferentes adentro del rectángulo o utilizando otras figuras geométricas.

g. Puede realizarse en el patio de la escuela, teniendo como punto de referencia un árbol o algún palo sembrado. Los niños y niñas se organizan en grupos de cuatro y repasan en el suelo la forma de la sombra del árbol u objeto en la mañana, a media mañana y a medio día. Comentan las diferencias de las proyecciones de las sombras y todo los detalles que hayan podido observar.

Actividad 2: buscamos parejas

Los niños y niñas con la ayuda del maestro o maestra trazan en su cuaderno de cuadrícula el siguiente cuadro:

TITULO

TITULO1	TITULO2	TITULO3
TEXTO1	TEXTO2	TEXTO3

Capacidad de producir una palabra específica para un significado o la habilidad de comprender palabras.

(En fonología) Destrezas fonológica que consiste en distinguir los distintos “sonidos” o fonemas.

El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.

Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.