Lección 7 - La leña

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Q’ij 1 Kxe’l tq’ama’n ex ti’ tzunlo kb’ajel (Nqob’in ex yolil)

30 minutos

Una botella de plástico

B’inchb’il

• Todavía no muestre el cartel. Tape con un pedazo de papel cada uno de los dibujos.
• Diga a sus estudiantes: Na’ntza kye ajxnaq’tzanjtz ex toj juntl nqo knon tze’n tun qyolin toj tumel tky’iqe tx’qantl xjal… ¡Aju’ nqoyolin toj tumel, nimxix toklen toj qchwinqlal!

Aj tqe xnaq’tzb’il

• Muestre a los estudiantes un pedazo de leña y pregúnteles: Ti’ in ajb’ena si qe xjalqo?, Jatum ntzaj si?
• Destape el primer dibujo y diga: Kytzaq’wentza. Ti’ nxi tka’yina twitz tilb’al lu? Q’amanxa yol lu: Twitz tib’lal nxi nka’yine...
• Deles 30 segundos en silencio para pensar y luego, diga: Ja’lo, jun kyxole ktzajel ttzaq’we’n. Permita que 6 o 7 estudiantes contesten.
• Destape el segundo dibujo y diga a los estudiantes: Kakab’ kyb’ete kytzaq’wentza, ti’tzan nb’aj tuj tib’lal?, ti’tzan kb’ajel mo ti’tzan kxel qka’yin tuj juntl tilb’ilal? Deje que los estudiantes conversen.
• Después de tres minutos, diga: Ja’lo, kxel kyq’amane kyxime kye kyuky’ile.
• Destape el tercer dibujo y diga a los estudiantes: Kytz’aq’wentza: Ti’tzan nb’aj tuj tib’lal? ti’tzan kb’ajel mo ti’tzan kxel qka’yin tuj juntl tilb’ilal? Deje que los estudiantes conversen.
• Después de tres minutos, diga: Ja’lo, kxel kyq’amane kyxime kye kyuky’ile.
• Destape el cuarto dibujo y diga a los estudiantes: Kytzaq’wentza. Ti’tzan nb’aj tuj tib’lal? ti’tzan kb’ajel mo ti’tzan kxel qka’yin tuj juntl tilb’ilal? Deje que los estudiantes conversen.
• Después de tres minutos, diga: Ja’lo, kxel kyq’amane kyxime kye kyuky’ile.

Xjelb’itz ex kyujsab’il xnaq’tzb’il

Durante la clase, observe qué estudiantes participan y quiénes no lo hacen. Observe cómo interactúan las parejas. Escuche si usan enunciados completos y si emplean bien los tiempos verbales. Motive la participación de todos; cuide que participen tanto los niños como las niñas.

Q’ij 2 La’jilte la’j (Nqob’in, yolil ex b’inchal)

30 minutos

Aj tqe xnaq’tzb’il

• Diga: Ja’lo, kakab’ kyb’ete: Kyq’amanxe jun la’j ti’j t-xim qe tilb’ilal ete’ toj slewu’j. Tu’n tb’ant, b’a’n tu’n tajb’en junjun tilb’ilal toj ttxolil. Ex b’a’n tajb’en txqan yol te tb’e xim: Tnejil, kyja’tzun, tponb’ajtzun. Kxel nq’o’ne jun yeky’b’il: Tnejil ta’ jun tal q’a ttxa’n pe’n mo twipe’n jun kmujx tzaj q’a’q’an. Xi t-xima’n ti’j tu’n tb’aj kab’e tal wab’j tu’n. Xi’tzun tja, ex xitqanin twa te ttxu, tzaj tq’ama’n ttxu’ qa nti’taq si ex il ti’j tu’n t-xi’ k’wal sk’ol kab’ si twipe’n...
• Diga: Ja’lo, kakab’ kyb’ete kynab’lenk’tze jun tz’aqsb’il la’j, ti’tzan xb’aj yajxi’tl ti’j tyaji’n tilb’ilal. Jun yek’b’il: etz jun majtl k’wal jaw ti’j tchej. Qb’inchanxchaq. Ok qo jawel ti’j chej, nqtzyum chej kuw/kyuj ex nqo tak’ub’ti aj qxi’ jyol si...

Xjelb’itz ex kyujsab’il xnaq’tzb’il

Durante la clase, observe las habilidades de los estudiantes para recordar el relato que escucharon y cómo aportan vocabulario y enunciados nuevos. Observe sus habilidades para inventar el fin del cuento y contarlo. Note si usan las palabras indicadas (Tnejil, tkab’, extzun...). Si los estudiantes tienen dificultades, tome unos minutos para mostrar y explicar cómo lo deben hacer.

Q’ij 3 B’itz (K’loj yol ex k’asul tzalajsb’il)

30 minutos

Una canción (Puede ser la incluida en esta lección. También puede incluirle cambios).

Aj tqe xnaq’tzb’il

• Diga a sus estudiantes: Ja’lo ok qo b’itzil. Ok chinb’itzale’ jun txol tech b’itz, aj nb’aj b’itzane e’tle che’ b’itzale jun txol. Jun txol te jun jun.

	Canción
Líder	Inxi’x chin q’a’q’an, wajwe tu’n nwan, ti’ kxel nb’inchane?
Estudiantes	¡Ok wala!
Líder	Ma tzaj tq’ama’n ntxuye qa ok qo onil. ti’ kxel nb’inchane?
Estudiantes	¡B’a’n tu’n tonina!
Líder	Ok chin exe’ toj ja ex waje’ tu’n nsaqchane’, ok chin saqchale’?
Estudiantes	¡Mi’n saqchana!
Líder	Tu’n nchi mojine’ ntxuye mi’n we nchi saqchan, tiqu’ntzun mi’n xchisaqchane?
Estudiantes	¡Ilxi’xti’j tu’n qonin!

