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![Curriculo TAS Formación Ciudadana.jpg](/images/thumb/5/5a/Curriculo_TAS_Formaci%C3%B3n_Ciudadana.jpg/265px-Curriculo_TAS_Formaci%C3%B3n_Ciudadana.jpg)
Competencias
|
Indicadores de logro
|
Contenidos orientados a actividades de aprendizaje
|
Criterios de evaluación
|
Dosificación (Secuencia de aprendizajes)
|
Cantidad de sesiones por aprendizaje
|
1. Valora su identidad personal, familiar, de grupo social, étnica y cultural, así como su participación, la de sus padres y compañeras (os) en el desarrollo de actividades en la familia y en el aula.
|
1.1. Se respeta a sí mismo o a sí misma, a su familia y a su grupo social.
|
1.1.1. Identificación de las características físicas y cualidades personales propias.
|
1. Indica los aspectos que caracterizan su fisonomía.
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Autoconocimiento
|
1
|
2. Refiere con seguridad las cualidades que como persona posee.
|
1
|
1.5. Se identifica con orgullo con respecto a su familia, grupo social, étnico y cultural.
|
1.5.2. Identificación de los rasgos característicos de su etnia y cultura.
|
1. Expone algunos rasgos que caracterizan a su familia.
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Identidad personal, familiar y cultural
|
1
|
2. Indica con autonomía algunos elementos culturales de su Pueblo (idioma, arte, indumentaria, etc.).
|
2
|
1.4. Manifiesta su autoestima y aprecio por los y las demás.
|
1.4.1. Manifestación de su autoestima y aprecio por los y las demás en sus actividades cotidianas.
|
1. Muestra aprecio por sí mismo al referir caracterísiticas personales y culturales.
|
Autoestima
|
1
|
2. Muestra aprecio al referir características y valores de los demás, sin distinción.
|
2
|
|
8
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Competencias
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Indicadores de logro
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Contenidos orientados a actividades de aprendizaje
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Criterios de evaluación
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Dosificación (Secuencia de aprendizajes)
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Cantidad de sesiones por aprendizaje
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2. Evidencia equidad y buen trato en sus relaciones interpersonales como niña o niño en la vida familiar y escolar.
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2.3. Defiende el derecho a dar y recibir un trato social y legal basado en la equidad y la justicia social.
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- Abordaje de los Derechos del niño y la niña.
|
1. Refiere algunos derechos que como niño o niña posee.
|
Derechos del niño y la niña
|
2
|
2. Ejerce sus derechos de niño o niña.
|
2
|
- Muestra disposición ante sus deberes y responsabilidades de niño o niña .
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- Exposición de los deberes y responsabilidades de los niños y las niñas.
|
1. Lista algunos deberes y responsabilidades que como niño o niña tiene.
|
Deberes y responsabilidades
|
1
|
2. Expone las maneras con las cumple deberes y responsabilidades.
|
3
|
|
8
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Competencias
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Indicadores de logro
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Contenidos orientados a actividades de aprendizaje
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Criterios de evaluación
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Dosificación (Secuencia de aprendizajes)
|
Cantidad de sesiones por aprendizaje
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1. Valora su identidad personal, familiar, de grupo social, étnica y cultural, así como su participación, la de sus padres y compañeras (os) en el desarrollo de actividades en la familia y en el aula.
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1.3. Es solidario (a), cooperativo (a), y equitativo (a) en las actividades que realiza, en la familia y en el aula.
|
- Práctica de valores como la cooperación, equidad y solidaridad.
|
1. Explica de manera autónoma algunos valores como la cooperación, equidad y solidaridad.
|
Valores
|
3
|
2. Representa situaciones relativas a la aplicación de un valor específico.
|
2
|
3. Indica los beneficios de la aplicación de valores específicos.
|
1
|
4. Participa en la discusión y búsqueda de solución a los problemas y conflictos en el aula.
|
4.2. Aplica técnicas comunicativas para afrontar conflictos y resolver problemas en el aula y en la escuela.
|
4.2.6. Resolución de problemas y conflictos por medio del diálogo.
|
1. Indica de manera autónoma los beneficios del diálogo.
|
Diálogo y solución de conflictos
|
1
|
2. Expone situaciones relativas a la aplicación del diálogo.
|
2
|
|
8
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Competencias
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Indicadores de logro
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Contenidos orientados a actividades de aprendizaje
|
Criterios de evaluación
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Dosificación (Secuencia de aprendizajes)
|
Cantidad de sesiones por aprendizaje
|
4. Participa en la discusión y búsqueda de solución a los problemas y conflictos en el aula.
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- Interviene en actividades relativas al ámbito personal, hogar y centro educativo.
