Mapa conceptual (Herramienta pedagógica)
¿Qué es?[editar | editar código]
Es una representación gráfica que sintetiza cierta cantidad de información relacionando conceptos y proposiciones por medio de conectores o palabras enlace. El estudiante organiza, interrelaciona y fija en el mapa conceptual el conocimiento de un tema, lo que permite la reflexión, análisis y desarrollo de la creatividad.
¿Para qué se usa?[editar | editar código]
Se usa para:
- Organizar los contenidos de aprendizaje en forma lógica.
- Interpretar, comprender, inferir y sintetizar un tema tratado.
- Fomentar la creatividad y el pensamiento reflexivo.
- Visualizar las relaciones entre conceptos.
¿Cómo se elabora?[editar | editar código]
El docente
- Establece el tema a evaluar por medio del mapa conceptual.
- Determina los aspectos básicos que deberá incluir el mapa conceptual: definición, clasificación, características, ejemplos, entre otros.
- Determina los criterios que utilizará para evaluar el mapa conceptual.
El estudiante
- Selecciona los conceptos más importantes.
- Agrupa los conceptos cuya relación sea próxima.
- Ordena los conceptos del más general al más específico.
- Sitúa sin repetir los conceptos en la gráfica dentro de los nodos (elipse, cuadrado, círculos, otros).
- Conecta los conceptos mediante líneas formando enlaces. Un enlace define la relación entre dos conceptos. Se incluyen palabras enlace a la par de las líneas de unión. Se utilizan verbos, preposiciones, conjunciones u otro tipo de nexo conceptual. Las palabras enlace le dan sentido al mapa.
- Desarrolla con los conceptos y palabras enlace relaciones de subordinación e interrelación.
¿Cómo se evalúa?[editar | editar código]
Para evaluar mapas conceptuales el docente debe elegir uno de los tres instrumentos incluidos en las técnicas de observación: lista de cotejo, escala de rango o rúbrica. No importa el instrumento que usted escoja para evaluar el mapa conceptual, ni la nota que los estudiantes obtengan, lo importante serán las decisiones que tomará para que todos alcancen la competencia.
Ejemplo[editar | editar código]
Ejemplo de mapa conceptual[editar | editar código]
Grado: Cuarto Primaria
Área: Ciencias Naturales y Tecnología
Competencia 2: Diferencia entre las estructuras y las funciones de órganos y sistemas de los seres vivos.
Indicador de logro: 2.1. Establece relaciones de similitud o diferencia entre las características de los seres vivos.
Tema: contenido declarativo 2.1.4. Organización de los seres vivos por su número de patas: bípedos, cuadrúpedos, exápodos, octópodos, miriápodos.
Instrucciones:
Elabora un mapa conceptual sobre la Organización de los seres vivos. Debes incluir: clasificación por su número de patas, características y ejemplos.
Ejemplo de lista de cotejo para evaluar el mapa conceptual[editar | editar código]
Para evaluar el mapa conceptual de la Organización de los seres vivos por su número de patas se da un ejemplo de una lista de cotejo.
| Instrucciones: marque ✔ en Sí, si el estudiante muestra el criterio, marque ✔ en No, si el estudiante no muestra el criterio. | ||
| Criterio | Sí | No |
|---|---|---|
| 1. Están expuestos los conceptos más importantes. | x | |
| 2. Se establecen relaciones entre conceptos aceptables. | x | |
| 3. Se jerarquizan los conceptos o el diagrama en forma lógica. | x | |
| 4. Se utilizan proposiciones y palabras conectivas apropiadas. | x | |
| 5. Incluye ejemplos pertinentes. | x | |
| Puntos obtenidos | ||
Sacar una consecuencia o deducir algo de otra cosa.
Destrezas fonológica que consiste en juntar fonemas o sílabas para formar una palabra.
Es un documento funcional, generalmente breve, que sirve para comunicarse por escrito en situaciones de la vida cotidiana.
Consiste en una lista de indicadores de logro o de aspectos que conforman un indicador de logro determinados y seleccionados por el o la docente, en conjunto con los alumnos y las alumnas para establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado.