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{{Aviso redirección Primaria 2020}}
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[[Archivo:Sum'aatinank Ib'.jpg ||right|400px|(Idioma maya Q'eqchi'))]]
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==Competencias de Área==
 
==Competencias de Área==
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:#Produce textos escritos con diferentes intenciones comunicativas (informativa, narrativa, recreativa, literaria, entre otras) apegándose a las normas del idioma.
 
:#Produce textos escritos con diferentes intenciones comunicativas (informativa, narrativa, recreativa, literaria, entre otras) apegándose a las normas del idioma.
 
:#Utiliza el lenguaje oral y escrito como instrumento para el aprendizaje, la investigación y la generación de conocimientos en su vida cotidiana.
 
:#Utiliza el lenguaje oral y escrito como instrumento para el aprendizaje, la investigación y la generación de conocimientos en su vida cotidiana.
      
===¿En qué consiste el área?===
 
===¿En qué consiste el área?===
    
El área de Comunicación y Lenguaje L 1 propicia el espacio en el cual los alumnos y las alumnas aprenden funciones, significados, normas del lenguaje, así como su utilidad como herramienta para apropiarse de la realidad e interactuar con ella.
 
El área de Comunicación y Lenguaje L 1 propicia el espacio en el cual los alumnos y las alumnas aprenden funciones, significados, normas del lenguaje, así como su utilidad como herramienta para apropiarse de la realidad e interactuar con ella.
      
===¿Cuáles son sus componentes?===
 
===¿Cuáles son sus componentes?===
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Escuchar, hablar y actitudes comunicativas: es el componente por medio del cual las y los estudiantes desarrollan las competencias que les servirán para recibir, producir y organizar mensajes orales en forma crítica y creativa para tomar decisiones individuales y grupales por medio del diálogo, así como la comprensión y respeto por la lengua materna y las lenguas que hablan miembros de otras culturas.
 
Escuchar, hablar y actitudes comunicativas: es el componente por medio del cual las y los estudiantes desarrollan las competencias que les servirán para recibir, producir y organizar mensajes orales en forma crítica y creativa para tomar decisiones individuales y grupales por medio del diálogo, así como la comprensión y respeto por la lengua materna y las lenguas que hablan miembros de otras culturas.
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Leer, escribir, creación y producción comunicativa: conforman el componente que desarrolla en los y las estudiantes la capacidad de identificar, procesar, organizar, producir y divulgar información escrita. La lectura ayuda a la formación del pensamiento, al desarrollo de la afectividadeimaginaciónyayudaenlaconstruccióndenuevosconocimientos. Leeryescribir requieren del desarrollo de competencias comunes, los aprendizajes en lectura apoyan a los aprendizajes en la producción de textos y viceversa.
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Leer, escribir, creación y producción comunicativa: conforman el componente que desarrolla en los y las estudiantes la capacidad de identificar, procesar, organizar, producir y divulgar información escrita. La lectura ayuda a la formación del pensamiento, al desarrollo de la afectividad e imaginación y ayuda en la construcción de nuevos conocimientos. Leer y escribir requieren del desarrollo de competencias comunes, los aprendizajes en lectura apoyan a los aprendizajes en la producción de textos y viceversa.
 
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==[[Desarrollo de las áreas#Dosificación de los aprendizajes|Dosificación de los aprendizajes]]: Área de Comunicación y Lenguaje L 1==
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<div id="Dosificación L 1"></div>
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<div id="Escucha"></div>
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{| class="wikitable"
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| valign="top"| <center>1</center>
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| rowspan="13" valign="top"|<center>1</center>
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| rowspan="13" valign="top"|Escucha a su interlocutor o interlocutora demostrando respeto y comprensión del mensaje por medio de gestos y movimientos.
  −
| rowspan="3" valign="top"|1.1. Demuestra respeto hacia las prácticas comunicativas de otras personas y culturas.
  −
| valign="top"|1.1.1. Demostración de respeto hacia la persona que habla: posición del cuerpo, gestos (miradas, movimientos de la cara, señales con las manos, con los hombros, entre otros.), silencio en el momento en que se usa la palabra.
  −
| valign="top"|X
  −
| valign="top"|X
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| valign="top"|X
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| valign="top"| X
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|-
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| valign="top"|1.1.2. Práctica de normas de cortesía en conversaciones, diálogos y discusiones (esperar turno para hablar, hablar con el tono de voz apropiado, utilizar el vocabulario preciso, evitar el uso de sobrenombres, clasificadores personales, entre otros).
  −
| valign="top"|X
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| valign="top"|X
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| valign="top"|X
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| valign="top"|X
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|-
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| valign="top"|1.1.3. Demostración de respeto hacia gestos y prácticas comunicativas comunes en otros idiomas y culturas del país.
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|X
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| valign="top"|X
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| valign="top"|X
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|-
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| rowspan="4" valign="top"|1.2. Demuestra comprensión de lo que escucha.
  −
| valign="top"|1.2.1. Seguimiento de instrucciones orales de hasta tres eventos.
  −
| valign="top"|X
  −
| valign="top"|X
  −
| valign="top"|X
  −
| valign="top"|X
  −
 
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|-
  −
| valign="top"|1.2.2. Interpretación de rimas, cuentos, poemas, canciones, entre otros por medio de gestos y movimientos corporales.
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|X
  −
| valign="top"|X
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| valign="top"|
  −
 
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|-
  −
| valign="top"|1.2.3. Comparación de las características de los personajes que protagonizan los cuentos en las narraciones que escuchan.
  −
| valign="top"|X
  −
| valign="top"|X
  −
| valign="top"|X
  −
| valign="top"|
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"|1.2.4. Expresión de opiniones sobre el texto que se lee o escucha (Comprensión crítica).
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|X
  −
 
  −
|-
  −
| rowspan="6" valign="top"|1.3. Identifica los sonidos del habla y percibe sus semejanzas y diferencias en los mensajes que escucha. (Conciencia fonológica).
  −
| valign="top"|1.3.1. Identificación de similitudes y diferencias entre los sonidos en el lenguaje que escucha.
  −
| valign="top"|X
  −
| valign="top"|X
  −
| valign="top"|X
  −
| valign="top"|X
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"|1.3.2. Percepción auditiva de las sílabas que integran las palabras clave en los mensajes que escucha.
  −
| valign="top"|X
  −
| valign="top"|X
  −
| valign="top"|X
  −
| valign="top"|X
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"|1.3.3. Reconocimiento de los fonemas como las unidades sonoras que conforman las palabras que escucha.
  −
| valign="top"|X
  −
| valign="top"|X
  −
| valign="top"|X
  −
| valign="top"|
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"|1.3.4. Identificación de palabras que riman.
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|X
  −
| valign="top"|X
  −
| valign="top"|
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"|1.3.5. Percepción auditiva del fonema inicial y del fonema final en las palabras que escucha.
  −
| valign="top"|X
  −
| valign="top"|X
  −
| valign="top"|X
  −
| valign="top"|
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"|1.3.6 Reconocimiento de la diferencia que representa la sustitución de una letra en palabras determinadas en cuanto a sonido y significación (luna - lana - lona; puma - fuma - bruma; casa - caza - caña - cana).
  −
| valign="top"|X
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
 
  −
|}
  −
 
  −
 
  −
<div id="Expresa"></div>
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| valign="top"| <center>1</center>
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| valign="top"| <center>2</center>
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| valign="top"| <center>3</center>
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| valign="top"| <center>4</center>
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|-
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| rowspan="12" valign="top"| <center>2</center>
  −
| rowspan="12" valign="top"| Expresa oralmente sus opiniones, sentimientos, emociones y experiencias de su contexto familiar y escolar.
  −
| rowspan="6" valign="top"| 2.1. Utiliza diferentes estrategias para expresarse.
  −
| valign="top"| 2.1.1. Organización de la información necesaria dentro y fuera del aula.
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"|
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 2.1.2. Estructuración mental de la información solicitada antes de verbalizar su respuesta.
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
 
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|-
  −
| valign="top"| 2.1.3. Formulación de preguntas para solicitar información y de respuestas a preguntas que le plantean. (Entrevista)
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 2.1.4. Emisión de opiniones personales al evaluar mensajes escuchados
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"| X
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 2.1.5. Iniciación y desarrollo de conversaciones dentro y fuera del aula.
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"| X
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 2.1.6. Utilización de argumentos pertinentes para fundamentar una idea ante diferentes opiniones.
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
 
  −
|-
  −
| rowspan="6" valign="top"| 2.2. Narra o describe oralmente, situaciones reales o ficticias.
  −
| valign="top"| 2.2.1. Narración de experiencias propias o de otros y otras.
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 2.2.2. Narración de cuentos, leyendas, poemas y otros tipos de textos escuchados.
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 2.2.3. Narración de mensajes orales escuchados, resumiendo o aclarando la información.
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 2.2.4. Descripción de experiencias utilizando oraciones y pronunciando claramente.
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 2.2.5. Reproducción de juegos verbales: rimas, trabalenguas, retahilas.
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 2.2.6. Reproducción oral de lo escuchado recitándolo o parafraseándolo.
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
 
  −
|}
  −
 
  −
 
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<div id="Utiliza"></div>
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! width="20%" valign="top"| <center>A</center>
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! width="50%" valign="top"| <center>C</center>
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| valign="top"| <center>1</center>
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| valign="top"| <center>2</center>
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| valign="top"| <center>3</center>
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| valign="top"| <center>4</center>
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|-
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| rowspan="9" valign="top"| <center>3</center>
  −
| rowspan="9" valign="top"| Utiliza el lenguaje no verbal como auxiliar de la comunicación.
  −
| rowspan="6" valign="top"| 3.1. Utiliza gestos y movimientos corporales como apoyo en su expresión oral.
  −
| valign="top"| 3.1.1. Comunicación de estados de ánimo por medio de gestos.
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 3.1.2. Descripción de las características de objetos y de personas por medio de gestos.
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 3.1.3. Manifestación del conocimiento de su esquema corporal por medio de gestos.
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 3.1.4. Asociación de los movimientos corporales con las palabras que indican la dirección de su desplazamiento en el espacio: arriba, abajo, adelante, atrás, izquierda, derecha, entre otras.
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 3.1.5. Utilización de gestos y movimientos corporales para indicar la posición de objetos en el espacio y la relación que existe ellos: encima, debajo, adelante atrás, lejos, cerca, izquierda, derecha, al frente, detrás de, entre otros.
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 3.1.6. Representación de cuentos, juegos e historietas por medio del lenguaje corporal, de la danza y del teatro.
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
 
  −
|-
  −
| rowspan="3" valign="top"| 3.2. Utiliza sonidos onomatopéyicos para reforzar sus mensajes.
  −
| valign="top"| 3.2.1. Utilización de palabras cuya pronunciación imita el sonido de aquello que describe: “pum”, “clic”, “crash”, entre otras.
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 3.2.2. Utilización de palabras que imitan el sonido producido por animales: “miau”, “guau”, “pío, pío”, “cuac, cuac”, entre otras.
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 3.2.3. Utilización de palabras que imitan el sonido producido por instrumentos musicales: “chin”, “plin”, “pom, pom, pom”, entre otros.
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"| X
  −
 
  −
|}
  −
 
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  −
<div id="Lectura"></div>
  −
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! width="20%" valign="top"| <center>A</center>
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! width="20%" valign="top"| <center>B</center>
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! width="50%" valign="top"| <center>C</center>
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! width="10%" colspan="4"  valign="top"| <center>D</center>
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| valign="top"| <center>1</center>
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| valign="top"| <center>2</center>
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| valign="top"| <center>3</center>
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| valign="top"| <center>4</center>
  −
 
  −
|-
  −
| rowspan="36" valign="top"| <center>4</center>
  −
| rowspan="36" valign="top"| Utiliza la lectura para recrearse y asimilar información.
  −
| rowspan="6" valign="top"| 4.1. Interpreta el significado de imágenes, signos, símbolos y señales del entorno y los relaciona con textos escritos.
  −
| valign="top"| 4.1.1. Identificación de signos, símbolos, íconos y señales del entorno inmediato.
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 4.1.2. Diferenciación entre ilustraciones, señales y texto escrito.
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"|
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 4.1.3. Asociación de ilustraciones con textos cortos que las describen.
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 4.1.4. Identificación de las partes de un libro: portada, título, subtítulos, entre otros.
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 4.1.5. Sucesión cronológica o temporal de eventos en una historia: ordenamiento de gráficas o ilustraciones.
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 4.1.6. Predicción sobre el tema de una historia a partir de signos, símbolos o ilustraciones.
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
 
  −
|-
  −
| rowspan="12" valign="top"| 4.2. Lee textos de diferente contenido demostrando comprensión de los mismos a un nivel literal.
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 4.2.1. Asociación entre objetos del entorno y la o las palabras que los nombran.
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 4.2.2. Establecimiento de la relación símbolo escrito (grafema) y sonido (fonema)
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 4.2.3. Asociación del fonema con la letra respectiva (por lo menos las vocales y 6 consonantes).
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 4.2.4. Asociación del fonemas con las letras del alfabeto (por lo menos las vocales y 12 consonantes).
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 4.2.5. Asociación de fonemas con las letras del alfabeto (por lo menos las vocales y 20 consonantes).
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 4.2.6. Lectura de palabras, oraciones e historias
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"|
  −
:* con dominio de las vocales y por lo menos 6 consonantes.
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"|
  −
:* con dominio de las vocales y por lo menos 12 consonantes.
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 4.2.7. Lectura de las palabras que nombran números de uno a diez en español y de uno a veinte en idiomas mayas.
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 4.2.8 Formulación de preguntas y elaboración de respuestas a nivel literal sobre la lectura.
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"| X
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 4.2.9. Seguimiento de instrucciones escritas, con no más de tres acciones.
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
 
  −
|-
  −
| rowspan="6" valign="top"| 4.3. Lee textos de diferente
  −
| valign="top"| 4.3.1. Identificación del orden de los eventos en las historias o material informativo que lee.
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 4.3.2 Identificación de los detalles importantes en un texto: personajes principales y secundarios, hechos, objetos, entre otros.
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 4.3.3. Comparación y contraste entre personajes y entre lugares.
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 4.3.4. Diferenciación entre el inicio y el final de la historia
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 4.3.5. Identificación de la idea principal de un texto corto.
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 4.3.6. Reconocimiento de palabras que pueden sustituir a otras en una historia sin cambiar el significado de la misma.
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
 
  −
|-
  −
| rowspan="3" valign="top"| 4.4. Emite opinión con respecto al contenido de los textos que lee y analiza.
  −
| valign="top"| 4.4.1. Identificación del problema y de las posibles soluciones en los textos que lee.
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 4.4.2. Emisión de comentarios de gusto o disgusto sobre los textos que lee.
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 4.4.3. Elaboración de conclusiones tomando en cuenta los acontecimientos principales en la historia.
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
 
  −
|-
  −
| rowspan="9" valign="top"| 4.5. Lee con un propósito definido: recrearse u obtener información.
  −
| valign="top"| 4.5.1. Distinción entre fantasía y realidad.
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 4.5.2. Lectura de diversos tipos de texto.
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 4.5.3. Distinción entre un cuento y una noticia.
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 4.5.4. Diferenciación entre la estructura de los cuentos y las cartas.
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"| X
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 4.5.5. Lectura con diferentes propósitos:
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"|
  −
:* como recreación (rimas, retahilas, poemas y cuentos),
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"|
  −
:* para determinar la ubicación en el tiempo: reloj y calendarios - gregoriano y cholq'ij-.
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"|
  −
:* con diferentes intenciones: compras, inventarios, almacenamiento.
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 4.5.6. Localización de información específica en diversos medios impresos: libros, revistas, periódicos, entre otros.
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
 
  −
|}
  −
 
  −
 
  −
 
  −
<div id="Escrito"></div>
  −
{| class="wikitable"
  −
! rowspan="3" width="5%" | <center>No.</center>
  −
! width="20%" valign="top"| <center>A</center>
  −
! width="20%" valign="top"| <center>B</center>
  −
! width="50%" valign="top"| <center>C</center>
  −
! width="10%" colspan="4"  valign="top"| <center>D</center>
  −
 
