Malla Curricular Primer Grado de Área de Educación Física, Primaria – Pueblo Maya
Competencia 1[editar | editar código]
Competencias | Indicadores de Logros | Contenidos | Temas | |||
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1. Identifica su esquema corporal y la forma de utilizarlo para realizar diversas actividades. | 1.1. Reconoce sus potencialidades físicas según su estructura corporal. | 1.1.1. Identificación de las partes del cuerpo y sus funciones por medio de ejercicios variados. | ||||
1.1.2. Ejercitación de las partes del cuerpo y cuello a través de flexión y rotación; extensión y péndulo, como un todo creado por Ajaw.[1] | ||||||
1.1.3. Valoración de las capacidades físicas corporales, en ejercicios para brazos como flexión, extensión, circunducción[2], abducción[3], aducción[4], pronación[5]y supinación[6] (cargar, empujar, halar y sostener), de acuerdo al Nawal[7], según el Cholq´ij[8] . | ||||||
1.1.4. Realización de ejercicios con brazos y manos: abrazar, golpear, lanzar, bloquear, flexión, extensión, presión, sujeción, prensión (rascan, acarician, chasquean, atrapan, aplauden y golpean), en actividades recreativas de la comunidad. | ||||||
1.1.5. Participación en actividades de reconocimiento de las partes del cuerpo con ejercicios para el tronco: pellizcan, arañan, crean imágenes, flexión, extensión, péndulo y rotación, agacharse, esquivar; en cooperación con sus compañeras y compañeros de clase. | ||||||
1.1.6. Realización de ejercicios en piernas y pies: flexión, extensión, abducción y aducción, caminan, corren, patean, marchan, saltan, empujan, halan, entre otros; ejercicios para los pies: flexión y extensión sostienen, corren, saltan, prensan, machucan, tocan, entre otros. | ||||||
1.2. Realiza movimientos que requieren de equilibrio y armonía en actividades de ejercitación corporal, deportivas y recreativas. | 1.2.1. Ejecución de movimientos físicos en forma estática, con elementos y un apoyo en actividades cotidianas de la cultura. | |||||
1.2.2. Realización de ejercicios físicos en forma estática y en movimiento, con y sin elementos, con uno y dos apoyos, en prácticas cotidianas de la comunidad. | ||||||
1.2.3. Realización de ejercicios de lanzamiento de objetos hacia círculos, ya sea dibujados en el suelo, o a una caja, cubeta, entre otros. | ||||||
1.2.4. Ejecución de ejercicios de coordinación de las extremidades superiores e inferiores. | ||||||
1.2.5. Realización de movimientos físicos con seguridad, respetando los principios y normas de la naturaleza y el cosmos: con relación al movimiento de la tierra, la luna, puesta del sol, entre otros. | ||||||
1.2.6. Ejercitación de movimientos corporales, ritmos y otras formas de actividad física, basados en consejos o awas[9] de la cultura del Pueblo Maya, de acuerdo a su género. | ||||||
1.2.7. Demostración de mantenimiento del equilibrio y capacidad al realizar movimientos físicos de brazos, piernas, cabeza, tórax, en líneas, bordes, pitas, piedras en ríos y otros, para lograr el fortalecimiento mental y espiritual en la vida. | ||||||
1.2.8. Realización de movimientos coordinados de brazos, piernas, cabeza y tórax, para lograr el equilibrio sin objetos, con el cuerpo en distintas posiciones: de pie, agachados, parados en un pie, entre otros. | ||||||
1.2.9. Aplicación de normas de prevención antes, durante y después de realizar movimientos físicos, leves y bruscos. | ||||||
1.2.10. Ejecución de actividades de carácter físico y lúdico, basadas en la cultura local. | ||||||
1.3. Identifica la ubicación de su ser con relación al espacio- tiempo y otros elementos del entorno. | 1.3.1. Ubicación de la persona siguiendo diferentes direcciones: arriba-abajo, cerca-lejos, delante-detrás, adentro-afuera, entre otras. | |||||
1.3.2. Relaciones entre cuerpo y espacio en ambientes de aprendizaje: naturales, campo, llano, escuela, entre otros. | ||||||
1.4. Aplica su habilidad rítmica motriz en actividades, de acuerdo a las tradiciones de la localidad. | 1.4.1. Coordinación de movimientos corporales utilizando diferentes partes del cuerpo, por medio de juegos, rondas, imitación, y gestos. | |||||
