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| | + | {| width="30%" class="wikitable floatright" style="font-size:90%" |
| | + | ! colspan="2" style="background:#FFF8DD"| Recursos pedagógicos |
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| | + | | colspan="2"| <center>''1er. grado''</center> |
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| | + | | Maestro 100 puntos |
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| | + | | Maestro 100 puntos |
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| | + | | colspan="2"| <center>''2do. grado''</center> |
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| | + | | [http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=ClulWdJyHao Libros gigantes] |
| | + | | Maestro 100 puntos |
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| | + | | colspan="2"| <center>''6to. grado''</center> |
| | + | |- |
| | + | | [http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=ZrUnCD1MK5E Con alas de fantasía] |
| | + | | Maestro 100 puntos |
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| | + | | colspan="2"| <center>''Todos los grados''</center> |
| | + | |- |
| | + | | [http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=Bq05V1A2rkI Club de lectura] |
| | + | | Maestro 100 puntos |
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| | ==Competencias de Área== | | ==Competencias de Área== |
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| | Desarrollo de valores y formación de actitudes: busca el desarrollo de valores y formación de actitudes relacionadas con el uso de la segunda lengua. Propicia el desarrollo de la autoestima, la responsabilidad, el respeto y la tolerancia, por las diferencias presentes en la diversidad cultural y étnica de una sociedad multilingüe. | | Desarrollo de valores y formación de actitudes: busca el desarrollo de valores y formación de actitudes relacionadas con el uso de la segunda lengua. Propicia el desarrollo de la autoestima, la responsabilidad, el respeto y la tolerancia, por las diferencias presentes en la diversidad cultural y étnica de una sociedad multilingüe. |
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| − | ==[[Desarrollo de las áreas#Dosificación de los aprendizajes|Dosificación de los aprendizajes]]: [[Competencias de Comunicación y Lenguaje L 2 - Nivel Primario#Primero|Área de Comunicación y Lenguaje L 2]]== | + | ==Dosificación de los Aprendizajes== |
| − | <div id="Dosificación L 2"></div>
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| − | {| class="wikitable"
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| − | ! rowspan="3" width="5%" | <center>No.</center>
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| − | | rowspan="13" valign="top"| <center>1</center>
| |
| − | | rowspan="13" valign="top"| Responde con gestos, movimientos y oralmente a mensajes sencillos escuchados en la L 2.
| |
| − | | rowspan="5" valign="top"| 1.1. Responde a preguntas y peticiones sencillas utilizando gestos y movimientos corporales.
| |
| − | | valign="top"| 1.1.1. Ejecución de instrucciones orales de uno o dos acciones por medio de gestos y movimientos.
| |
| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"|
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| − | | |
| − | |-
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| − | | valign="top"| 1.1.2. Imitación de gestos o movimientos de animales: salto del sapo, del conejo, vuelo de los pájaros, entre otros, según se le indique.
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"|
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| − | | |
| − | |-
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| − | | valign="top"| 1.1.3. Imitación de gestos y sonidos: risa, tristeza, llanto, enojo, alegría, según se le indique.
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"|
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| − | | |
| − | |-
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| − | | valign="top"| 1.1.4. Utilización de palabras interrogativas al formular preguntas (cuál, qué, cómo, por qué, dónde, entre otras).
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
| |
| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"|
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| − | | |
| − | |-
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| − | | valign="top"| 1.1.5. Participación en dramatizaciones sencillas: saludos y despedidas.
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"|
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| − | | |
| − | |-
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| − | | rowspan="5" valign="top"| 1.2. Identifica sonidos propios del idioma.
| |
| − | | valign="top"| 1.2.1. Reproducción de onomatopeyas de la L2emitidosporanimales, elementos de la naturaleza e instrumentos musicales como apoyo en la expresión de ideas, sensaciones y sentimientos.
| |
| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"|
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| − | | |
| − | |-
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| − | | valign="top"| 1.2.2. Percepción de similitudes y diferencias entre los sonidos que escucha de la L 2.
| |
| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"|
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| − | | |
| − | |-
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| − | | valign="top"| 1.2.3. Percepción auditiva del sonido inicial y final en palabras del vocabulario básico.
| |
| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"|
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| − | | |
| − | |-
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| − | | valign="top"| 1.2.4. Reproducción oral de palabras con sonidos propios de la L 2 (Trabalenguas y rimas).