  −
|-
  −
! rowspan="2" | <center>Competencias</center>
  −
! rowspan="2" | <center>Indicadores de logro</center>
  −
! rowspan="2" | <center>Contenidos</center>
  −
! colspan="4" | <center>Unidades</center>
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| <center>1</center>
  −
| valign="top"| <center>2</center>
  −
| valign="top"| <center>3</center>
  −
| valign="top"| <center>4</center>
  −
 
  −
|-
  −
| rowspan="10" valign="top"| <center>5</center>
  −
| rowspan="10" valign="top"| Se expresa por escrito utilizando los trazos de las letras y los signos de puntuación.
  −
| rowspan="5" valign="top"| 5.1. Aplica los principios de la caligrafía al expresarse por escrito.
  −
| valign="top"| 5.1.1. Aplicación de los principios de la caligrafía: posición del cuerpo, empuñadura del lápiz, posición del papel, trazo de letras, entre otros.
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 5.1.2. Observación de la direccionalidad de las letras al escribir (rasgos que ocupan el espacio principal, rasgos que se extienden hacia arriba y hacia abajo).
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 5.1.3. Observación de la linealidad al escribir (dirección izquierda - derecha).
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 5.1.4. Observación de los espacios entre las letras y las palabras, márgenes.
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
     −
|-
+
==Dosificación de los aprendizajes==
| valign="top"| 5.1.5. Utilización de los elementos convencionales para escribir: lugar de las letras y palabras sobre el renglón.
+
:[[Competencias de Comunicación y Lenguaje L 1 - Nivel Primario]]
| valign="top"|
+
:Dosificación de los aprendizajes: Área de Comunicación y Lenguaje L 1
| valign="top"|
+
::[[Dosificación de los aprendizajes - Área de Comunicación y Lenguaje L 1 - Primer Grado|Primer Grado]]
| valign="top"| X
+
::[[Dosificación de los aprendizajes - Área de Comunicación y Lenguaje L 1 - Segundo Grado|Segundo Grado]]
| valign="top"| X
+
::[[Dosificación de los aprendizajes - Área de Comunicación y Lenguaje L 1 - Tercer Grado|Tercer Grado]]
 
+
::[[Dosificación de los aprendizajes - Área de Comunicación y Lenguaje L 1 - Cuarto Grado|Cuarto Grado]]
|-
+
::[[Dosificación de los aprendizajes - Área de Comunicación y Lenguaje L 1 - Quinto Grado|Quinto Grado]]
| rowspan="5" valign="top"| 5.2. Utiliza principios de gramática al expresarse por escrito.
+
::[[Dosificación de los aprendizajes - Área de Comunicación y Lenguaje L 1 - Sexto Grado|Sexto Grado]]
| valign="top"| 5.2.1. Diferenciación entre letras mayúsculas y minúsculas.
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 5.2.2. Utilización de mayúscula inicial en las oraciones que escribe.
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| x
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 5.2.3. Uso del punto al final de las oraciones que escribe.
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 5.2.4. Formulación de oraciones que reflejen concordancia de género y de número según la lengua materna.
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 5.2.5. Formulación de párrafos que reflejen orden lógico de las ideas: inicio, desarrollo y desenlace.
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
 
  −
 
  −
|}
  −
 
  −
 
  −
 
  −
<div id="Palabras"></div>
  −
{| class="wikitable"
  −
! rowspan="3" width="5%" | <center>No.</center>
  −
! width="20%" valign="top"| <center>A</center>
  −
! width="20%" valign="top"| <center>B</center>
  −
! width="50%" valign="top"| <center>C</center>
  −
! width="10%" colspan="4"  valign="top"| <center>D</center>
  −
 
  −
|-
  −
! rowspan="2" | <center>Competencias</center>
  −
! rowspan="2" | <center>Indicadores de logro</center>
  −
! rowspan="2" | <center>Contenidos</center>
  −
! colspan="4" | <center>Unidades</center>
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| <center>1</center>
  −
| valign="top"| <center>2</center>
  −
| valign="top"| <center>3</center>
  −
| valign="top"| <center>4</center>
  −
 
  −
|-
  −
| rowspan="10" valign="top"| <center>6</center>
  −
| rowspan="10" valign="top"| Utiliza nociones de la estructura de las palabras al expresar sus ideas.
  −
| rowspan="5" valign="top"| 6.1. Identifica las sílabas que conforman las palabras y percibe sus semejanzas y diferencias. (Conciencia silábica).
  −
| valign="top"| 6.1.1. Identificación de las palabras que integran una oración.
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 6.1.2. Identificación oral de las sílabas que conforman palabras específicas.
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 6.1.3. Separación oral de palabras en sílabas.
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 6.1.4. Reconocimiento de sílabas directas, indirectas y cerradas en palabras conocidas.
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 6.1.5. Diferenciación entre sílabas directas y cerradas.
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"|
  −
 
  −
|-
  −
| rowspan="5" valign="top"| 6.2. Forma nuevas palabras con
  −
 
  −
base en la estructura del idioma.
  −
| valign="top"| 6.2.1. Indicación del número de sílabas que conforman una palabra.
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 6.2.2. Formación de palabras nuevas tomando como referencia palabras conocidas
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 6.2.3. Formación de palabras nuevas uniendo sílabas de palabras conocidas.
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 6.2.4. Formación del plural de las palabras en español agregando “s” o “es”; en K ́iche ́”ab” o “ib”; en Q ́eqchi ́”eb”; entre otros.
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"|
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 6.2.5. Formación de familias de palabras agregando a la raíz el afijo que forma el diminutivo y el aumentativo de palabras conocidas (sufijo en español; prefijos en idiomas mayas).
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"| X
  −
 
