Malla Curricular Segundo Grado - Comunicación, Lenguaje y Literatura Idioma materno (garífuna, maya o Xinka)
Competencia 1[editar | editar código]
Componente 1: Comunicación oral
Competencia: 1. Utiliza el diálogo y el relato en el ámbito familiar y escolar.
Indicadores | Contenidos | Criterios de evaluación |
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1.1 Sigue las normas para participar en un diálogo con sus compañeros y familia. |
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1.1.1.3. Identifica el propósito de un diálogo.
1.1.1.4. Mantiene el tema durante el diálogo. 1.1.2.1 Pregunta para aclarar ideas que no le han quedado claras. 1.1.2.2 Aporta nuevas ideas. 1.1.3.1 Sigue las normas de comunicación comunitaria en grupo: pide la palabra, espera su turno, no interrumpe a los otros. 1.1.4.1 Muestra respeto hacia las opiniones de los demás. 1.1.4.2 Utiliza expresiones de cortesía con empatía: saludo, despedida, excusas, agradecimientos, disculpas, entre otras. |
1.2 Sigue instrucciones orales con un mínimo de tres pasos. | 1.2.2 Instrucciones orales | 1.2.1.1 Escucha las instrucciones orales, antes de realizar
las acciones.
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1.3 Expresa oralmente sus emociones, sentimientos y conocimientos de forma clara, con voz audible, buena dicción y apoyándose en gestos y movimientos corporales. | 1.3.1 Narración
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1.3.1.2 Narra experiencias familiares y escolares.
1.3.2.1 Diferencia entre una narración y una descripción. 1.3.2.2 Describe lugares, personas, animales, plantas y objetos relacionados con la comunidad. 1.3.3.1 Utiliza el lenguaje no verbal para expresar emociones, sentimientos y conocimientos para reforzar sus mensajes orales.
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1.4 Muestra comprensión de textos informativos, descriptivos y narrativos que escucha. | 1.4.1 Textos informativos, narraciones y descripciones orales | 1.4.1.1 Responde a preguntas relacionadas con un texto
informativo que escucha. 1.4.1.2 Interactúa con el narrador por medio de preguntas y comentarios. 1.4.1.3 Identifica las características de lugares, personas, animales, plantas y objetos descritos en forma oral. |
1.5 Formula preguntas para ampliar información. | 1.5.1 Estructura de las oraciones interrogativas | 1.5.1.1. Selecciona la pregunta adecuada para solicitar
más información. 1.5.1.2. Establece la fuente apropiada para ampliar información. 1.5.1.3. Utiliza las normas de cortesía apropiadas para preguntar. |
Competencia 2[editar | editar código]
Componente 2: Lectura
Competencia: 2. Lee comprensivamente textos narrativos, descriptivos e informativos con una extensión de dos o tres párrafos.
Indicadores | Contenidos | Criterios de evaluación |
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2.1 Lee textos de dos o más párrafos adecuados para su nivel. | 2.1.1 Decodificación del texto escrito: fonemas y grafemas del idioma maya correspondiente, palabras, oraciones y párrafos cortos
2.1.2 Onomatopeyas |
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2.2 Lee textos informativos, narrativos y descriptivos con fluidez (velocidad, precisión y expresión) | 2.2.1 Fluidez y comprensión en la lectura |
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2.3 Utiliza la entonación adecuada de acuerdo con el texto. | 2.3.1 Entonación de la lectura oral
2.3.2 Dicción durante la lectura oral |
2.3.1.1 Entona la lectura oral de acuerdo con el tipo
textual y el uso del diálogo y signos de interrogación y exclamación. 2.3.2.1 Pronuncia con claridad las palabras durante la lectura oral. |
2.4 Muestra comprensión de narraciones, descripciones, textos informativos y poemas, respondiendo a preguntas de los niveles literal, inferencial y crítico. |
2.4.7 La narración
2.4.8 La descripción en el texto narrativo
2.4.9 Estructura de las palabras
2.4.10 Claves de contexto |
2.4.1.1 Predice el contenido de un libro a partir de su
título, la ilustración de la portada y el índice. 2.4.2.1 Identifica en un texto la respuesta para preguntas de nivel literal. 2.4.3.1 Deduce la respuesta para preguntas del nivel inferencial. 2.4.4.1 Hace comentarios a partir de la lectura de un texto. 2.4.5.1 Distingue textos literarios de textos no literarios por la intención del autor. 2.4.5.3 Diferencia entre lenguaje directo y lenguaje literario.