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1.3.1. Identificación de los beneficios de su participación solidaria en las actividades personales y del hogar.
|
1. Indica cómo colabora en actividades relacionadas con su cuidado personal.
|
Participación en actividades personales y del hogar
|
2
|
2. Expone con detalle las actividades en las cuales participa en su hogar (limpieza, entre otros).
|
2
|
- Colaboración en actividades relativas a formulación de propuestas u organización del aula.
|
1. Coopera (o indica cómo cooperar) en acciones relativas a la buena organización del ambiente del salón de clases.
|
Participación en actividades del centro educativo
|
2
|
2. Propone soluciones a situaciones (reales o simuladas) propias del salón de clases.
|
2
|
|
8
|
Competencias
|
Indicadores de logro
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Contenidos orientados a actividades de aprendizaje
|
Criterios de evaluación
|
Dosificación (Secuencia de aprendizajes)
|
Cantidad de sesiones por aprendizaje
|
1. Valora su identidad personal, familiar, de grupo social, étnica y cultural, así como su participación, la de sus padres y compañeras (os) en el desarrollo de actividades en la familia y en el aula.
|
1.1. Se respeta a sí mismo o a sí misma, a su familia y a su grupo social.
|
1.1.6. Reconocimiento de la importancia de conocerse y respetarse para relacionarse adecuadamente con los demás.
|
1. Muestra aprecio por sí mismo al indicar caracterísiticas personales y culturales.
|
Relación consigo mismo y con los demás.
|
2
|
2. Muestra aprecio al referir caraterísticas y valores de los demás, sin distinción.
|
2
|
2. Evidencia equidad y buen trato en sus relaciones interpersonales como niña o niño en la vida familiar y escolar.
|
- Procura el cumplimiento de sus derechos y deberes de niño o niña en el marco de la equidad y buen trato en sus relaciones interpersonales en la vida familiar y escolar.
|
- Abordaje de los derechos y deberes de los niños y las niñas en el marco de la equidad y buen trato en las relaciones interpersonales en la vida familiar y escolar.
|
1. Lista derechos y deberes que como niño o niña tiene.
|
Derechos y deberes
|
1
|
2. Expone las maneras en las que cumple sus deberes.
|
1
|
3. Indica acciones con las cuales se cumplen sus derechos de niño o niña en su contexto familiar.
|
1
|
4. Indica cómo el cumplimiento de deberes y ejercicio de derechos promueven la equidad y buen trato en las relaciones interpersonales.
|
1
|
|
8
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Competencias
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Indicadores de logro
|
Contenidos orientados a actividades de aprendizaje
|
Criterios de evaluación
|
Dosificación (Secuencia de aprendizajes)
|
Cantidad de sesiones por aprendizaje
|
4. Participa en la discusión y búsqueda de solución a los problemas y conflictos en el aula.
|
4.2. Aplica técnicas comunicativas para afrontar conflictos y resolver problemas en el aula y en la escuela.
|
- Identificación de la relación entre el diálogo y los valores.
|
1. Indica la importancia del diálogo para resolver conflictos.
|
El diálogo y los valores
|
2
|
2. Explica los valores implícitos en un proceso de diálogo.
|
2
|
- Colabora en actividades relativas al ámbito personal, hogar y centro educativo.
|
- Análisis de la importancia de la participación en actividades relativas a la formulación de propuesta de organización y ambiente del aula.
|
1. Coopera ( o indica cómo cooperar) en acciones relativas a la buena organización del ambiente del salón de clases.
|
Participación activa
|
2
|
2. Propone soluciones a situaciones (reales o simuladas) propias del salón de clases.
|
2
|
|
8
|
Competencias
|
Indicadores de logro
|
Contenidos orientados a actividades de aprendizaje
|
Criterios de evaluación
|
Dosificación (Secuencia de aprendizajes)
|
Cantidad de sesiones por aprendizaje
|
1. Manifiesta autonomía, solidaridad y respeto en sus relaciones en el aula y en el hogar.
|
1.3. Manifiesta principios de autocontrol y autorregulación en sus relaciones con los y las demás.
|
1.3.1. Demostración de autocontrol y autorregulación en sus relaciones con los y las demás.
|
1. Indica la importancia de controlar y regular los comportamientos propios.
|
Autocontrol y autorregulación
|
2
|
2. Explica la incidencia del autocontrol y autorregulacion en la interacción con otros.
|
2
|
2. Evidencia equidad y buen trato en sus relaciones, interpersonales, étnicas e interétnicas en la familia, en la escuela y en su comunidad.
