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| | + | {{Aviso redirección Primaria 2020}} |
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| | + | | style="background-color:#FFCC99;border-spacing:0"|<span style="font-size:125%;"><center>'''Recursos pedagógicos'''</center></span> |
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| | + | ! style="background:#FFFFCC;"| 2do. grado |
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| | + | [[Sistematización de Buenas Prácticas de Productividad y Desarrollo/Cultivo y envasado de fresas|Cultivo y envasado de fresas]] |
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| | + | {| width="250px" class="mw-collapsible mw-collapsed" style="font-size:90%; text-align:center; border-spacing: 0" |
| | + | ! style="background:#FFFFCC;"| 3er. grado |
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| | + | [[Sistematización de Buenas Prácticas de Productividad y Desarrollo/Cultivo y envasado de fresas|Cultivo y envasado de fresas]] |
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| | + | [[Sistematización de Buenas Prácticas de Productividad y Desarrollo/Cunicultura o producción de conejos|Cunicultura o producción de conejos]] |
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| | + | | align="left" style="background:#ffffff;"| [http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=H3og-zzyuqo Formación para la vida: Huerto escolar, reciclaje, abonera, conejera y gallinero] |
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| | + | [http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=h5x2bbQ5EGQ Ecología como elemento para el aprendizaje significativo] |
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| | + | [http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=DQtWZQRjHg4 Integración de materias a través del emprendimiento: Reciclaje, crianza y alimentación] |
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| | + | [[Sistematización de Buenas Prácticas de Productividad y Desarrollo/Aprovechando las bondades de la basura para mantener limpia mi comunidad – Producción de hongos ostra|Aprovechando las bondades de la basura para mantener limpia mi comunidad – Producción de hongos ostra]] |
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| | + | [[Sistematización de Buenas Prácticas de Productividad y Desarrollo/Juventud para el desarrollo integral en paz|Juventud para el desarrollo integral en paz]] |
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| | + | [[Sistematización de Buenas Prácticas de Productividad y Desarrollo/Cunicultura o producción de conejos|Cunicultura o producción de conejos]] |
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| | + | [[Sistematización de Buenas Prácticas de Productividad y Desarrollo/Huerto escolar y minigranja de pollos – Cultivo de chile habanero|Huerto escolar y minigranja de pollos – Cultivo de chile habanero]] |
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| | + | [[Sistematización de Buenas Prácticas de Productividad y Desarrollo/Hongos de la montaña – Cultivemos nuestras medicinas|Hongos de la montaña – Cultivemos nuestras medicinas]] |
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| | + | [[Sistematización de Buenas Prácticas de Productividad y Desarrollo/Un mercadito en mi escuela|Un mercadito en mi escuela]] |
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| | + | [[Sistematización de Buenas Prácticas de Productividad y Desarrollo/Cultivo y envasado de fresas|Cultivo y envasado de fresas]] |
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| | ==Competencias de Área== | | ==Competencias de Área== |
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| | :Dosificación de los aprendizajes: Área de Productividad y Desarrollo | | :Dosificación de los aprendizajes: Área de Productividad y Desarrollo |
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| − | ::[[Dosificación de los aprendizajes: Área de Productividad y Desarrollo - Cuarto Grado|Cuarto Grado]] | + | ::[[Dosificación de los aprendizajes - Área de Productividad y Desarrollo - Cuarto Grado|Cuarto Grado]] |
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| − | ::[[Dosificación de los aprendizajes: Área de Productividad y Desarrollo - Quinto Grado|Quinto Grado]] | + | ::[[Dosificación de los aprendizajes - Área de Productividad y Desarrollo - Quinto Grado|Quinto Grado]] |
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| − | ::[[Dosificación de los aprendizajes: Área de Productividad y Desarrollo - Sexto Grado|Sexto Grado]] | + | ::[[Dosificación de los aprendizajes - Área de Productividad y Desarrollo - Sexto Grado|Sexto Grado]] |
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| | ==Apuntes Metodológicos== | | ==Apuntes Metodológicos== |
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| | Los proyectos sugeridos para ser desarrollados y que respondan a las necesidades e intereses de la comunidad, pueden ser: | | Los proyectos sugeridos para ser desarrollados y que respondan a las necesidades e intereses de la comunidad, pueden ser: |
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| − | ===Proyectos de emprendimiento (dos tipos, según el contexto de influencia):=== | + | ===Proyectos de emprendimiento (dos tipos, según el contexto de influencia)=== |