  −
|}
  −
 
  −
 
  −
 
  −
<div id="Vocabulario"></div>
  −
{| class="wikitable"
  −
! rowspan="3" width="5%" | <center>No.</center>
  −
! width="20%" valign="top"| <center>A</center>
  −
! width="20%" valign="top"| <center>B</center>
  −
! width="50%" valign="top"| <center>C</center>
  −
! width="10%" colspan="4"  valign="top"| <center>D</center>
  −
 
  −
|-
  −
! rowspan="2" | <center>Competencias</center>
  −
! rowspan="2" | <center>Indicadores de logro</center>
  −
! rowspan="2" | <center>Contenidos</center>
  −
! colspan="4" | <center>Unidades</center>
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| <center>1</center>
  −
| valign="top"| <center>2</center>
  −
| valign="top"| <center>3</center>
  −
| valign="top"| <center>4</center>
  −
 
  −
|-
  −
| rowspan="14" valign="top"| <center>7</center>
  −
| rowspan="14" valign="top"| Utiliza vocabulario propio de su lengua materna abundante y pertinente en su interacción con las y los demás.
  −
| rowspan="7" align="top"| 7.1. Demuestra comprensión del vocabulario que escucha.
  −
| valign="top"| 7.1.1. Utilización de claves de contexto para identificar palabras nuevas.
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 7.1.2. Utilización pertinente de palabras que se forman a partir de palabras conocidas.
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 7.1.3. Utilización del vocabulario apropiado para describir características físicas (adjetivos), estados de ánimo, emociones, sensaciones y sentimientos.
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 7.1.4. Análisis oral (deletreo) de palabras cuyo significado desconoce.
  −
| valign="top"|  
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"| X
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 7.1.5. Identificación de palabras que nombran (sustantivos: comunes y propios).
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"| X
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 7.1.6. Identificación de palabras con significado igual o parecido (sinónimos).
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"|
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 7.1.7. Identificación de palabras con significado opuesto (antónimos).
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"| X
  −
 
  −
|-
  −
| rowspan="3" valign="top"| 7.2. Manifiesta interés por enriquecer su vocabulario con palabras y expresiones propias de su lengua materna
  −
 
  −
 
  −
 
  −
| valign="top"| 7.2.1. Interpretación del significado de palabras desconocidas asociándolas con el vocabulario que posee.
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 7.2.2. Uso del contexto para identificar el significado de palabras nuevas.
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 7.2.3 Utilización de vocabulario y expresiones propias de su lengua materna.
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
 
  −
|-
  −
| rowspan="4" valign="top"| 7.3. Utiliza el vocabulario adquirido en diferentes situaciones al interactuar con otras personas.
  −
 
  −
 
  −
 
  −
| valign="top"| 7.3.1. Descripción de estados de ánimo utilizando las palabras apropiadas y la entonación precisa.
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 7.3.2. Incorporación, al vocabulario básico, de palabras que escucha en su
  −
 
  −
interacción con otras personas y que son apropiadas a la situación.
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 7.3.3. Introducción de palabras nuevas en los textos que escribe.
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 7.3.4. Utilización del vocabulario adecuado según el tipo de texto que escribe.
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"|
  −
 
  −
|}
  −
 
  −
 
  −
 
  −
<div id="Sentimientos"></div>
  −
{| class="wikitable"
  −
! rowspan="3" width="5%" | <center>No.</center>
  −
! width="20%" valign="top"| <center>A</center>
  −
! width="20%" valign="top"| <center>B</center>
  −
! width="50%" valign="top"| <center>C</center>
  −
! width="10%" colspan="4"  valign="top"| <center>D</center>
  −
 
  −
|-
  −
! rowspan="2" | <center>Competencias</center>
  −
! rowspan="2" | <center>Indicadores de logro</center>
  −
! rowspan="2" | <center>Contenidos</center>
  −
! colspan="4" | <center>Unidades</center>
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| <center>1</center>
  −
| valign="top"| <center>2</center>
  −
| valign="top"| <center>3</center>
  −
| valign="top"| <center>4</center>
  −
 
  −
|-
  −
| rowspan="8" valign="top"| <center>8</center>
  −
| rowspan="8" valign="top"| Expresa por escrito sus sentimientos, emociones pensamientos y experiencias.
  −
| rowspan="2" valign="top"| 8.1. Expresa por escrito su percepción de las características de personas, objetos, animales y plantas.
  −
| valign="top"| 8.1.1. Elaboración de dibujos para expresar ideas con respecto a personas, objetos, animales y plantas
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 8.1.2. Descripción de características de los personajes incluidos en sus dibujos.
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
 
  −
|-
  −
| rowspan="6" valign="top"| 8.2. Narra experiencias personales o elementos de lecturas realizadas.
  −
| valign="top"| 8.2.1. Representación de ideas o contenido de un cuento por medio de dibujos en secuencia.
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 8.2.2. Selección de las palabras apropiadas según los dibujos elaborados alrededor de un tema.
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 8.2.3. Elaboración de imágenes para ilustrar textos que redacta.
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"|
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 8.2.4. Redacción individual de narraciones cortas, anéctotas y chistes acerca de eventos de la vida cotidiana.
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 8.2.5. Organización de ideas y respeto a las normas del idioma al elaborar narraciones cortas (dominio de, por lo menos, 20 consonantes y las vocales).
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 8.2.6. Formulación de párrafos sencillos que reflejen concordancia entre artículos, sustantivos y adjetivos (sin mencionar la terminología).
  −
| valign="top"|
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
 