|
3.2. Reconoce los deberes y derechos de personas con las cuales convive en diferentes contextos.
|
- Identificación de deberes y derechos propios y de personas con las cuales convive.
|
1. Lista deberes y derechos propios.
|
Deberes y derechos propios y de los demás.
|
1
|
2. Aporta información relacionada con los deberes de algunos actores de su familia o escuela.
|
2
|
3. Indica cómo procura el cumplimiento de los derechos de los demás.
|
1
|
|
8
|
Competencias
|
Indicadores de logro
|
Contenidos orientados a actividades de aprendizaje
|
Criterios de evaluación
|
Dosificación (Secuencia de aprendizajes)
|
Cantidad de sesiones por aprendizaje
|
4. Utiliza el diálogo y el consenso en situaciones donde se afrontan problemas y conflictos de la vida familiar y escolar.
|
4.5. Participa en la solución de problemas donde todos ganen.
|
4.5.1. Descripción de la forma de solución de problemas donde todos ganen.
|
1. Define de manera autónoma la estrategia «ganar- ganar».
|
Estrategias para el diálogo y consenso
|
1
|
2. Expone situaciones en cuyas resoluciones ganan todos los involucrados.
|
1
|
3. Participa responsablemente en la organización del aula y del hogar para propiciar la convivencia y el beneficio de todos (as).
|
- Interviene en actividades de contextos que frecuenta (vecindario, centro educativo), relativas a convivencia armónica basadas en el respeto y equidad.
|
2.3.1. Promoción de normas de conducta y de convivencia social sustentadas en el respeto y equidad.
|
1. Establece normas de conducta y de convivencia social sustentadas en el respeto y equidad.
|
Participación activa
|
2
|
2. Produce materiales para promover normas de conducta y de convivencia social sustentadas en el respeto y equidad.
|
2
|
3. Ejecuta las acciones de promoción de normas de conducta y de convivencia social sustentadas en el respeto y equidad.
|
2
|
|
8
|
Competencias
|
Indicadores de logro
|
Contenidos orientados a actividades de aprendizaje
|
Criterios de evaluación
|
Dosificación (Secuencia de aprendizajes)
|
Cantidad de sesiones por aprendizaje
|
1. Manifiesta autonomía, solidaridad y respeto en sus relaciones en el aula y en el hogar.
|
1.3. Manifiesta principios de autocontrol y autorregulación en sus relaciones con los y las demás.
|
1.3.1. Demostración de autocontrol y autorregulación en sus relaciones con los y las demás.
|
1. Indica la importancia de controlar y regular los comportamientos propios.
|
Autocontrol y autorregulación
|
2
|
2. Explica la incidencia del autocontrol y autorregulacion en la interacción con otros.
|
2
|
2. Evidencia equidad y buen trato en sus relaciones, interpersonales, étnicas e interétnicas en la familia, en la escuela y en su comunidad.
|
- Reconoce los deberes y derechos de personas con las cuales convive en diferentes contextos.
|
- Identificación de deberes y derechos propios y de personas con las cuales convive.
|
1. Lista deberes y derechos propios.
|
Deberes y derechos propios y de los demás.
|
1
|
2. Aporta información relacionada con los deberes de algunos actores de su familia o escuela.
|
2
|
3. Indica cómo procura el cumplimiento de los derechos de los demás.
|
1
|
|
8
|
Competencias
|
Indicadores de logro
|
Contenidos orientados a actividades de aprendizaje
|
Criterios de evaluación
|
Dosificación (Secuencia de aprendizajes)
|
Cantidad de sesiones por aprendizaje
|
4. Utiliza el diálogo y el consenso en situaciones donde se afrontan problemas y conflictos de la vida familiar y escolar.