• Después de la actividad, diga: Kytzaq’wentza: Tiqu’n ilxi’x ti’j tu’n qonin?, Tiqu’n ilxix ti’j tu’n tokx nimil qman ex qtxu’?

Xjelb’itz ex kyujsab’il xnaq’tzb’il

Durante la clase, observe a los estudiantes que no están participando. Motive la participación de niños y niñas. Observe si entienden los conceptos abstractos ayudar, deber, obedecer, etc

Q’ij 5

Aq’untl 1. In ok tipomal ex tspik’b’il (Nqob’in ex yolil)

30 minutos

Papelógrafo o pizarrón, yeso o marcadores.

Aj tqe xnaq’tzb’il

• Diga a la clase: Tx’olb’anxa tze’n tu’n qonin ti’j juntl xjal?
• Escriba y/o dibuje las ideas de los estudiantes en el pizarrón. También, las pueden actuar.
• Diga a los estudiantes: Ma txi qb’i’n tx’qan xim, at junjun xim toj slewtz’lan. Ja’lo, kyxel kyximine ti’ kyxel tq’ama’na te oxe xjal.
• Diga a los estudiantes: Kyb’inchame kab’e txol; te tujb’anq’ob’ A tb’i, yajtzun te nayaj B tb’i. Kakab’ kyb’ete, jun twitz jun, qa mi’n xchetz’qete b’a’n tu’n ntene’ kyxole.
• Cuando ya estén formadas las filas, diga: At oxe amb’il tu’n kyyolin. Aj kytx’exb’ene kyuky’ile aj tb’aj amb’il. Aju’ tnejil b’a’n tu’n tajb’en xim tz’ib’a’n twitz sle’wtz’lan, mlay ajb’en tx’qantl kyune’. (Cuando llegue a la tercera parte, cubra el pizarrón o papelógrafo). Toj tkab’in ex toj toxin b’a’n tajb’en kyxim mo kyol kyuky’ile ex b’a’n tun tok k’a’j yol ex xim.
• Diga: Qe xnaq’tzanjtz te txol A b’a’n tu’n t-xi kytx’olb’a’n tza’n tu’n qonin ti’j juntl xjal.
• Después de medio minuto, más o menos, diga: Qe xnaq’tzanjtz te txol A: b’a’n tu’n kyik’x toj juntl k’ulb’il, tun ttx’expuj tuky’il. Atzun b’ajsb’il xnaq’tzanjtz, b’a’n tu’n tik’x toj tnejil k’ulb’il. Ja’lo tx’olb’anxa tza’n tun qonin ti’j juntl xjal. Kyna’nkuye qa, aju maj lu, kxel kyq’ma’ne tb’anil xim ex tx’qantl yol. (b’an tu’n kyka’yine sle’wtz’lan ex nim u’j). (pueden ver el pizarrón o el cartel).
• Después de un minuto, más o menos, diga: Ja’lo, kytx’expetil toxmaji’n kuky’ile. Aqe’ xnaq’tzanjtz te txol A b’a’n tu’n kyik’x toj juntl k’ulb’il: Ja’lo kytx’olb’anxe tza’n tu’n qonin ti’j juntl xjal. Na’nku kyune aju’ kytz’aq’web’le ilti’j toj tu’mel ex nim xim ti’j twitz okyej.
• Haga el mismo proceso promoviendo que los estudiantes de la fila B describan lo que puede hacer para ayudar a otras personas.
• Seleccione a los niños o niñas que normalmente no participan y diga: Ja’lo qaj at jun kyxole ktzajel tq’ma’n t-xim. Recuerde que muchos se sienten más seguros después de haber hablado tres veces con otros.

Xjelb’itz ex kyujsab’il xnaq’tzb’il

Durante la clase, manténgase cerca de un estudiante para observar cómo cambia sus ideas con cada pareja. Conforme avanza, felicítelo por sus ideas y por su forma de expresarse.

Aq’untl 2. B’ajsb’il yolb’etz (Nqob’in ex yolil)

30 minutos

Una botella de plástico

Aj tqe xnaq’tzb’il

• Pida a las parejas que trabajaron en la actividad 1 que se unan a otra pareja, de manera que se formen grupos de cuatro.
• Diga: Ja’lo, chiyolinqeye toj k’loj te kyaje tib’aj lu: Tiqu’n ilxi’x ti’j tu’n tkub’ qb’i’n aqe’ qman ex qe ajxnaq’tzal?

  B’a’n tajb’en slewu’j kyune te yeky’b’il qa mi’n nchenimine kymane. Kyq’amanxe yol lu: ilti’j tu’n qniman qman qu’n… yeky’b’il: ok qo nimal kye qman qu’n… (Aqe tijwinaqqe’ ex …) (K’ujlanqo kyu’n ex kyajb’il tu’n tb’ant qchwinqlal toj tumilal).

• Observe a los grupos y modele cómo hacer preguntas de clarificación: Ti’tzan tz’lpuna… (okslal)? Tiqu’m ? Se’n? Ati jun yek’b’il?
• Diga: Ja’lo, jun nejelb’aj te junjun k’luj, ktzajel tq’ama’n jitz’xim xb’aj kyoli’n. Dé tiempo a que participen.
• Termine la clase resumiendo las ideas de los grupos.

Xjelb’itz ex kyujsab’il xnaq’tzb’il

Durante la clase, observe cómo los estudiantes interactúan en los grupos. ¿Respetan las ideas de otros? ¿No interrumpen? ¿Hacen preguntas de clarificación? Retroalimente, cuando sea necesario.

Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.