| |
| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"|
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| − | | |
| − | |-
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| − | | valign="top"| 1.2.5. Asociación de palabras pronunciadas oralmente con gestos y movimientos
| |
| − | | |
| − | corporales.
| |
| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"|
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| − | | |
| − | |-
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| − | | rowspan="3" valign="top"| 1.3. Utiliza expresiones de cortesía al saludar en el aula y en la escuela.
| |
| − | | valign="top"| 1.3.1. Aplicación de diferentes tipos de gestos y saludo (formas utilizadas por la mañana, por la tarde, por la noche).
| |
| − | | valign="top"|
| |
| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
| |
| − | | valign="top"|
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| − | | |
| − | |-
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| − | | valign="top"| 1.3.2. Utilizacióndegestosy frasesde agradecimiento propias de la L 2 (después de comer, al recibir consejos y favores).
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"|
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| − | | |
| − | |-
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| − | | valign="top"| 1.3.3. Utilización de frases de cortesía propias de la L 2 (pedir permiso, perdón por equivocaciones cometidas, entre otras).
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"|
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| − | | |
| − | |}
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| − | <div id="Identifica"></div>
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| − | {| class="wikitable"
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| − | ! width="20%" valign="top"| <center>A</center>
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| − | ! width="20%" valign="top"| <center>B</center>
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| − | ! width="50%" valign="top"| <center>C</center>
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| − | ! width="10%" colspan="4" valign="top"| <center>D</center>
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| − | | valign="top"| <center>1</center>
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| − | | valign="top"| <center>3</center>
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| − | | valign="top"| <center>4</center>
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| − | | |
| − | |-
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| − | | rowspan="11" valign="top"| <center>2</center>
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| − | | rowspan="11" valign="top"| Identifica, visualmente, figuras, imágenes y palabras del vocabulario básico.
| |
| − | | rowspan="3" valign="top"| 2.1. Asocia el nombre de objetos con las ilustraciones que los representan.
| |
| − | | valign="top"| 2.1.1. Asociación del nombre a productos anunciados por medio de afiches o rótulos en la comunidad.
| |
| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"|
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| − | | |
| − | |-
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| − | | valign="top"| 2.1.2. Identificación de palabras del vocabulario básico: identidad personal (nombre gentilicio, oficio, edad) miembros de la amilia, objetos colectivos y personales, útiles de higiene
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"|
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| − | | |
| − | |-
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| − | | valign="top"| 2.1.3. Correlación de las acciones y estados más comunes a su edad con las palabras que los nombran (corro, juego, estudio, entre otras).
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| − | | valign="top"|
| |
| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"|
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| − | | |
| − | |-
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| − | | rowspan="4" valign="top"| 2.2. Identifica los nombres de compañeras y compañeros, de familiares, de objetos personales y del aula cuando se presentan en forma escrita.
| |
| − | | valign="top"| 2.2.1. Asociación del sonido en los nombres propios de sus compañeros y compañeras con la forma escrita.
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
| |
| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"|
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| − | | |
| − | |-
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| − | | valign="top"| 2.2.2. Asociación del nombre de los miembros de su familia con la forma escrita.
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
| |
| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"|
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| − | | |
| − | |-
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| − | | valign="top"| 2.2.3. Asociación de las palabras con los objetos que nombran (lápiz, cuaderno).
| |
| − | | valign="top"|
| |
| − | | valign="top"| <center>X</center>
| |
| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"|
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| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 2.2.4. Asociación de la palabra que nombra a personajes de historias, cuentos, canciones, poemas con la imagen de los mismos.
| |
| − | | valign="top"|
| |
| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"|
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| − | | |
| − | |-
| |
| − | | rowspan="4" valign="top"| 2.3. Identifica signos y símbolos utilizados en la prevención de accidentes y desastres.
| |
| − | | valign="top"| 2.3.1. Identificación de las palabras que representan señales de tránsito o de alerta ante posibles problemas.
| |
| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"|
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| − | | |
| − | |-
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| − | | valign="top"| 2.3.2. Identificación de señales que indican zonas de peligro en la comunidad.
| |
| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
| |
| − | | valign="top"|
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| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 2.3.3. Identificación de los signos y de las señalizaciones en terrenos de la comunidad.
| |
| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"|
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| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 2.3.4. Identificación de símbolos que orientan la prevención de accidentes.