|
4.5. Participa en la solución de problemas donde todos ganen.
|
4.5.1. Descripción de la forma de solución de problemas donde todos ganen.
|
1. Define de manera autónoma la estrategia “ganar- ganar”.
|
Estrategias para el diálogo y consenso
|
1
|
2. Expone situaciones en cuyas resoluciones ganan todos los involucrados.
|
1
|
3. Participa responsablemente en la organización del aula y del hogar para propiciar la convivencia y el beneficio de todos (as).
|
3.1. Interviene en actividades de contextos que frecuenta (vecindario, centro educativo).
|
2.3.1. Promoción de normas de conducta y de convivencia social sustentadas en el respeto y equidad.
|
1. Establece normas de conducta y de convivencia social sustentadas en el respeto y equidad.
|
Participación activa
|
2
|
2. Produce materiales para promover normas de conducta y de convivencia social sustentadas en el respeto y equidad.
|
2
|
3. Ejecuta las acciones de promoción de normas de conducta y de convivencia social sustentadas en el respeto y equidad.
|
2
|
|
8
|
Competencias
|
Indicadores de logro
|
Contenidos orientados a actividades de aprendizaje
|
Criterios de evaluación
|
Dosificación (Secuencia de aprendizajes)
|
Cantidad de sesiones por aprendizaje
|
1. Manifiesta autonomía, solidaridad, respeto y liderazgo en sus relaciones con su familia y en la escuela.
|
1.2. Utiliza sus habilidades de liderazgo en el trabajo de grupo.
|
1.2.6. Autocuidado y respeto a sí misma y sí mismo, como un valor fundamental en el que se sustenta el respeto al otro.
|
1. Muestra aprecio por sí mismo al procurar el cuidado de si mismo de manera integral.
|
Autocuidado y cuidado del otro
|
2
|
2. Procura el cuidado de los demás en situaciones diversas.
|
1
|
2.Convive de manera solidaria, respetuosa y tolerante en espacios donde comparten la diversidad de género, de etnias y de clases sociales.
|
- Demuestra actitudes vinculadas al respeto, responsabilidad y legalidad para sí mismo y los demás.
|
2.1.1. Identificación de derechos y responsabilidades propias y ajenas.
|
1. Lista derechos y deberes que como niño o niña tiene.
|
Derechos y deberes
|
1
|
2. Expone las maneras con las cumple sus deberes.
|
1
|
3. Indica acciones con las cuales se cumplen sus derechos de niño o niña.
|
1
|
4. Expone las maneras con las cuales garantiza algunos derechos de los demás.
|
1
|
5. Indica la importancia de demandar el cumplimiento de derechos y cumplir con deberes.
|
1
|
|
8
|
Competencias
|
Indicadores de logro
|
Contenidos orientados a actividades de aprendizaje
|
Criterios de evaluación
|
Dosificación (Secuencia de aprendizajes)
|
Cantidad de sesiones por aprendizaje
|
4. Propone soluciones para afrontar problemas y conflictos en la vida familiar y escolar a partir de principios interculturales y democráticos
|
4.2. Utiliza el diálogo y el consenso en la solución de problemas.
|
4.2.1 Utilización del diálogo, el consenso y el disenso para resolver problemas en el aula.
|
1. Indica la importancia del diálogo para resolver conflictos.
|
El diálogo y los valores
|
2
|
2. Explica los valores implícitos en un proceso de diálogo.
|
2
|
3. Participa, democráticamente, en la organización de actividades de estudio, recreativas y culturales impulsadas en el aula por el gobierno escolar para una cultura de paz.
|
3.1. Identifica las tareas y roles de los miembros de la familia, de la escuela y otras instituciones para el desarrollo de la comunidad.
|
3.1.2. Ejecución del proceso de identificación de necesidades en ámbitos como el Gobierno Escolar.
|
1. Demuestra el desarrollo de un proceso sencillo de identificación de necesidades.
|
Participación activa
|
2
|
3.1.3. Formulación y ejecución de proyectos sencillos en ámbitos como el Gobierno Escolar.
|
2. Evidencia el desarrollo del proceso de formulación o ejecución de proyectos sencillos.
|
2
|
|
8
|
Competencias
|
Indicadores de logro
|
Contenidos orientados a actividades de aprendizaje
|
Criterios de evaluación
|
Dosificación (Secuencia de aprendizajes)
|
Cantidad de sesiones por aprendizaje
|
2. Convive de manera solidaria, respetuosa y tolerante en espacios donde comparten la diversidad de género, de etnias y de clases sociales.
