Y ahora ¿a qué jugamos?
Primer díaEditar
Explore la lecturaEditar
Antes de leer (20 minutos)
Observando las imágenes conversen sobre la lectura ¿Qué vamos a leer?, ¿Qué es una anécdota?, ¿Alguien puede contar una anécdota?, ¿De qué creen que se tratará esta anécdota?, ¿Quién lo escribió?, ¿Qué creen que van a jugar estos niños y niñas?
Activar los conocimientos previos y realizar hipótesis
Esta actividad se sugiere que sea realizada con orientación directa del maestro o maestra.
- Lea las instrucciones explicando detenidamente en que consiste.
- Asegúrese que los niños y niñas comprendan lo que deben hacer, realizando un ejercicio a manera de ejemplo.
- Permita que realicen la actividad individualmente.
- Cuando la mayoría haya terminado socialice la actividad en plenaria.
- Copie el cuadro, Juegos de niñas y los juegos de niños, en el pizarrón y complételo dando participación al azar.
- En el pizarrón escriba una lluvia de ideas con la pregunta ¿De qué crees que tratará esta anécdota?
- Induzca una breve discusión pero sin extenderse demasiado. El objetivo de esta actividad es despertar el interés en los niños y niñas y que se acostumbren a realizar hipótesis antes de leer
Durante la lecturaEditar
(20 minutos)
Lectura en voz alta por la maestra o maestro.
Lea la lectura en voz alta mientras los niños y niñas observan las ilustraciones.
Realice la práctica de la siguiente manera:
- Antes de leer cada página, permita que los niños y niñas realicen predicciones sobre el contenido preguntándoles ¿Qué están haciendo estos niños y niñas?
- Lea la página utilizando una buena entonación, marcando las pausas de las comas y los puntos debidamente.
- Lea de manera clara y pausada. Remarque la entonación al momento de leer los diálogos.
- Al final de cada página pregunte si están entendiendo o si hay alguna palabra que no conozcan.
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Antes de usar el diccionario, procure asociar la palabra con algo que los niños y niñas conocen. Por ejemplo si alguien pregunta ¿Qué significa pensativo? En lugar de dar la respuesta puede preguntar ¿A qué otra palabra se parece? o ¿Qué cree que significa? Seguramente alguien dará la respuesta.
Puede usar un diccionario permitiendo que sea un niño o niña quien busque el significado.
Después de leerEditar
(20 minutos)
Conversen sobre la lectura. ¿Qué les pareció la lectura?, ¿Qué les gustó más?, ¿Creen que los niños y niñas pueden jugar juntos?, ¿Qué creen que hubiera pasado si no llega el maestro Andrés?, ¿Alguna vez les han dicho que no jueguen porque esos son juegos de niñas o niños?, ¿Qué aprendemos de este cuento?
Pueden realizar otra práctica de lectura pero esta vez los niños y niñas llevarán la lectura. Realice la práctica más despacio
Chequee de vez en cuando que todos y todas “sepan por donde va” o lleven la lectura. Indique cuando cambiará de página
Segundo díaEditar
Resumen verbal (20 minutos)
Realice un resumen verbal del contenido con las siguientes preguntas:
- ¿De qué se trata la lectura “Y ahora ¿a qué jugamos”?
- ¿Quiénes son los personajes?
- ¿Qué hacían los niños al principio? ¿qué hicieron luego?, ¿qué pasó al final?
- ¿Qué otras cosas recuerdan de esta anécdota?
Para pensar y resolverEditar
(40 minutos)
Cuando considere que han recordado lo suficiente, realicen los ejercicios para pensar y resolver, de la siguiente manera:
- Es mejor que los realicen de manera individual para socializarlos al final.
- Lea las instrucciones asegurándose que todos y todas las comprendan.
- Dé tiempo para que los niños y las niñas respondan cada serie.
- Muchos ejercicios tienen un ejemplo resuelto. Realícelo nuevamente para asegurar la comprensión.
- Al finalizar socialice las respuestas serie por serie dando participación a los niños y niña.
- Deje que los niños y niñas lean individualmente la anécdota y comprueben sus respuestas.
Antes de leerEditar
Lee el nombre de los siguientes juegos:
| carritos | columpios | pelota |
| comidita | bicicleta | muñecas |
| patines | trastecitos | fútbol |
| escuela | cincos | carreras |
| baloncesto |
Escríbelos donde crees que corresponden.
| ¿Qué juegos son sólo de niñas? | ¿Qué juegos son sólo de niños? | ¿Qué juegos son de niños y niñas? |
Responde las preguntas numeradas en tu cuaderno para pensar y resolverEditar
A los niños y las niñas les gusta jugar.
No hay momento más alegre que cuando juegan.
