Malla Curricular Tercer Grado de Área de Educación Física, Primaria – Pueblo Xinka
Competencia 1[editar | editar código]
Competencias | Indicadores de Logros | Contenidos | Temas | |||
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1 | 2 | 3 | 4 | |||
1. Demuestra, habilidades y destrezas de coordinación motriz general. | 1.1. Aplica sus habilidades y destrezas motrices en forma coordinada. | 1.1.1. Realización de ejercicios y juegos que orienten el desarrollo de la capacidad física en carreras, saltos y lanzamientos. | ||||
1.1.2. Participación en ejercicios de pre iniciación al atletismo. | ||||||
1.1.3. Demostración de habilidades motrices utilizando materiales del entorno: balones, arco, entre otros. | ||||||
1.1.4. Ejercitación de técnicas de velocidad y resistencia considerando la energía cósmica, horario y lugar. | ||||||
1.1.5. Demostración de habilidad en el lanzamiento, utilizando materiales del entorno. | ||||||
1.1.6. Participación equitativa en carreras y lanzamientos que impliquen diferentes velocidades y distancias en actividades escolares y de la comunidad. | ||||||
1.1.7. Demostración de habilidades del uso del arco en actividades físicas y competencias inter-aulas. | ||||||
1.1.8. Realización de ejercicios que orientan el desarrollo de los conceptos de velocidad y resistencia. | ||||||
1.1.9. Participación en carreras en diferentes direcciones y velocidades. | ||||||
1.1.10. Participación en carreras y lanzamientos que impliquen diferentes velocidades y distancias. | ||||||
1.1.11. Participación en carreras, saltos y lanzamientos que impliquen diferentes direcciones, velocidades, distancias y alturas. | ||||||
1.1.12. Demostración de habilidad en el lanzamiento, utilizando materiales del entorno. | ||||||
1.1.13. Participación en carrera de velocidad: técnica de la carrera, salida y llegada. | ||||||
1.1.14. Participación en salto de longitud: carrera de impulso, despegue. | ||||||
1.1.15. Utilización de las manos y los pies en actividades que impliquen: rodar y recibir objetos; lanzar y recibir, en posición estacionaria; rebotar y encestar en posición estacionaria y en desplazamiento. | ||||||
1.1.16. Realización de ejercicios de flexión, rotación y extensión de miembros superiores e inferiores. | ||||||
1.2. Demuestra seguridad en actividades que requieren equilibrio | 1.2.1. Desplazamiento rítmico corporal en actividades culturales del Pueblo Xinka. | |||||
1.2.2. Demostración de expresiones culturales propias a través de danzas, bailes, zarabandas, y celebraciones propias de la comunidad. | ||||||
1.2.3. Participación en ejercicios para el mantenimiento del equilibrio al desplazarse sobre trazos de juegos tradicionales de la comunidad: caminar sobre piedras, mojones, puentes, tablas entre otros. | ||||||
1.2.4. Ejercitación del equilibrio y ajuste corporal en las diferentes actividades que realizan en su vida cotidiana. | ||||||
1.2.5. Mantenimiento del equilibrio con y sin objetos, estando el cuerpo en distintas posiciones. | ||||||
1.2.6. Mantenimiento del equilibrio sin objetos, estando el cuerpo en distintas posiciones: parado, acuclillado en un pie y otros. | ||||||
1.2.7. Participación en juegos y rondas que involucren equilibrio. | ||||||
1.2.8. Participación en ejercicios que involucren equilibrio estático y dinámico. | ||||||
1.2.9. Demuestra su habilidad rítmica motriz en las actividades que realiza. | ||||||
1.3. Demuestra su habilidad rítmica motriz en las actividades que realiza. | 1.3.1. Utilización de sus manos e instrumentos para reproducir y representar estructuras rítmicas y patrones musicales. | |||||
1.3.2. Participación en rondas y juegos con coordinación rítmica musical. | ||||||
1.3.3. Realización de ejercicios físicos, de gimnasia rítmica, juegos, danzas, que impliquen ritmo con fondo musical en la marcha y en la carrera. | ||||||
1.3.4. Ejercitación de movimientos acompañados en la marcha, en coordinación con sonido, involucrando cambio de ritmo. | ||||||
1.3.5. Participación en actividades de carrera con movimientos del cuerpo de acuerdo con el ritmo. | ||||||
1.3.6. Ejercitación de movimientos ritmados en la marcha, en coordinación con sonido, involucrando cambio de ritmo. |
Competencia 2[editar | editar código]
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Competencias | Indicadores de Logros | Contenidos | Temas | |||
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2. Establece la relación de su esquema corporal con su capacidad motriz en los diferentes movimientos que realiza. | 2.1. Evidencia la relación del esquema corporal, con la capacidad motriz en la realización actividades deportivas y recreativas aprendidas en el hogar. | 2.1.1. Realización de actividades deportivas y recreativas: futbol, básquetbol, entre otras. | ||||
2.1.2. Organización de juegos tradicionales relacionados con actividades de control corporal: zancos, encostalados, sube y baja, columpio, juego de cintas, entre otros. | ||||||
2.1.3. Demostración del equilibrio en diversas posiciones del cuerpo en el espacio, sin elementos. | ||||||
2.1.4. Realización de movimientos: marcha, carrera, salto, gateo, trepado con y sin obstáculos. | ||||||