2.4.7.1 Identifica los elementos de una narración. 2.4.7.2 Diferencia entre un cuento, una fábula y una anécdota. 2.4.8.1 Representa por medio de dibujos el contenido de una descripción. 2.4.9.1 Utiliza la estructura de las palabras para comprender su significado. 2.4.10.1 Utiliza claves de contexto para deducir el significado de una palabra. |
Competencia 3[editar | editar código]
Componente 3: Expresión escrita
Competencia: 3. Produce textos narrativos, descriptivos e informativos con una extensión de una página.
Indicadores | Contenidos | Criterios de evaluación |
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3.1 Aplica normas para la escritura y redacción. | 3.1.1 Uso de grafemas para representar los sonidos del idioma maya correspondiente.
3.1.2 Caligrafía |
3.1.1.1 Escribe palabras, oraciones y párrafos.
3.1.2.1 Traza correctamente las letras y separa las palabras. |
3.2 Escribe textos de tres párrafos como mínimo con propósitos narrativos, descriptivos o informativos. | 3.2.1 El párrafo
|
3.2.3.1 Escoge el lenguaje directo o el literario para la redacción de textos, según su propósito. 3.2.4.1 Crea comparaciones de carácter literario. 3.2.5.1 Escribe cuentos y fábulas.
3.2.7.1 Utiliza vocabulario preciso para escribir textos informativos. |
3.3 Utiliza palabras del vocabulario cotidiano y relacionado con otras áreas de aprendizaje. | 3.3.1 Palabras derivadas 3.3.2 Vocabulario académico
(relacionado con otras áreas de aprendizaje) 3.3.3 Sinónimos |
3.3.1.1 Construye nuevas palabras a partir de
una palabra base. 3.3.2.1 Explica el significado de palabras de otras áreas de aprendizaje.
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3.4 Utiliza estructuras gramaticales correctas en su expresión escrita. | 3.4.1 Sujeto y predicado • Sustantivo
• Verbo • Artículo • Adjetivo • Adverbio 3.4.2 Pronombres personales 3.4.3 Preposiciones, sustantivos relacionales |
3.4.1.1 Agrega artículo y adjetivos a un
sustantivo para formar un sujeto.
3.4.2.2 Sustituye sustantivos por pronombres personales para evitar repeticiones en la redacción. 3.4.3.1 Utiliza preposiciones y/o sustantivos relacionales para unir grupos nominales. |
3.5 Utiliza correctamente las mayúsculas, el punto y la coma y los paréntesis. |
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3.5.2.1 Separa los elementos de una enumeración por medio de comas. 3.5.3.1 Utiliza paréntesis para agregar fechas en un texto informativo. |
Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.
Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.
Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.
(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.
(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.
Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.
Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.
Pistas o señales del texto que ayudan al lector a inferir el significado de palabras o conceptos que estas denotan.
Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.
Destrezas fonológica que consiste en encontrar similitudes y diferencias entre los fonemas o sílabas que forman una palabra.
Capacidad de producir una palabra específica para un significado o la habilidad de comprender palabras.
Vocablo o expresión que tiene una misma o muy parecida significación que otro.
En gramática, se entiende por oración a la estructura que está formada por sujeto y predicado. Una oración transmite una idea completa.