Xuan y Josefina están sentados en la puerta de su casa.
Están pensativos. No se les ha ocurrido qué jugar.
Por el camino vienen Pedro y Alí.
Xuan y Josefina los ven.
Xuan y Josefina se levantan corriendo a encontrarlos.
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—¡Hola Pedro!
—¿Qué tal Josefina?
—¡Qué bueno que vinieron!
Queremos jugar, pero no sabemos a qué.
Las niñas y los niños se ponen a platicar.
Al ver unos botes tirados se les ocurre una gran idea.
—¡Con esos botes podremos fabricar unos carritos!
—dicen los niños. —¡Qué buena idea! —dice Alí.
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Cada quien recoge un bote.
Luego van a buscar unos palitos.
Los palitos les servirán para sostener las ruedas.
—Y… ¿con qué hacemos las ruedas?
—pregunta Xuan.
—Podemos usar unas tapitas o los tapones de los botes de agua pura
—dice Josefina. —¡Buena idea, vos Josefina! —dice Xuan.
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Rápido reunieron todos los materiales.
Entre todos armaron sus carritos.
Con un clavo le abrieron los hoyitos a los tapones y a los botes.
Atravesaron un palito por los agujeros.
En cada extremo colocaron los tapones.
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Unos tenían ruedas azules, otros blancas, otros rojas y naranjas.
Con un lapicero dibujaron las ventanas y las luces.
Los carritos les quedaron muy bonitos.
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Cuando ya tenían sus carros listos, empezaron a jugar. Jugaron de carreras y mercado. Llevaban frutas y verduras. También jugaron a la mecánica, cuando a alguno se le salía la rueda.
Al despedirse, acordaron que volverían a jugar mañana.
—¡Qué les parece si la próxima vez hacemos muñecas con pepitas y pashte! —dijo Josefina.
—¡Ay no! —dijo Xuan— ese es juego de niñas.
—Pero si nosotras hicimos carritos con ustedes, ¿por qué ahora no quieren hacer muñecas? —dijo Alí.
Las niñas y los niños empezaron a discutir. No lograban ponerse de acuerdo.
De casualidad, pasó por allí el maestro Andrés. Después de escucharlos les dijo:
—Pedro y Xuan, ustedes siempre han jugado muy bien con Josefina y Alí.
Hacer muñecas y jugar con ellas puede ser muy divertido.
Podrían jugar también con sus carritos.
Todos y todas pueden jugar de todo.
—¡Qué buena idea! —dijo Josefina.
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—Yo voy a guardar mis carritos, así también jugamos con ellos —dijo Xuan.
Las niñas y los niños quedaron contentos y con deseos de volver a compartir sus juegos.
De regreso a casa, Alí y Pedro iban cantando:
Los carritos corren sin parar.
Ruedan y ruedan las llantas sin cesar.
Pitan y hacen rin, rin, rin, rin.
Corren y hacen run, run, run.
Rápido, rápido corren los carros sin parar.
Para pensar y resolverEditar
A. Observa las ilustraciones y coloca el número según el orden en que sucedió cada escena en la lectura. Fíjate en el ejemplo.
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3
2
5
4
1
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B. Lee las oraciones y subraya la mejor respuesta. Observa el ejemplo.
- ¿Por qué Josefina y Xuan se levantaron corriendo al ver a sus amigos?
- a. Porque no querían jugar con ellos y se escondieron.
- b. Porque querían que les ayudaran a decidir qué jugar.
- c. Porque se asustaron y por eso salieron corriendo.
- ¿Por qué discutieron los niños con las niñas?
- a. Porque los niños no querían jugar los juegos que decían las niñas.
- b. Porque se habían cansado de jugar lo mismo.
- c. Porque los niños obligaron a las niñas a elaborar los carritos.
- ¿Qué pasó con los niños cuando el maestro Andrés les habló?
- a. Se sintieron mal por querer jugar muñecas con las niñas.
- b. Comprendieron que no tiene nada de malo jugar muñecas con las niñas.
- c. Decidieron no jugar con las niñas.
C. Completa la secuencia. ¿Qué figuras siguen? Observa el ejemplo.
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D. Completa las oraciones con los verbos del recuadro. Fíjate en el ejemplo.
Entre todos______Armaron_______________________________ sus carritos. Con un clavo le_________abrieron______________________los hoyitos a los tapones y a los botes. ___________________Atravesaron_____________________________________ un palito por los agujeros. En cada extremo________________colocaron__________________________________________los tapones.
E. Opinión Respuestas variables
- ¿Crees que los niños pueden jugar juegos de niñas?
- ¿Por qué?
- ¿Crees que las niñas pueden jugar juegos de niños?
- ¿Por qué?