2.1.5. Participación en juegos, bailes populares, danzas ceremoniales, rondas tradicionales que requieren coordinación corporal y equilibrio. | ||||||
2.1.6. Participación en la organización de juegos, actividades deportivas y recreativas. | ||||||
2.1.7. Participación en actividades recreativas en donde se manifiestan movimientos básicos coordinados. | ||||||
2.1.8. Demostración de liderazgo al participar en actividades lúdicas y deportivas |
Competencia 3[editar | editar código]
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Competencias | Indicadores de Logros | Contenidos | Temas | |||
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3. Demuestra los beneficios que obtiene con la práctica de hábitos de higiene, seguridad alimentaria, nutricionales y actividades físicas. | 3.1. Practica hábitos de higiene para conservar la salud desde la cosmovisión del Pueblo Xinka. | 3.1.1. Demostración de hábitos de higiene espiritual y física para realizar ejercicios corporales. | ||||
3.1.2. Utilización de vestuario adecuado para actividades físicas y cosmogónicas del Pueblo Xinka. | ||||||
3.1.3. Participación en actividades de aseo personal, postura correcta y de relajación. | ||||||
3.1.4. Organización de campañas de limpieza e higiene. | ||||||
3.2. Demuestra la importancia de practicar la seguridad alimentaria y nutricional para mantenerse sano. | 3.2.1. Participación en actividades de posturas corporales correctas y de relajación propias del Pueblo Xinka. | |||||
3.2.2. Identificación de plantas y hierbas comestibles en el entorno natural de la comunidad. | ||||||
3.2.3. Implementación de medidas de seguridad y prevención de accidentes en la casa, escuela y comunidad. | ||||||
3.2.4. Ejercitación motriz para favorecer su salud mental, su creatividad y su aprendizaje. | ||||||
3.2.5. Investigación de componentes nutricionales del Pueblo Xinka que garantizan seguridad nutricional, como maíz, fríjol, quilete, chipilín, puntas de ayote, alimentos comunes del Pueblo Xinka. |
Competencia 4[editar | editar código]
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Competencias | Indicadores de Logros | Contenidos | Temas | |||
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4. Promueve actitudes que permitan la integración social y la pertenencia de grupo. | 4.1. Manifiesta respeto por las actitudes, opiniones de los demás como norma de conducta de la vida diaria. | 4.1.1. Demostración de actitudes de respeto hacia a los derechos de las personas en el marco de la complementariedad y la igualdad de oportunidades en distintas actividades físicas y recreativas. | ||||
4.1.2. Demostración de actitudes de solidaridad con las personas al participar en ejercicios corporales en la escuela y la comunidad. | ||||||
4.1.3. Aplicación de valores culturales en actividades físicas. | ||||||
4.1.4. Practica de los derechos humanos, en la complementariedad, igualdad de oportunidades y posibilidades para mujeres y hombres en sus distintas actividades físicas y recreativas como parte de la interculturalidad. | ||||||
4.1.5. Demostración de respeto de las diferencias de opinión, diferencias étnicas, culturales y lingüísticas | ||||||
4.1.6. Demostración de solidaridad hacia quienes son objeto de vulnerabilidad y discriminación por causas diversas. | ||||||
4.2. Participa en actividades grupales mostrando seguridad, colaboración y tolerancia. | 4.2.1. Aplicación de medidas de seguridad en actividades físicas. | |||||
4.2.2. Prevención de accidentes durante la ejercitación y práctica de deportes. | ||||||
4.2.3. Participación en actividades en equipo, considerando la equidad, el consenso y el disenso como práctica cultural del Pueblo Xinka. | ||||||
4.2.4. Participación en acciones que favorezca la autoestima y la autonomía en la toma de decisiones y en acciones personales y colectivas. | ||||||
4.2.5. Comunicación interpersonal para fortalecer la convivencia y comunicación efectiva entre ambos, tomando en cuenta los consejos ancestrales. | ||||||
4.2.6. Valoración del conocimiento del otro para lograr la convivencia. |
Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.
Capacidad o destreza para hacer algo bien o con facilidad.
Movimiento que consiste en doblar o en torcerse lo que estaba derecho, especialmente el cuerpo o alguno de sus miembros.
(En fonología) Destrezas fonológica que consiste en distinguir los distintos “sonidos” o fonemas.
Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.
Dar el apoyo necesario para que una persona o personas con menos oportunidades puedan estar a la par con los demás. Un sistema educativo es equitativo cuando trata a todos los alumnos como iguales, favoreciendo especialmente a los más desfavorecidos, como defiende Rawls, en una redistribución proporcional a las necesidades. Todos los alumnos deben tener garantizado el “currículum básico” indispensable al término de la escolaridad obligatoria, es decir, aquel conjunto de saberes y competencias que posibilitan la participación activa en la vida.
Valoración, respeto y seguridad que cada persona tiene sobre sí misma, se construye y fortalece por medio de mensajes positivos de cariño y aceptación.
Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.