Malla curricular Tercer grado
Competencia 1[editar | editar código]
1. Discute los resultados obtenidos a partir de la aplicación de los métodos de investigación científica, que le permitan dar solución a problemas de la vida cotidiana, utilizando diferentes recursos tecnológicos. | 1.1. Explica la importancia del enfoque interdisciplinario en la investigación científica, así como la necesidad de hacer ciencia ciudadana en el país. | 1.1.1. La interdisciplinariedad en la investigación científica. |
1.1.2. La ciencia ciudadana y su importancia. | ||
1.1.3. La ciencia ciudadana y el conocimiento abierto en las culturas del país y del mundo. | ||
1.2. Describe formas para realizar investigación científica y tecnológica. | 1.2.1. La investigación científica y tecnológica. | |
1.2.2. Objetivos de la investigación científica y tecnológica. | ||
1.2.3. Cómo se fortalece la educación e investigación científica. | ||
1.2.4. Casos concretos de investigación científica y tecnológica en el país. | ||
1.2.5. Técnicas para realizar investigación científica y tecnológica. | ||
1.3. Argumenta acera de la importancia de la innovación científica y tecnológica en Guatemala. | 1.3.1. La actividad técnica, la ciencia y la innovación. | |
1.3.2. Factores que determinan la capacidad de innovación de un país. El caso de Guatemala. | ||
1.3.3. Avances y desafíos de la innovación científica y tecnológica en Guatemala. |
Competencia 2[editar | editar código]
2. Propone soluciones prácticas a la problemática socio-ambiental local, la reducción de riesgo y la vulnerabilidad personal y local. | 2.1. Relaciona el concepto de riesgo con la amenaza y la vulnerabilidad local. | 2.1.1. Definición de riesgo, amenaza y vulnerabilidad local. |
2.1.2. Riesgos, amenazas y factores que acentúan la vulnerabilidad local. | ||
2.1.3. Estrategias para reducir la vulnerabilidad local ante las amenazas locales. | ||
2.2. Discute acera de los problemas socio-ambientales locales y sus posibles soluciones. | 2.2.1. Problemas socio-ambientales locales. | |
2.2.2. Propuestas de solución a problemas socio-ambientales en el país o la región. | ||
2.3. Aplica el protocolo establecido en el plan de respuesta escolar para proteger su vida y la de los demás en caso de un desastre natural. | 2.2.3. Acciones que previenen problemas socio-ambientales en el país. | |
2.3.1. Protocolo de seguridad del plan de respuesta escolar. | ||
2.3.2. Simulacro de terremoto u otra amenaza local. |
Competencia 3[editar | editar código]
3. Argumenta acerca del cuidado personal, familiar y comunitario que procuran la salud integral. | 3.1. Discute acerca del daño personal y social que produce el consumo de drogas, con base en información y datos estadísticos confiables. | 3.1.1. Drogas legales e ilegales y su clasificación. |
3.1.2. Causas y consecuencias del consumo de las drogas legales e ilegales más comunes en el país y la región. | ||
3.1.3. Estadísticas nacionales acerca del consumo de drogas y principales consecuencias. | ||
3.1.4. Efecto del uso de drogas en los órganos principales de los sistemas del cuerpo humano. | ||
3.2. Explica la sexualidad humana y los posibles riesgos que implica asumirla en forma irresponsable. | 3.2.1. Las dimensiones de la sexualidad: biológica, psicológica y sociocultural. | |
3.2.2. Sexualidad responsable: plan de vida y madurez biológica, psicológica, económica, etc. | ||
3.2.3. Embarazo precoz: principales riesgos e implicaciones sociales. | ||
3.2.4. Madurez sexual Paternidad y maternidad responsables. | ||
3.2.5. La influencia de las drogas en la sexualidad: principales riesgos y daños que estas provocan. | ||
3.3. Discute acera de la importancia de una alimentación equilibrada y los daños corporales que se producen debido a desórdenes alimenticios. | 3.3.1.Factores para considerar en una dieta alimenticia ideal, considerando los recursos alimenticios y la producción local disponible. | |
3.3.2.El aporte calórico y energético de los alimentos en la adolescencia. | ||
3.3.3.El ejercicio físico y la alimentación. | ||
3.3.4.Enfermedades y trastornos de la alimentación: causas, efectos y prevención. |
Competencia 4[editar | editar código]
4. Resuelve problemas vinculados con los fenómenos físicos, químicos y biológicos que ocurren en su contexto. | 4.1. Aplica los principios de la mecánica cuántica para establecer la ubicación de los electrones en un átomo. | 4.1.1. Teoría cuántica. |
4.1.2.Números cuánticos y configuración electrónica. | ||