| |
| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| + | :[[Competencias de Comunicación y Lenguaje L 2 - Nivel Primario]] |
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| | + | :Dosificación de los aprendizajes: Área de Comunicación y Lenguaje L 2 |
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| − | <div id="Fonemas"></div>
| + | ::[[Dosificación de los aprendizajes - Área de Comunicación y Lenguaje L 2 - Primer Grado|Primer Grado]] |
| − | {| class="wikitable"
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| − | ! rowspan="3" width="5%" | <center>No.</center>
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| − | ! width="20%" valign="top"| <center>A</center>
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| − | ! width="20%" valign="top"| <center>B</center>
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| − | ! width="50%" valign="top"| <center>C</center>
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| − | ! width="10%" colspan="4" valign="top"| <center>D</center>
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| + | ::[[Dosificación de los aprendizajes - Área de Comunicación y Lenguaje L 2 - Segundo Grado|Segundo Grado]] |
| − | ! rowspan="2" | <center>Competencias</center>
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| − | ! rowspan="2" | <center>Indicadores de logro</center>
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| − | ! rowspan="2" | <center>Contenidos</center>
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| − | ! colspan="4" | <center>Unidades</center>
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| + | ::[[Dosificación de los aprendizajes - Área de Comunicación y Lenguaje L 2 - Tercer Grado|Tercer Grado]] |
| − | | valign="top"| <center>1</center>
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| − | | valign="top"| <center>2</center>
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| − | | valign="top"| <center>3</center>
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| − | | valign="top"| <center>4</center>
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| − | | rowspan="17" valign="top"| <center>3</center>
| |
| − | | rowspan="17" valign="top"| Identifica fonemas, símbolos y grafías de la L 2 en diferentes contextos comunicativos.
| |
| − | | rowspan="6" valign="top"| 3.1. Utiliza, en su comunicación oral y escrita, palabras y fonemas de la L 2 que son diferentes a los de la L 1.
| |
| − | | valign="top"| 3.1.1. Pronunciación, ritmo y acentuación de patrones fonéticos de la L 2.
| |
| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"|
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| + | ::[[Dosificación de los aprendizajes - Área de Comunicación y Lenguaje L 2 - Cuarto Grado|Cuarto Grado]] |
| − | | valign="top"| 3.1.2. Lectura oral de palabras con fonemas propios de la L 2. (pares mínimos).
| |
| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"|
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| + | ::[[Dosificación de los aprendizajes - Área de Comunicación y Lenguaje L 2 - Quinto Grado|Quinto Grado]] |
| − | | valign="top"| 3.1.3. Asociacióndesímbolosy palabras que indican los números del 0 al 10 en Español y de 0 al 20 en idiomas Mayas.
| |
| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"|
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| + | ::[[Dosificación de los aprendizajes - Área de Comunicación y Lenguaje L 2 - Sexto Grado|Sexto Grado]] |
| − | | valign="top"| 3.1.4. Identificación de signos especiales de la L 2 (tilde y diéresis, en Español apostrofo, en idiomas Mayas).
| |
| − | | valign="top"| <center>X</center>
| |
| − | | valign="top"| <center>X</center>
| |
| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"|
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| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 3.1.5. Reproducción oral de poemas cortos que refuerzan los patrones de pronunciación y acentuación.
| |
| − | | valign="top"| <center>X</center>
| |
| − | | valign="top"| <center>X</center>
| |
| − | | valign="top"| <center>X</center>
| |
| − | | valign="top"|
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 3.1.6. Lectura de oraciones formadas con palabras del vocabulario básico atendiendo al ritmo y a la entonación de la L 2.
| |
| − | | valign="top"|
| |
| − | | valign="top"|
| |
| − | | valign="top"| <center>X</center>
| |
| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | |
| − | |-
| |
| − | | rowspan="4" valign="top"| 3.2. Forma familias de palabras partiendo de la raíz de palabras del vocabulario básico de la L 2.
| |
| − | | valign="top"| 3.2.1. Identificación de palabras propias de la L 2.
| |
| − | | valign="top"|
| |
| − | | valign="top"| <center>X</center>
| |
| − | | valign="top"|
| |
| − | | valign="top"|
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| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 3.2.2. Identificación de la raíz en palabras propias de la L 2.
| |
| − | | valign="top"|
| |
| − | | valign="top"| <center>X</center>
| |
| − | | valign="top"|
| |
| − | | valign="top"|
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 3.2.3. Formación de palabras anteponiendo prefijos o agregando sufijos a la raíz de palabras del vocabulario básico.