|
- Demuestra actitudes vinculadas al respeto, empatía, responsabilidad y legalidad para sí mismo y los demás.
|
- Estudio de la relación del autocuidado con el cuidado de los demás en diversas situaciones.
|
1. Explica la incidencia del autocuidado en la interacción con otros.
|
Actitudes y valores necesarios en la relación intra e interpersonal
|
1
|
- Análisis de la importancia de procurar el respeto y el bienestar de los demás.
|
2. Infiere la relación entre la práctica de valores (como el respeto) y la búsqueda del bienestar de otros.
|
2
|
3. Participa, democráticamente, en la organización de actividades de estudio, recreativas y culturales impulsadas en el aula por el gobierno escolar para una cultura de paz.
|
- Manifiesta actitudes orientadas a la participación democrática.
|
- Vinculación del diálogo con la democracia en diferentes contextos.
|
1. Indica la importancia del diálogo para fortalecer la democracia.
|
Implicaciones de la participación democrática
|
2
|
2. Expone situaciones relativas al uso del diálogo para la resolución de conflictos.
|
Valoración de la importancia de participar en acciones de beneficio para sí mismo y los demás.
|
1. Indica la importancia de participar en acciones/ proyectos en beneficio de la comunidad.
|
1
|
2. Propone acciones para dar solución a algunas situaciones de su contexto.
|
2
|
|
8
|
Competencias
|
Indicadores de logro
|
Contenidos orientados a actividades de aprendizaje
|
Criterios de evaluación
|
Dosificación (Secuencia de aprendizajes)
|
Cantidad de sesiones por aprendizaje
|
1. Demuestra actitudes basadas en principios de convivencia solidaria y respetuosa, en los
diferentes ámbitos en los que se desenvuelve
|
1.2. Rechaza las expresiones, actitudes y comportamientos de la cultura de violencia.
|
1.2.1. Identificación de actitudes y comportamientos necesarios para desarrollar una convivencia de confianza, solidaridad y respeto.
|
1. Define de manera autónoma el término convivencia pacífica.
|
Convivencia pacífica
|
2
|
2. Establece la importancia de un ambiente libre de violencia.
|
2
|
3. Explica cómo el respeto a las diferencias propicia la convivencia armónica.
|
2
|
4. Expresa su oposición ante situaciones relativas al irrespeto o la violencia.
|
2
|
|
8
|
Competencias
|
Indicadores de logro
|
Contenidos orientados a actividades de aprendizaje
|
Criterios de evaluación
|
Dosificación (Secuencia de aprendizajes)
|
Cantidad de sesiones por aprendizaje
|
4. Propone formas solidarias de solución a las desigualdades e intereses presentes en los problemas y conflictos que analiza.
|
4.3. Propone soluciones cooperativas y solidarias para afrontar situaciones
|
- Definición de los valores en el marco de la resolución de situaciones sociales.
|
1. Define los valores en el marco de la vida ciudadana.
|
Valores, solidaridad y cooperativismo para favorecer el bien común.
|
2
|
2. Representa situaciones relativas a la práctica de valores en la colectividad social.
|
2
|
- Análisis de las soluciones cooperativas y solidarias en favor del bien común.
|
1. Define de manera autónoma el “bien común”.
|
|
2
|
2. Expone situaciones que reflejan el cooperativismo y la solidaridad en el marco de la búsqueda del bien común.
|
2
|
|
8
|
Competencias
|
Indicadores de logro
|
Contenidos orientados a actividades de aprendizaje
|
Criterios de evaluación
|
Dosificación (Secuencia de aprendizajes)
|
Cantidad de sesiones por aprendizaje
|
3. Describe las funciones que realizan personas y organizaciones a favor de la democracia y la ciudadanía.
|
3.5. Examina el estilo del poder local como elemento que puede favorecer la democracia o el autoritarismo.
|
- Estudio de la democracia y sus tipos.
|
1. Indica las implicaciones e importancia de la vida en democracia.
|
Vida en democracia
|
2
|
2. Explica los tipos de democracia.
|
2
|
3.5.1. Análisis de los obstáculos en el desarrollo de la democracia en diversos espacios.
|
1. Expone los tipos de democracia que se practican en su contexto comunitario.
|
2
|
2. Refiere situaciones relativas a la presencia y ausencia de democracia.
|
2
|
|
8
|
Competencias
|
Indicadores de logro
|
Contenidos orientados a actividades de aprendizaje
|
Criterios de evaluación
|
Dosificación (Secuencia de aprendizajes)
|
Cantidad de sesiones por aprendizaje
|
2. Participa en la construcción de relaciones justas enmarcadas en la equidad, la solidaridad y la democracia para mejorar la calidad de vida de todos y todas.