4.2. Establece diferencias entre átomos, moléculas y iones presentes en los compuestos. | 4.2.1.Átomos, moléculas y iones. | |
4.2.2.Formación de compuestos iónicos y covalentes. | ||
4.3. Utiliza números de oxidación para formar y nombrar compuestos con oxígeno, hidrógeno y sin oxígeno e hidrógeno. | 4.3.1.Nomenclatura de compuestos binarios oxigenados y binarios hidrogenados. | |
4.3.2.Nomenclatura de compuestos binarios sin oxígeno y sin hidrógeno. | ||
4.4. Analiza gráficas de posición, velocidad y aceleración versus tiempo y las relaciona con los modelos matemáticos relacionados con el movimiento y aceleración constante, en una dimensión. | 4.4.1.Aceleración constante, aceleración promedio e instantánea en una dimensión y el significado de sus unidades. | |
4.4.2.Gráficas de posición (x), velocidad (vx) y aceleración (ax) versus tiempo, en el movimiento en una dimensión con aceleración constante. | ||
4.4.3.Proporcionalidad directa entre los cambios de velocidad y el tiempo en el movimiento rectilíneo con aceleración constante. | ||
4.4.4. Relación lineal entre la velocidad y el tiempo cuando la aceleración es constante. | ||
4.4.5. Modelos matemáticos (ecuaciones) que describen posición, velocidad y aceleración en el movimiento en una dimensión con aceleración constante y su relación con las gráficas. | ||
4.5. Resuelve problemas teóricos y experimentales de movimiento acelerado en una dimensión, de proyectiles y movimiento circular uniforme relacionados con la vida diaria. | 4.5.1. La caída libre, como un caso límite en los planos inclinados de Galileo y un caso especial de aceleración constante en una dimensión. | |
4.5.2. La aceleración gravitacional en la superficie de la Tierra. | ||
4.5.3. La aceleración en un plano, como cambio del vector de velocidad en un intervalo de tiempo. | ||
4.5.4. Caída libre y tiro vertical. | ||
4.5.5. Aceleración constante en el plano e introducción al movimiento parabólico o de proyectiles. | ||
4.5.6. Extensión de los modelos matemáticos estudiados en cinemática en una dimensión a cada eje del movimiento parabólico, uno con velocidad constante y otro con aceleración constante, unidos por el parámetro común del tiempo. | ||
4.5.7. La aceleración cuando solo cambia la dirección de la velocidad: movimiento circular uniforme. | ||
4.6. Aplica las leyes de Newton en la explicación de la ocurrencia de fenómenos y situaciones de la cotidianidad, del ámbito tecnológico y en la resolución de problemas de equilibrio estático en 1D. | 4.6.1. Uso de la primera ley de Newton para explicar fenómenos de nuestra vida diaria. Aplicaciones interesantes, por ejemplo: el mecanismo de los cinturones de seguridad en los vehículos. | |
4.6.2. El equilibrio estático en presencia de fuerzas paralelas y anti paralelas. | ||
4.6.3. Distinción conceptual, entre fuerzas externas e internas. | ||
4.6.4. Aplicaciones de la primera ley de Newton. | ||
4.6.5. Problemas de la segunda Ley de Newton. | ||
4.6.6. Estrategias para la resolución de problemas de aplicación de las leyes de Newton. | ||
4.7. Explica la relación entre los conceptos de trabajo, potencia y energía mecánica en problemas de la vida cotidiana. | 4.7.1. Trabajo y energía. Definición de trabajo. Definición de trabajo hecho por una fuerza constante, paralela, anti paralela o perpendicular al desplazamiento. Unidades de trabajo y potencia S.I. y en el sistema inglés. | |
4.7.2. Potencia promedio. Unidades de potencia en el S.I. y en el sistema inglés. Potencia y energía eléctrica Cálculo de la potencia y energía consumida en el hogar. | ||
4.7.3. Energía cinética y trabajo neto Energía potencial gravitacional y elástica. Conservación de la energía mecánica. Fuerzas disipativas. | ||
4.8. Describe distintas formas de generar energía y su impacto en el medio ambiente local. | 4.8.1. Formas de energía y sus transformaciones: energía eólica, hidroeléctricas, energía solar, geotérmica y otras. | |
4.8.2. Fuentes de energía y su impacto en el medio ambiente y algunas acciones para protegerlo. | ||
4.8.3. La energía alternativa: importancia y formas de generación en el ámbito local. | ||
4.8.4. El flujo de energía en el ecosistema. | ||
4.8.5. La producción de energía en el planeta, el calentamiento global y el cambio climático. |
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes
Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.
Son los pensamientos, sentimientos y comportamientos expresados dentro de un grupo particular, varía dependiendo de la cultura, la persona y la época
Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.