| |
| − | | valign="top"|
| |
| − | | valign="top"| <center>X</center>
| |
| − | | valign="top"|
| |
| − | | valign="top"|
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 3.2.4. Formación de familias de palabras asociando, en cuentos y poemas, palabras similares a las del vocabulario básico.
| |
| − | | valign="top"|
| |
| − | | valign="top"| <center>X</center>
| |
| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"|
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| − | | |
| − | |-
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| − | | rowspan="7" valign="top"| 3.3. Valora los fonemas, símbolos y grafías de su L 1, L2 ylosdelos otros idiomas de la comunidad.
| |
| − | | valign="top"| 3.3.1. Identificación del vocabulario relacionado con el vestuario y con las comidas propias de la comunidad.
| |
| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"|
| |
| − | | valign="top"| <center>X</center>
| |
| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | |
| − | |-
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| − | | valign="top"| 3.3.2. Identificación de los patrones fonéticos básicos de la L 2.
| |
| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"|
| |
| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 3.3.3. Formulación de respuestas cortas, afirmativas y negativas ante preguntas que se le hacen en la L 2.
| |
| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | |
| − | |-
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| − | | valign="top"| 3.3.4. Participación en conversaciones espontáneas en la L 2.
| |
| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | |
| − | |-
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| − | | valign="top"| 3.3.5. Narración de experiencias personales en la L 2.
| |
| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | |
| − | |-
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| − | | valign="top"| 3.3.6. Identificación de glifos de los días del calendario Maya Cholq ́ij.
| |
| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | |-
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| − | | valign="top"| 3.3.7. Identificación de grafías propias de la escritura latina (alfabeto y palabras).
| |
| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | <div id="Utiliza"></div>
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| − | ! rowspan="3" width="5%" | <center>No.</center>
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| − | ! width="20%" valign="top"| <center>A</center>
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| − | ! width="20%" valign="top"| <center>B</center>
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| − | ! width="50%" valign="top"| <center>C</center>
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| − | ! width="10%" colspan="4" valign="top"| <center>D</center>
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| − | ! rowspan="2" | <center>Competencias</center>
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| − | ! rowspan="2" | <center>Indicadores de logro</center>
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| − | ! rowspan="2" | <center>Contenidos</center>
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| − | ! colspan="4" | <center>Unidades</center>
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| − | | valign="top"| <center>1</center>
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| − | | valign="top"| <center>2</center>
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| − | | valign="top"| <center>4</center>
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| − | | rowspan="20" valign="top"| <center>4</center>
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| − | | rowspan="20" valign="top"| Utiliza la segunda lengua para comunicar oral y gráficamente ideas y sentimientos.
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| − | | rowspan="7" valign="top"| 4.1. Utiliza los pronombres personales al comunicarse.
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| − | | valign="top"| 4.1.1. Utilización pronombres personales, segunda y tercera persona del singular al comunicarse con otros y otras.
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"| 4.1.2. Utilización de los pronombres personales en textos que escribe.
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"| 4.1.3. Utilización pertinente de los posesivos (adjetivos en Español, prefijos en idiomas Mayas).
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"| 4.1.4. Sustitución del sujeto por pronombres personales.
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"| 4.1.5. Participación en dramatizaciones sencillas (presentar a una persona desconocida).
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"| 4.1.6. Utilización de pronombres posesivos (sustantivos relacionales en idiomas Mayas).
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"| 4.1.7. Participación en conversaciones sencillas utilizando los adjetivos posesivos (prefijos en idiomas Mayas).
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | rowspan="5" valign="top"| 4.2. Nombra animales, frutas y objetos de los distintos ambientes del hogar y del aula.
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| − | | valign="top"| 4.2.1. Identificación de las frutas que comúnmente se observan en la comunidad.
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"| 4.2.2. Asociacióndeanimales (comunesy silvestres) de su entorno familiar y local con las palabras que los nombran en L 2.
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"| 4.2.3. Relación de los enseres de cocina y de los objetos de labranza utilizados en el campo, en la ciudad, en la escuela y en el hogar, con las palabras que lo nombran en L 2.
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"| 4.2.4. Identificación de utensilios por su uso y su nombre en L 2.
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"| 4.2.5. Reconocimiento de los utensilios en gráficos y rótulos.
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | |-
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| − | | rowspan="8" valign="top"| 4.3. Utiliza vocabulario básico relacionado con actividades cotidianas.
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| − | | valign="top"| 4.3.1. Elaboración de mapas o planos de la casa y de la escuela rotulando los diferentes ambientes.