1.4.2. Identificación de objetos de la cultura por sus características y sonidos, ubicados en diferentes distancias. | ||||||
1.4.3. Simulación de ritmos propios de las danzas del Pueblo Mayas y otras actividades socioculturales: zapateados, descalzados, entre otras. | ||||||
1.4.4. Realización de juegos recreativos y rondas propias de la comunidad. |
Competencia 2[editar | editar código]
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Competencias | Indicadores de Logros | Contenidos | Temas | |||
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2. Demuestra sus habilidades perceptivas, visuales, auditivas y táctiles por medio de actividades motrices. | 2.1. Participa en actividades, juegos y rondas propias de la comunidad, que requieren el conocimiento de las habilidades del cuerpo de la persona (winäq). | 2.1.1. Imitación del lenguaje de la naturaleza y sus movimientos, a través de ritmos y mímicas, utilizando las manos, el oído, la vista y el tacto. | ||||
2.1.2. Aplicación de habilidades corporales en el juego de chaaj[10] , juegos propios de la comunidad, así como el ratón y el gato, tenta, pelota, agarradera, entre otras. | ||||||
2.1.3. Demostración de habilidades de equilibrio en juegos, actividades recreativas y vivencias culturales, entre otras. | ||||||
2.1.4. Realización de juegos físicos tradicionales que permitan fortalecer habilidades perceptivas, visuales, auditivas y táctiles: gallinita ciega, piñatas entre otros. | ||||||
2.1.5. Elaboración de juguetes sencillos con materiales reciclables de la comunidad: capirucho, barquitos de papel, trompos, barriletes, tipaches, tableros de fútbol, entre otros. | ||||||
2.1.6. Formulación de normas y reglas de juego para el seguimiento de instrucciones en las actividades recreativas en el aula. | ||||||
2.1.7.Participación en actividades lúdicas y deportivas para la práctica del liderazgo con equidad de género. |
Competencia 3[editar | editar código]
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Competencias | Indicadores de Logros | Contenidos | Temas | |||
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3. Identifica los beneficios que obtiene con la práctica de hábitos de higiene, seguridad alimentaria y nutricional y actividades físicas. | 3.1. Practica hábitos de higiene para fortalecer la salud física de acuerdo a los principios de la cosmovisión del Pueblo Maya. | 3.1.1. Ejercitación de relajamiento para fortalecer la salud física, en armonía con el ritmo de los elementos de la madre naturaleza. | ||||
3.1.2. Aplicación de hábitos de higiene personal, posturas adecuadas para caminar, sentarse, entre otras, que contribuyan a la armonía y equilibrio. | ||||||
3.1.3. Práctica de hábitos de aseo personal después de realizar actividades deportivas. | ||||||
3.1.4. Realización de campañas de limpieza e higiene con la participación de la comunidad educativa. | ||||||
3.1.5. Aplicación de consejos preventivos para evitar accidentes en las actividades físicas escolares. | ||||||
3.2. Practica la seguridad alimentaria y nutricional, considerando los consejos preventivos de acuerdo a los recursos que provee la comunidad. | 3.2.1. Identificación de formas propias de alimentación y nutrición, para la obtención de energías y calorías para el desarrollo normal del cuerpo físico. | |||||
3.2.2. Participación en ejercicios de motricidad para favorecer la salud mental, la creatividad y el aprendizaje. | ||||||
3.2.3. Preparación de alimentos naturales y nutritivos de la dieta familiar y comunitaria. | ||||||
3.3. Identifica medidas de seguridad en sus actividades físicas, familiares y escolares. | 3.3.1. Identificación de medidas de seguridad y de prevención de accidentes en su casa, escuela y comunidad. | |||||
3.3.2. Utilización del vestuario adecuado en las actividades físicas, que permita la comodidad y seguridad. |
Competencia 4[editar | editar código]
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Competencias | Indicadores de Logros | Contenidos | Temas | |||