  −
|}
  −
 
  −
 
  −
 
  −
<div id="Lenguaje"></div>
  −
{| class="wikitable"
  −
! rowspan="3" width="5%" | <center>No.</center>
  −
! width="20%" valign="top"| <center>A</center>
  −
! width="20%" valign="top"| <center>B</center>
  −
! width="50%" valign="top"| <center>C</center>
  −
! width="10%" colspan="4"  valign="top"| <center>D</center>
  −
 
  −
|-
  −
! rowspan="2" | <center>Competencias</center>
  −
! rowspan="2" | <center>Indicadores de logro</center>
  −
! rowspan="2" | <center>Contenidos</center>
  −
! colspan="4" | <center>Unidades</center>
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| <center>1</center>
  −
| valign="top"| <center>2</center>
  −
| valign="top"| <center>3</center>
  −
| valign="top"| <center>4</center>
  −
 
  −
|-
  −
| rowspan="5" valign="top"| <center>9</center>
  −
| rowspan="5" valign="top"| Utiliza el lenguaje oral y escrito como instrumento para afianzar su aprendizaje.
  −
| rowspan="3" valign="top"| 9.1. Utiliza elementos del lenguaje oral y escrito en la reafirmación de su aprendizaje.
  −
| valign="top"| 9.1.1. Expresión de ideas, sentimientos y emociones formando párrafos según las reglas del idioma.
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 9.1.2. Utilización de la información obtenida de diferentes medios en la formulación de preguntas y mostrar sus puntos de vista.
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
| valign="top"| X
  −
 
  −
|-
  −
| valign="top"| 9.1.3 Revisión de textos que produce para corregirlos y asegurar que puedan ser comprendidos por otras personas.
  −
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| rowspan="2" valign="top"| 9.2. Utiliza elementos del lenguaje oral y escrito en el manejo de la información que proporcionan los medios de comunicación.
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| valign="top"| 9.2.1. Utilización de la biblioteca del aula en la documentación de sus trabajos.
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| valign="top"| 9.2.2. Selección de los recursos existentes y de la información pertinente para estructurar el periódico mural.
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==Apuntes Metodológicos==
 
==Apuntes Metodológicos==
Línea 1121: Línea 47:     
La lectura, escritura, creación y producción comunicativa se orientan hacia el manejo progresivo de los códigos verbales y no verbales como instrumentos para procesar, producir y administrar información. Tanto la lectura como la escritura necesitan contextualizarse desde las necesidades e intereses de los y las estudiantes y su entorno cultural, lingüístico, social y natural. Representan macrohabilidades integradas que facilitan el acercamiento al plano estético de la lengua y sus significados trascendentales. La producción de textos que reflejan afectos, valores, sentimientos, intereses y necesidades, proyectan la expresión de la individualidad, estímulo de la comunicación y creatividad.
 
La lectura, escritura, creación y producción comunicativa se orientan hacia el manejo progresivo de los códigos verbales y no verbales como instrumentos para procesar, producir y administrar información. Tanto la lectura como la escritura necesitan contextualizarse desde las necesidades e intereses de los y las estudiantes y su entorno cultural, lingüístico, social y natural. Representan macrohabilidades integradas que facilitan el acercamiento al plano estético de la lengua y sus significados trascendentales. La producción de textos que reflejan afectos, valores, sentimientos, intereses y necesidades, proyectan la expresión de la individualidad, estímulo de la comunicación y creatividad.
      
==Actividades sugeridas==
 
==Actividades sugeridas==
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Con el próposito de estimular el aprendizaje en el área de Comunicación y Lenguaje como L 1, se sugiere desarrollar actividades como las siguientes:
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Con el proposito de estimular el aprendizaje en el área de Comunicación y Lenguaje como L 1, se sugiere desarrollar actividades como las siguientes:
    
# Utilizar estrategias para el desarrollo del sistema fonológico y la percepción auditiva: discriminación de fonemas, encontrar rimas, incorporar ritmos, hacer juegos verbales (imitar onomatopeyas, pregones, retahílas, aliteraciones, trabalenguas, jitanjáforas, jerigonzas), ejercitación motora de labios, mejillas y lengua, lectura modelada, representación de roles, imitación de niveles y registros de la lengua, entre otros.
 
# Utilizar estrategias para el desarrollo del sistema fonológico y la percepción auditiva: discriminación de fonemas, encontrar rimas, incorporar ritmos, hacer juegos verbales (imitar onomatopeyas, pregones, retahílas, aliteraciones, trabalenguas, jitanjáforas, jerigonzas), ejercitación motora de labios, mejillas y lengua, lectura modelada, representación de roles, imitación de niveles y registros de la lengua, entre otros.
Línea 1131: Línea 56:  
# Entrevistar a personas dedicadas a la preservación y recuperación de la tradición oral e incorporarlos a situaciones docentes.
 
# Entrevistar a personas dedicadas a la preservación y recuperación de la tradición oral e incorporarlos a situaciones docentes.
 
# Elaborar registros de creaciones literarias propias de la tradición oral representativas de los Pueblos en su idioma original.
 