|
- Manifiesta actitudes orientadas a la participación democrática.
|
- Abordaje de situaciones relativas a la convivencia pacífica.
|
1. Indica las implicaciones de la convivencia pacífica.
|
La democracia y sus implicaciones
|
1
|
2. Presenta situaciones relativas a la presencia o ausencia de la convivencia pacífica.
|
2
|
- Identificación de los medios para procurar el bien común.
|
1. Caracteriza el bien común.
|
1
|
2. Expone las formas en que se procura el bien común en su familia y otros contextos.
|
1
|
- Análisis de las implicaciones de una vida en democracia.
|
1. Define el término democracia.
|
1
|
2. Identifica ámbitos de participación en los diferentes contextos que se desenvuelve.
|
2
|
|
8
|
Competencias
|
Indicadores de logro
|
Contenidos orientados a actividades de aprendizaje
|
Criterios de evaluación
|
Dosificación (Secuencia de aprendizajes)
|
Cantidad de sesiones por aprendizaje
|
1. Participa en acciones orientadas al ejercicio de los Derechos Humanos y a la construcción de una cultura de paz en la familia, en la comunidad y en el país.
|
1.1. Argumenta la necesidad de practicar actitudes y comportamientos de la cultura de paz en las interacciones que se dan en diversos espacios.
|
- Caracterización de la cultura de paz.
- Descripción de la cultura de paz en contextos específicos: la familia, comunidad o país.
1.1.3. Interés en la importancia de una cultura de paz para el desarrollo de una ciudadanía plena.
|
1. Describe las implicaciones de vivir en paz.
|
Cultura de paz
|
2
|
2. Explica de manera amplia la cultura de paz.
|
2
|
3. Refiere el vínculo de la cultura de paz con la ciudadanía plena.
|
2
|
4. Representa situaciones relativas a la aplicación de la cultura de paz.
|
2
|
|
8
|
Competencias
|
Indicadores de logro
|
Contenidos orientados a actividades de aprendizaje
|
Criterios de evaluación
|
Dosificación (Secuencia de aprendizajes)
|
Cantidad de sesiones por aprendizaje
|
4. Participa en la negociación y el diálogo orientados hacia la prevención y transformación de los conflictos.
|
- Utiliza mecanismos propios de su contexto para dar solución a problemáticas o conflictos.
|
- Definición de la importancia de las actitudes solidarias y de respeto para el desarrollo colectivo.
|
1. Indica la importancia de las actitudes solidarias y de respeto.
|
Actitudes necesarias para la resolución de problemáticas y atención a necesidades.
|
2
|
2. Expone situaciones que reflejan la solidaridad y el respeto en el marco de la búsqueda del desarrollo colectivo.
|
2
|
4.4.1. Análisis de casos: antecedentes, desarrollo y consecuencia de conflictos y problemas.
|
1. Aporta información de casos que requieren la solución de conflictos y problemas.
|
2
|
2. Propone alternativas para atender una necesidad o conflicto de su contexto.
|
2
|
|
8
|
Competencias
|
Indicadores de logro
|
Contenidos orientados a actividades de aprendizaje
|
Criterios de evaluación
|
Dosificación (Secuencia de aprendizajes)
|
Cantidad de sesiones por aprendizaje
|
3. Fomenta prácticas democráticas en el ejercicio del liderazgo y en la organización de una ciudadanía participativa.
|
3.1. Manifiesta actitudes y prácticas de liderazgo democrático.
|
3.1.1. Caracterización de las relaciones democráticas o autoritarias y de las demandas de líderes políticos y sociales.
|
1. Describe las relaciones democráticas y autoritarias.
|
Vida en democracia
|
2
|
2. Identifica relaciones democráticas y autoritarias en su contexto.
|
2
|
3. Infiere la relación entre liderazgo y democracia.
|
2
|
4. Propone alternativas democráticas para atender situaciones de su contexto.
|
2
|
|
8
|
Competencias
|
Indicadores de logro
|
Contenidos orientados a actividades de aprendizaje
|
Criterios de evaluación
|
Dosificación (Secuencia de aprendizajes)
|
Cantidad de sesiones por aprendizaje
|
3. Fomenta prácticas democráticas en el ejercicio del liderazgo y en la organización de una ciudadanía participativa y plena.