F. ¿Cuál es el orden correcto de la siguiente secuencia?
Los niños y las niñas:
a. Se saludan. Se despiden. Platican.
b. Platican. Se despiden. Se saludan.
c. Se saludan. Platican. Se despiden.
Tercer díaEditar
Taller de reflexión. Y ahora ¿a qué jugamos?Editar
Propósito: Los niños y las niñas podemos usar juguetes y practicar juegos que tradicionalmente han sido, sólo para niños o sólo para niñas.
Materiales: Diferentes juguetes, Cartel con el titulo: Los niños y las niñas podemos usar los mismos juguetes y jugar lo que queramos.
Ideas clave para desarrollar el temaEditar
- Lo más importante que un ser humano ——especialmente un niño o niña—— se merece, es sentirse aceptado como es. Si escoge jugar con lo que sea que escoja, deberíamos permitírselo y aceptarlo y apoyarlo para su seguridad emocional y hacer que se sienta bien consigo mismo.
- Es común que los niños experimenten con diferentes roles —— los niños pueden aprender a ser más afectivos y verbalmente expresivos y las niñas pueden aprender habilidades espaciales cuando se involucran en juegos no estereotipados.
- Está bien que tanto niños como niñas se expongan a todo tipo de juegos que incluyan al sexo masculino y femenino. En la vida real, hay un hogar y la gente necesita ser cuidada. Es importante lidiar con esta situación como un asunto de la realidad. En la vida real, tanto hombres como mujeres cocinan y limpian y necesitan cuidar de sus seres queridos. Hombres y mujeres necesitan conducir y hacer reparaciones, etc. Así que, ¿por qué no comenzar desde niños? [1]
Desarrollo de la actividadEditar
1. Para recordar (20 minutos)
Escriba en el pizarrón lo siguiente, mejor sería que prepare un cartel con anticipación.
Realice el siguiente cuestionamiento:
- ¿Qué recuerdan al leer esto? Seguramente dirán el nombre de la lectura. Recuerde brevemente de que se trata haciendo énfasis en el aprendizaje.
- A partir de esta actividad, con la pregunta ¿Qué juegan? realice una lluvia de ideas en el pizarrón, acerca de los juegos asignados solamente para las niñas y solamente para los niños. Por ejemplo:
Los niños y las niñas podemos usar los mismos juguetes y jugar lo que queramos.
Las niñas Trastecitos Muñecas
Las niñas Carritos Pelota
- Seguramente habrán juegos que realizan los dos. Discútanlo brevemente.
2. Juguemos de todo (30 minutos)
Por anticipado indíqueles que cada uno deberá llevar a la clase algún juguete. Trate de conseguir usted también los que puedan para hacer un conjunto de juguetes para toda la clase.
Colóquelos en lugares visibles. Divididos por tipo, trastecitos, carritos, muñecas, pelotas, etc. Tantos cómo grupos de niños y niñas organice. Divida la clase en cuatro o seis grupos de niñas y niños.
Asigne a un grupo la tarea de observador del cual usted será integrante para guiar a los demás observadores e indicarles lo que deben hacer. Pueden ser dos o tres niños y niñas.
Indíqueles que a una señal cada grupo jugará durante unos minutos cualquier juego.
Para ello dé la siguiente instrucción:
- “Cuando cuente tres, juguemos de todo”
- Usted, los y las integrantes del grupo observador deberán pasearse y observar lo que hacen los demás grupos.
- Cuando haya pasado el tiempo cambie de instrucción. “¡Todos los grupos a jugar otro juego!
La idea es que todos los niños y niñas jueguen de todo lo expuesto en la clase. Aunque esto no es un concurso de ganar y perder, mantenga la idea de qué grupo lo hace mejor, para motivar el juego.
Al finalizar junto con los observadores, realice una lluvia de ideas con lo que observaron. ¿Qué observaron en el juego de muñecas? (de pelota, carritos, etc.) ¿Qué dijeron sus compañeros y compañeras? ¿Qué grupo se divirtió más?
3. Reflexión (10 minutos)
En plenaria realice el siguiente cuestionamiento: ¿Cómo se sintieron al jugar juegos de niñas o de niños? ¿Habían jugado antes?, ¿Alguien les ha dicho que no pueden jugar juegos de niñas o de niños?, ¿Creen que eso es cierto?
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ReferenciasEditar
- ↑ David Ramos Coordinador de educación paternal, Head Start
Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.
Proceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información.
Se refiere a las diferencias biológicas entre hombres y mujeres, las cuales vienen dadas por los cromosomas, las gónadas, las hormonas y los órganos sexuales. Es la corporalidad, el funcionamiento y forma del cuerpo. Es algo innato, biológico, que cambia de forma y funcionamiento de acuerdo a la edad.