# Elaborar registros de creaciones literarias propias de la tradición oral representativas de los Pueblos en su idioma original.
# Producir textosoralesnarrativos,poéticos,argumentativos,informativos ypublicitarioscon variados propósitos.
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# Producir textos orales narrativos, poéticos, argumentativos, informativos y publicitarios con variados propósitos.
 
# Practicar estrategias de percepción visual (direccionalidad, motilidad ocular, percepción de formas, memoria visual); coordinación dinámica, eficiencia motriz, relajación, estructuración espacial y temporal.
 
# Practicar estrategias de percepción visual (direccionalidad, motilidad ocular, percepción de formas, memoria visual); coordinación dinámica, eficiencia motriz, relajación, estructuración espacial y temporal.
# Utilizar estrategias y herramientas para el desarrollo del pensamiento crítico: habilidad de percibir, observar, discriminar, nombrar-identificar, secuenciar, seriar, inferir, comparar - contrastar, categorizar - clasificar, describir – explicar, causa - efecto, predecir, analizar, resumir, generalizar, resolver problemas, evaluar (juicio crítico y de valor, opinión, crítica).
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# Utilizar estrategias y herramientas para el desarrollo del [http://www.eduteka.org/pdfdir/PensamientoCriticoFacione.pdf pensamiento crítico]: habilidad de percibir, observar, discriminar, nombrar-identificar, secuenciar, seriar, inferir, comparar - contrastar, categorizar - clasificar, describir – explicar, causa - efecto, predecir, analizar, resumir, generalizar, resolver problemas, evaluar (juicio crítico y de valor, opinión, crítica).
 
# Desarrollar el vocabulario y la ortografía por medio de juegos lingüísticos: crucigramas, sopas de letras, encadenamientos, palabras cruzadas, dominós, rompecabezas, completagramas, ruletas alfabéticas, alfabeto móvil, entre otros.
 
# Desarrollar el vocabulario y la ortografía por medio de juegos lingüísticos: crucigramas, sopas de letras, encadenamientos, palabras cruzadas, dominós, rompecabezas, completagramas, ruletas alfabéticas, alfabeto móvil, entre otros.
 
# Aplicar a la escritura procesos intelectuales tales como: revisar, transformar y ampliar textos producidos con el fin de complementarlos, actualizarlos o mejorarlos (confrontación con texto original, transcripción, verificación documental).
 
# Aplicar a la escritura procesos intelectuales tales como: revisar, transformar y ampliar textos producidos con el fin de complementarlos, actualizarlos o mejorarlos (confrontación con texto original, transcripción, verificación documental).
 
# Producir textos con intención literaria a partir de elementos de la gramática como verbos, preposiciones, artículos, adverbios de tiempo, demostrativos.
 
# Producir textos con intención literaria a partir de elementos de la gramática como verbos, preposiciones, artículos, adverbios de tiempo, demostrativos.
 
# Completar versos, buscar relaciones, crear rimas, figuras de palabra, entre otros.
 
# Completar versos, buscar relaciones, crear rimas, figuras de palabra, entre otros.
# Utilizar estrategias de lectura instrumental y de estudio con el texto: subrayado selectivo, señales al margen, notas breves, listas - resumen, localización de palabras, jerarquización deideas,datosdereferencia, secuencia,relectura,prediccionesdecontenido,organizadores del pensamiento, entre otros.
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# Utilizar estrategias de lectura instrumental y de estudio con el texto: subrayado selectivo, señales al margen, notas breves, listas - resumen, localización de palabras, jerarquización deideas,datos de referencia, secuencia, relectura, predicciones de contenido, organizadores del pensamiento, entre otros.
 
# Consultar y conseguir la información requerida en los diccionarios, las enciclopedias, los atlas, las colecciones de documentos, los medios tecnológicos y otros, como parte de sus trabajos de investigación, de estudio y para comunicarse con otras personas.
 
# Consultar y conseguir la información requerida en los diccionarios, las enciclopedias, los atlas, las colecciones de documentos, los medios tecnológicos y otros, como parte de sus trabajos de investigación, de estudio y para comunicarse con otras personas.
 
# Leer y utilizar textos especiales: gráficos, tablas, cuadros, glosarios, índices y apéndices y otros accesorios del texto (ilustraciones, formatos, títulos, subtítulos, fotografías, pie de fotos, mapas, diagramas, tipología literal, iconografía).
 
# Leer y utilizar textos especiales: gráficos, tablas, cuadros, glosarios, índices y apéndices y otros accesorios del texto (ilustraciones, formatos, títulos, subtítulos, fotografías, pie de fotos, mapas, diagramas, tipología literal, iconografía).
Línea 1154: Línea 79:  
# Editar y publicar periódicos escolares valorando el trabajo individual y cooperativo. 27. Visitar centros o academias de estudios de Informática.
 
# Editar y publicar periódicos escolares valorando el trabajo individual y cooperativo. 27. Visitar centros o academias de estudios de Informática.
 
# Integrar el desarrollo de actividades con otras áreas de aprendizaje.
 
# Integrar el desarrollo de actividades con otras áreas de aprendizaje.
      
==Criterios de Evaluación==
 
==Criterios de Evaluación==
   
Los criterios de evaluación son enunciados que tienen como función principal orientar a los y a las docentes hacia los aspectos que se deben tener en cuenta al determinar el tipo y nivel de aprendizaje alcanzado por los y las estudiantes en cada uno de los momentos del proceso educativo según las competencias establecidas en el curriculum. Desde este punto de vista, puede decirse que funcionan como reguladores de las estrategias de enseñanza.
 