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4. Fomenta actitudes que permiten la integración social y la pertenencia del grupo. | 4.1. Manifiesta respeto a las actitudes, opiniones y diferencias de los demás y en actividades grupales de la escuela y la comunidad. | 4.1.1. Demostración de respeto en la realización de actividades físicas y deportivas en los diferentes ambientes de aprendizaje. | ||||
4.1.2. Expresión de actitud de respeto y hermandad al desarrollar ejercicios de desarrollo motriz. | ||||||
4.1.3. Demostración de respeto a los derechos de todos en el marco de los valores y principios del Pueblo Maya al realizar diversas actividades de educación física y en la convivencia cotidiana. | ||||||
4.1.4. Realización de actividades físicas que fortalezcan el respeto a las diferencias culturales y de opinión. | ||||||
4.1.5. Demostración de respeto y solidaridad a las personas con necesidades educativas especiales en la realización de juegos y actividades deportivas. | ||||||
4.1.6. Participación en bailes y rondas populares para la integración social en el ambiente escolar. | ||||||
4.2. Participa en actividades grupales mostrando su identidad personal y cultural. | 4.2.1. Realización de diferentes actividades que fortalezcan la autoestima e identidad étnica en la toma de decisiones personales y colectivas del Pueblo Maya. | |||||
4.2.2. Participación en actividades que generan el trabajo en equipo, respetando roles, el consenso y el disenso. | ||||||
4.2.3. Valoración del conocimiento del compañero, como forma de lograr la convivencia y comunicación efectiva entre ambos. | ||||||
4.2.4. Participación en actividades socioculturales en la comunidad educativa. |
Notas[editar | editar código]
- ↑ Creador y Formador del Universo, idioma maya.
- ↑ Movimiento circular que combina la flexión, extensión, separación y aproximación.
- ↑ Movimiento lateral fuera de la línea media del cuerpo. Ejemplo: cuando el brazo está pegado al cuerpo y se eleva o se separa del cuerpo.
- ↑ Movimiento lateral hacia la línea media del cuerpo. Ejemplo: cuando el brazo está separado del cuerpo y se pega al cuerpo.
- ↑ Se puede hacer referencia a dos movimientos de los huesos del ser humano, movimiento del antebrazo que hace girar la mano. Implica el movimiento del antebrazo y mano para que la palma quede mirando hacia abajo.
- ↑ Es la acción o movimiento por el cual el cuerpo humano o alguna de sus partes es colocada en posición de supino (decúbito supino). Así, la “Supinación de la palma de la mano” implica el movimiento del antebrazo y mano para que la palma quede mirando hacia arriba.
- ↑ Energía de las personas de acuerdo a la fecha de nacimiento según el Calendario Maya.
- ↑ Calendario sagrado de 260 días, idioma maya.
- ↑ Término K’iche’, alrededor del cual gira una serie de aprendizajes, respecto a lo que se debe evitar en la vida para no sufrir las consecuencias.
- ↑ Juego de pelota maya en idioma tz’utujil.
Movimiento que consiste en doblar o en torcerse lo que estaba derecho, especialmente el cuerpo o alguno de sus miembros.
Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.
El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.
Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.
Capacidad o destreza para hacer algo bien o con facilidad.
Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.
Significa que se da un trato diferenciado a mujeres y hombres con el fin de compensar el desequilibrio histórico y social que impide a las mujeres participar activamente y de la misma manera que los hombres en el desarrollo de sus sociedades.
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes
Función por la cual se nutren los seres vivos. Suministro de las sustancias necesarias para aportar energía, para reponer las sustancias que se han perdido o para crecer.
Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.
Valoración, respeto y seguridad que cada persona tiene sobre sí misma, se construye y fortalece por medio de mensajes positivos de cariño y aceptación.
Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.
Destrezas fonológica que consiste en dividir los fonemas o sílabas de una palabra.