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"| 4.3.2. Utilización de los puntos cardinales para indicar la posición de los diferentes ambientes incluidos en los mapas o planos que se elaboran.
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"| 4.3.3. Utilización del vocabulario que expresa posición en el espacio: arriba, abajo, derecha, izquierda, adelante, atrás, encima, debajo, lejos, cerca, entre otras; también particulas que indican ubicación del hablante y la dirección de las acciones en los idiomas Mayas.
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"| 4.3.4. Utilización del vocabulario pertinente en situaciones en las que expresa temporalidad: día, noche, hoy, mañana, tarde, horas, semanas, mes, año, entre otras; veintena, trecena y los cinco períodos de la cuenta larga en los idiomas Mayas.
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"| 4.3.5. Lectura del reloj, utilizando numerales de la notación decimal y los puntos y rayas en los idiomas Mayas.
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"| 4.3.6. Identificación de los colores, utilizando las palabras en L 2.
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"| 4.3.7. Asociación de los colores con los puntos cardinales según la cosmovisión Maya y Xinca.
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| − | | valign="top"| 4.3.8. Asociación del significado de colores para la protección de las personas (en español: rojo <nowiki>= </nowiki>peligro; amarillo <nowiki>= </nowiki>precaución, negro <nowiki>= </nowiki>luto, entre otros).
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| − | | valign="top"| <center>X</center>
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| | ==Apuntes Metodológicos== | | ==Apuntes Metodológicos== |
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| − | ==Actividades sugeridas== | + | ==Actividades Sugeridas== |
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| | Con el propósito de estimular el aprendizaje en el área de Comunicación y Lenguaje como L 2, se sugiere desarrollar actividades como las siguientes. | | Con el propósito de estimular el aprendizaje en el área de Comunicación y Lenguaje como L 2, se sugiere desarrollar actividades como las siguientes. |
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| | # Planear eventos en las que lo y las estudiantes escuchen, declamen, narren, escriban o lean trabajos literarios y que participen en actividades culturales. | | # Planear eventos en las que lo y las estudiantes escuchen, declamen, narren, escriban o lean trabajos literarios y que participen en actividades culturales. |
| | # Desarrollar proyectos educativos o de aula, para que los y las estudiantes participen activamente y se motiven en l uso de la segunda lengua con sus compañeros y con la comunidad, invitar a padres y madres de familia y personas de la comunidad para que compartan hechos importantes desde su cosmovisión L 2. | | # Desarrollar proyectos educativos o de aula, para que los y las estudiantes participen activamente y se motiven en l uso de la segunda lengua con sus compañeros y con la comunidad, invitar a padres y madres de familia y personas de la comunidad para que compartan hechos importantes desde su cosmovisión L 2. |
| − | # Motivar a los y las estudiantes para que generen preguntas sobre las ideas claves del mensaje escuchado, desarrollar el pensamiento crítico a través de lecturas y experiencias de la vida cotidiana, comunal, nacional y de nivel mundial desde de L 2. | + | # Motivar a los y las estudiantes para que generen preguntas sobre las ideas claves del mensaje escuchado, desarrollar el [http://www.eduteka.org/pdfdir/PensamientoCriticoFacione.pdf pensamiento crítico] a través de lecturas y experiencias de la vida cotidiana, comunal, nacional y de nivel mundial desde de L 2. |
| | # Promover la participación de los y las estudiantes en el diseño de periódicos murales, carteles, exposiciones con temas relacionados a su entorno, festividades cívicas, patronales, ceremoniales y otros eventos de importancia en la comunidad. | | # Promover la participación de los y las estudiantes en el diseño de periódicos murales, carteles, exposiciones con temas relacionados a su entorno, festividades cívicas, patronales, ceremoniales y otros eventos de importancia en la comunidad. |
| | # Utilizar la elaboración de títeres con mini diálogos que reflejen situaciones de la vida cotidiana | | # Utilizar la elaboración de títeres con mini diálogos que reflejen situaciones de la vida cotidiana |
| | # Promover el diálogo de saberes intergeneracionales, de los distintos pueblos y/o culturas del país. | | # Promover el diálogo de saberes intergeneracionales, de los distintos pueblos y/o culturas del país. |
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| | ==Criterios de Evaluación== | | ==Criterios de Evaluación== |
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| | :* argumentando las ideas y sugiriendo posibles alternativas | | :* argumentando las ideas y sugiriendo posibles alternativas |
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