Los criterios de evaluación son enunciados que tienen como función principal orientar a los y a las docentes hacia los aspectos que se deben tener en cuenta al determinar el tipo y nivel de aprendizaje alcanzado por los y las estudiantes en cada uno de los momentos del proceso educativo según las competencias establecidas en el curriculum. Desde este punto de vista, puede decirse que funcionan como reguladores de las estrategias de enseñanza.
 
Para esta área del curriculum, se sugieren los siguientes Criterios de Evaluación.
 
Para esta área del curriculum, se sugieren los siguientes Criterios de Evaluación.
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{| class="wikitable" width="70%" style="margin: 1em auto 1em auto;"
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|-
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! Componente: Escuchar, hablar y actitudes comunicativas
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|a. Participa en el proceso comunicativo como oyente o hablante:
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:* expresándose oralmente en forma clara y coherente
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:* formulando y respondiendo preguntas
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:* emitiendo opiniones o persuasiones acerca de un tema o situación.
 +
b. Se comunica en forma oral de manera constructiva
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:* adquiriendo o procesando información
 +
:* generando ideas
 +
:* expresando ideas, sentimientos y necesidades.
 +
c. Interpreta el sentido del lenguaje verbal y no verbal:
 +
:* en forma respetuosa
 +
:* respetando la normativa del idioma
 +
d. Interpreta el sentido del lenguaje verbal y no verbal:
 +
:* interpretando signos, señales e íconos
 +
:* utilizando textos íconoverbales en situaciones comunicativas.
 +
e. Aplica el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua:
 +
:* formal, coloquial, literario, entre otros:
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:* en la recepción y producción significativa de mensajes
 +
:* seleccionando el nivel apropiado según la audiencia a quien va dirigido el mensaje utilizando la estructura indicada según el nivel de la lengua utilizado en sus mensajes
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|}
   −
{| class="wikitable" width="600px"
+
{| class="wikitable" width="70%" style="margin: 1em auto 1em auto;"
 
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|-
|1. Recurre al lenguaje no verbal como apoyo en la comunicación de sus ideas para demostrar comprensión del mensaje que recibe
+
! Componente: Leer, escribir y creación y producción comunicativa
:* haciendo gestos
+
|-
:* ejecutando movimientos corporales
+
| a. Lee textos de diversos tipos
2. Responde en forma oral a mensajes que escucha,
+
:* con fluidez
:* organizando sus ideas entes de responder
+
:* empleando la pronunciación adecuada a su contenido
:* reformulando el mensaje para demostrar comprensión del mismo emitiendo sus respuestas coherentemente
+
:* utilizando el ritmo y entonación propios de la lengua
:* demostrando seguridad y confianza.
+
b. Utiliza textos documentales
:* siguiendo normas democráticas y participativas
+
:* haciendo inferencias sobre la temática que presentan
3. Evidencia seguridad y fluidez verbal al entonar cantos, declamar poemas, narrar cuentos, leyendas y otras construcciones literarias
+
:* seleccionando los indicadores textuales y contextuales pertinentes
:* pronunciando claramente las palabras
+
:* asociando los temas tratados a experiencias personales
:* utilizando fielmente los patrones fonéticos de la lengua
+
:* resumiendo el contenido de los mismos
:* respetando el ritmo y la acentuación propias de la lengua
+
c. Redacta textos
:* imprimiendo a su voz un volumen adecuado a la audiencia a la que van dirigidos sus mensajes
+
:* planeando cuidadosamente el proceso de su elaboración
4. Utiliza la lectura en L2 como recreación y para ampliar conocimientos seleccionando voluntariamente materiales de lectura
+
:* organizando la información secuencialmente de manera que se evidencie el principio, desarrollo y fin
:* emitiendo opiniones con respecto a los personajes y situaciones de conflicto en los materiales que lee
+
:* respetando la normativa del idioma
:* seleccionando los materiales que utilizará como referencia en la elaboración de sus trabajos
+
d. Produce textos con diferentes intenciones
:* emitiendo juicios que le permitan comunicar sus reacciones ante lo leído
+
:* individual y cooperativamente
5. Redacta textos o documentos en la L2 (de carácter social, económico, cultural, político, ceremonial y religioso
+
:* empleando la estructura textual correspondiente
:* utilizando vocabulario rico y pertinente
+
:* asegurando coherencia en la presentación de sus ideas  
:* apegándose a la estructura de cada tipo de documento
+
:* utilizando la ortografía puntual, acentual y literal
:* respetando las normas del idioma y las reglas de concordancia
  −
6. Elabora glosarios
  −
:* aclarando el significado de vocabulario relacionado con los temas bajo estudio organizando la información :* siguiendo el orden alfabético
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:* seleccionando el significado preciso para el término según el tema bajo estudio agregando posibles sinónimos para cada término
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7. Se expresa en L 2
  −
:* estableciendo la diferencia entre hechos y opiniones
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:* utilizando un vocabulario rico y abundante
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:* organizando sus ideas en forma coherente
  −
:* estructurando sus oraciones y los párrafos en forma lógica
  −
:* puntualizando las ideas principales y secundarias
  −
:* argumentando las ideas y sugiriendo posibles alternativas
   
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[[Category:Primaria]] [[Category:Dosificación]] [[Category:Comunicación y Lenguaje]] [[Category:L 1]]