|
- Manifiesta actitudes orientadas a la construcción integral de la democracia.
|
- Abordaje de situaciones relativas a la convivencia pacífica.
|
1. Explica la importancia de la convivencia pacifica en la dinámica social.
|
Prácticas que fortalecen la vida ciudadana
|
3
|
2. Expone situaciones relativas a la presencia o ausencia de la convivencia pacífica.
|
- Análisis del trabajo colectivo y solidario para la atención a necesidades y problemáticas.
|
1. Define el trabajo colectivo y solidario.
|
2
|
2. Indica las maneras en que se procura el trabajo colectivo y solidario en su familia y otros contextos.
|
- Análisis de la importancia de la actitud propositiva y participativa para el desarrollo social.
|
1. Define la actitud propositiva y participativa en el marco de la ciudadanía.
|
3
|
2. Propone acciones para contribuir con el desarrollo de su comunidad.
|
|
8
|
Competencias
|
Indicadores de logro
|
Contenidos orientados a actividades de aprendizaje
|
Criterios de evaluación
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Dosificación (Secuencia de aprendizajes)
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Cantidad de sesiones por aprendizaje
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1. Participa en relaciones sociales que inciden en los derechos y responsabilidades necesarias para una cultura de paz en el contexto nacional e internacional.
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- Muestra actitudes de igualdad, equidad y de respeto a las diferencias.
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1.2.3. Actitud crítica ante los argumentos que justifican la discriminación, inequidad, desigualdad, el machismo, el sexismo, la discriminación étnica y el racismo.
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1. Expone la importancia de las relaciones sociales basadas en el respeto, tolerancia e inclusión.
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Relaciones interpersonales sanas
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2
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2. Identifica en su contexto los obstáculos para las relaciones sociales basadas en el respeto, tolerancia e inclusión.
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3
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3. Denota actitud propositiva ante situaciones caracterizadas por la discriminación, inequidad, desigualdad, el machismo, el sexismo, la discriminación étnica y el racismo .
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3
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8
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Competencias
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Indicadores de logro
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Contenidos orientados a actividades de aprendizaje
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Criterios de evaluación
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Dosificación (Secuencia de aprendizajes)
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Cantidad de sesiones por aprendizaje
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4. Promueve acciones para fortalecer la existencia de actitudes y prácticas de cultura de paz en diferentes espacios y situaciones de la vida grupal.
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- Valora la unidad como mecanismo fundamental para trabajar en beneficio del desarrollo comunitario.
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- Definición de la unidad como medio para trabajar por el desarrollo comunitario.
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1. Define la unidad social en el marco del desarrollo comunitario.
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La unidad social y el desarrollo comunitario
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2
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2. Refiere experiencias de unidad comunitaria dentro de su contexto.
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2
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3. Menciona situaciones de índole comunitario en las cuales es necesaria la unión de los vecinos.
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4
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8
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Competencias
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Indicadores de logro
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Contenidos orientados a actividades de aprendizaje
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Criterios de evaluación
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Dosificación (Secuencia de aprendizajes)
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Cantidad de sesiones por aprendizaje
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3. Formula proyectos y realizaciones orientadas a favor del ejercicio de la ciudadania y la democracia en la familia, la comunidad y el país.
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- Ejerce, de acuerdo con su posibilidades y capacidades el liderazgo y la gestión democrática.
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3.2.1. Participación social en el entorno familiar, escolar y comunitario.
- Participación en procesos como la revisión de la transparencia en la organización local y nacional en el desempeño financiero de las instituciones.
(Ejercicio del derecho de acceso a la información pública)
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1. Establece relaciones entre la participación y la vida en democracia.
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Participación comunitaria
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1
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2. Expone situaciones de los contextos en que se desenvuelve, relativas a la participación activa.
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2
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3. Señala situaciones que requieren de la participación de los vecinos de su comunidad.
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1
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4. Presenta soluciones a determinadas situaciones, de acuerdo a sus posibilidades.
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2
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5. Ejecuta acciones que resuelven parcial o totalmente una problemática o necesidad.
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2
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8
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