Malla Curricular Cuarto Grado - Comunicación, Lenguaje y Literatura Idioma materno (garífuna, maya o Xinka)
Competencia 1[editar | editar código]
Componente 1: Comunicación oral
Competencia: 1. Utiliza la comunicación oral con el propósito de intercambiar información en el ámbito familiar, escolar y de la comunidad.
Indicador | Contenidos | Criterios de evaluación |
---|---|---|
1.1 Sigue las normas de cortesía de acuerdo con la situación comunicativa. | 1.1.1 Situación comunicativa • Familia
• Escuela • Amigos • Adultos • Autoridades 1.1.3 Normas de cortesía |
1.1.1.1 Identifica diferentes situaciones
comunicativas. 1.1.2.1 Selecciona las normas de cortesía apropiadas para cada situación comunicativa. |
1.2 Utiliza la expresión oral para narrar, describir, argumentar y dar normas. | 1.2.1 Cuento popular • Características • Estructura
1.2.2 Leyenda • Características 1.2.3 Descripción • Uso del lenguaje figurado en la descripción literaria 1.2.4 Argumentación 1.2.5 Reglamentos |
1.2.1.1 Narra cuentos populares de la comunidad
apoyándose en lenguaje no verbal (gestos y movimientos corporales) 1.2.2.1 Narra leyendas de la comunidad apoyándose en lenguaje no verbal (gestos y movimientos corporales) 1.2.3.1 Utiliza la descripción como parte de la narración de cuentos y leyendas propios de la comunidad. 1.2.4.1 Expone argumentos para sustentar una opinión. 1.2.5.1 Propone normas para la convivencia armónica en el centro educativo. |
1.3 Utiliza la comunicación oral para interactuar con miembros de la escuela y de la comunidad. | 1.3.1 La entrevista como medio para obtener información
|
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1.4 Utiliza el lenguaje no verbal como apoyo a la comunicación oral. | 1.4.1 Lenguaje no verbal
|
1.4.1.1 Representa sentimientos e ideas por medio de
gestos y movimientos corporales. 1.4.1.4 Distingue el nivel de confianza que refleja la cercanía o lejanía de las personas. 1.4.1.5 Representa narraciones por medio de mímica. |
1.5 Utiliza conferencias o exposiciones
orales para intercambiar información. |
1.5.1 Conferencia • Propósito
• Organización • Preparación • Reglas de participación |
|
1.6 Aplica nociones de lingüística para una mejor comunicación. | 1.6.1 Lenguaje, lengua y habla 1.6.2 Variantes de la lengua por
la edad • Neologismos • Regionalismos • Localismo |
1.6.1.3 Distingue entre lenguaje, lengua y habla.
1.6.1.4 Ejemplifica formas de lenguaje, lengua y habla. 1.6.2.1 Reconoce las variantes del idioma maya de acuerdo con la edad. 1.6.2.2 Selecciona la variante del idioma maya adecuada para comunicarse de acuerdo con el ámbito (personas de distintas edades). 1.6.2.3 Reconoce los neologismos, regionalismos y localismos que utiliza en su idioma maya. |
Competencia 2[editar | editar código]
Componente 2: Lectura
Competencia: 2. Lee comprensivamente textos narrativos, descriptivos, informativos, argumentativos y prescriptivos.
Indicador | Contenidos | Criterios de evaluación |
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2.1 Aplica estrategias para la comprensión lectora en textos narrativos, descriptivos, informativos, argumentativos y prescriptivos. | 2.1.1 Tipos textuales
|
2.1.2.1 Autorregula su lectura por medio de preguntas. 2.1.3.1 Predice a partir del título y durante la lectura. 2.1.4.1 Hace inferencias a partir del contenido del texto 2.1.5.1 Relaciona causas y efectos de hechos o fenómenos. 2.1.6.1 Interpreta elementos tipográficos y de diseño de un texto. |
2.2 Lee con fluidez y comprensión textos de 200 palabras. | 2.2.1 Fluidez de la lectura
|
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2.3 Comprende el significado de
palabras nuevas. |
2.3.1 Uso de claves de contexto 2.3.2 Uso de la estructura de las
palabras |
|
2.4 Interpreta gráficas y textos informativos con propósitos de investigación. | 2.4.1 Gráfica
• Barras • Pastel 2.4.2 Investigación documental |
2.4.1.2 Responde preguntas directas a partir de la
información proporcionada por gráficas de barras y de pastel. 2.4.2.1 Consulta diferentes fuentes para investigar acerca de un tema. |
Competencia 3[editar | editar código]
Componente 3: Expresión escrita
Competencia: 3. Produce textos narrativos, descriptivos, informativos, argumentativos y prescriptivos.
Indicador | Contenidos | Criterios de evaluación |
---|---|---|
3.1 Escribe textos narrativos, descriptivos, informativos, argumentativos y prescriptivos. | 3.1.1 Pasos para la redacción
|
3.1.1.1 Aplica los pasos para la redacción de textos
narrativos, descriptivos, informativos, argumentativos y prescriptivos. 3.1.2.1 Escribe narraciones literarias utilizando la estructura inicio, nudo y desenlace. 3.1.3.1 Escribe descripciones con propósitos informativos.
|
3.2 Aumenta su dominio de vocabulario para expresar con claridad, precisión y creatividad sus ideas. | 3.2.1 Sinónimos
3.2.2 Diccionario de sinónimos 3.2.3 Vocabulario de las diferentes áreas del conocimiento |
3.2.2.2 Utiliza el diccionario de sinónimos para buscar nuevas palabras. 3.2.3.1 Utiliza términos académicos en los textos informativos. |
3.3 Aplica conocimientos gramaticales para dar claridad y coherencia a los textos escritos. | 3.3.1 Oración simple
• Sujeto y predicado (Verbal y no verbal) 3.3.2. Oraciones coordinadas 3.3.3 Clases de palabras y su función
|
3.3.1.1 Ordena las oraciones, correctamente, desde el
punto de vista gramatical. 3.3.2.1 Une oraciones simples para formar oraciones coordinadas. 3.3.3.1 Clasifica las palabras, desde el punto de vista gramatical. 3.3.4.1 Utiliza los tiempos y aspectos verbales apropiados para los diferentes tipos textuales. |
3.4 Aplica conocimientos de ortografía para dar claridad a los textos escritos. |
|
3.4.1.1 Escribe coma para separar el vocativo y en
aclaraciones. 3.4.2.1 Utiliza los dos puntos de acuerdo con las normas para el uso de signos de puntuación. 3.4.3.1 Utiliza los paréntesis para hacer aclaraciones dentro de un texto. 3.4.4.1 Aplica las reglas de escritura del idioma maya. |
Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.
Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.
Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.
Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.
(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.
(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.
Pistas o señales del texto que ayudan al lector a inferir el significado de palabras o conceptos que estas denotan.
Vocablo o expresión que tiene una misma o muy parecida significación que otro.
Capacidad de producir una palabra específica para un significado o la habilidad de comprender palabras.
“Propiedad del texto que selecciona la información y organiza la estructura comunicativa de una manera determinada”. (Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Barcelona: Paidós. pág. 30)
Se entiende como el “conjunto de normas que regulan la correcta escritura de una lengua”.(Asociación de Academias de la Lengua Española, ASALE. (2010). Ortografía de la lengua española. España: Espasa).
Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.