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| | Dentro del ámbito escolar se aprovechan las actividades cotidianas de la escuela, como recursos inherentes a la escuela, para transformarlos en proyectos de aprendizaje, tales como la Tienda Escolar, la Refacción Escolar, Elecciones escolares, el Gobierno Escolar, las Comisiones de niños y niñas (higiene, limpieza, etc.), Viveros, Huertos, Deportes, Conmemoraciones (Día de la Madre, Día del Padre, Fiestas Patrias), Día de la Mujer, Día del Niño, etc. Estas actividades convertidas en proyectos, se prestan para vincularse con la comunidad. | | Dentro del ámbito escolar se aprovechan las actividades cotidianas de la escuela, como recursos inherentes a la escuela, para transformarlos en proyectos de aprendizaje, tales como la Tienda Escolar, la Refacción Escolar, Elecciones escolares, el Gobierno Escolar, las Comisiones de niños y niñas (higiene, limpieza, etc.), Viveros, Huertos, Deportes, Conmemoraciones (Día de la Madre, Día del Padre, Fiestas Patrias), Día de la Mujer, Día del Niño, etc. Estas actividades convertidas en proyectos, se prestan para vincularse con la comunidad. |
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Línea 138: |
| | Fuera del ámbito escolar: las excursiones, actividades de reforestación, medio ambiente comunitario, etc., se convierten en proyectos de aprendizaje. | | Fuera del ámbito escolar: las excursiones, actividades de reforestación, medio ambiente comunitario, etc., se convierten en proyectos de aprendizaje. |
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| − | '''Proyecto de Vida / Personal:''' | + | '''Proyecto de Vida / Personal''' |
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| | Los niños y las niñas visualizan su futuro personal. ¿Qué quieren ser? ¿Qué quieren hacer? ¿Cómo quieren hacerlo? Imaginan cómo quieren que sea su vida. Encuentran el sentido y significado de su vida. ¿Quién soy?, ¿Hacia dónde voy?, ¿Cómo me veo en el futuro?, ¿Cómo quiero que me vean en el futuro? | | Los niños y las niñas visualizan su futuro personal. ¿Qué quieren ser? ¿Qué quieren hacer? ¿Cómo quieren hacerlo? Imaginan cómo quieren que sea su vida. Encuentran el sentido y significado de su vida. ¿Quién soy?, ¿Hacia dónde voy?, ¿Cómo me veo en el futuro?, ¿Cómo quiero que me vean en el futuro? |
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| − | '''Proyecto de Vida Profesional / Laboral:''' | + | '''Proyecto de Vida Profesional / Laboral''' |
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| | Este proyecto es vinculante con el Proyecto de Vida / Personal, en cuanto a lo que quiero ser y hacer. El ser humano se mueve en las dimensiones existencial y social. El proyecto de vida profesional visualiza lo que quiero ser y hacer por mí, en función de lo que quiero hacer por los demás. | | Este proyecto es vinculante con el Proyecto de Vida / Personal, en cuanto a lo que quiero ser y hacer. El ser humano se mueve en las dimensiones existencial y social. El proyecto de vida profesional visualiza lo que quiero ser y hacer por mí, en función de lo que quiero hacer por los demás. |
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| | Construir este proyecto, ayuda a que los niños y niñas empiecen a soñar o imaginarse en su futura vida laboral. ¿Qué clase de trabajo quiero hacer? ¿Qué profesión u oficio deseo tener? ¿Cuál será mi comportamiento como profesional ante los demás? ¿Qué habilidades deseo tener como profesional o trabajador? ¿Qué valores deseo practicar como profesional en relación a las otras personas? ¿Qué beneficios personales deseo obtener? ¿En qué y cómo puedo contribuir para el bienestar colectivo? | | Construir este proyecto, ayuda a que los niños y niñas empiecen a soñar o imaginarse en su futura vida laboral. ¿Qué clase de trabajo quiero hacer? ¿Qué profesión u oficio deseo tener? ¿Cuál será mi comportamiento como profesional ante los demás? ¿Qué habilidades deseo tener como profesional o trabajador? ¿Qué valores deseo practicar como profesional en relación a las otras personas? ¿Qué beneficios personales deseo obtener? ¿En qué y cómo puedo contribuir para el bienestar colectivo? |
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| − | '''Proyecto de Vida Comunitario:''' | + | '''Proyecto de Vida Comunitario''' |
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| | Los niños y niñas visualizan cómo quieren que sea su comunidad en el futuro. Cómo imaginan que vivan las personas, cómo conviven entre ellos. Cómo serían los procesos productivos y comerciales que contribuyan al desarrollo individual y colectivo de la comunidad. | | Los niños y niñas visualizan cómo quieren que sea su comunidad en el futuro. Cómo imaginan que vivan las personas, cómo conviven entre ellos. Cómo serían los procesos productivos y comerciales que contribuyan al desarrollo individual y colectivo de la comunidad. |
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| | Para esta área del curriculum, se sugieren los siguientes Criterios de Evaluación. | | Para esta área del curriculum, se sugieren los siguientes Criterios de Evaluación. |
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| − | :1. Participa activamente en actividades organizadas en el aula o la escuela | + | :1. Participa activamente en actividades organizadas en el aula o la escuela, |
| | ::* en forma individual y en equipos de trabajo, | | ::* en forma individual y en equipos de trabajo, |
| − | demostrando liderazgo, colaboración y respeto hacia los demás. reflexionando y evaluando el propio conocimiento | + | ::* demostrando liderazgo, colaboración y respeto hacia los demás, |
| − | poniendo en práctica lecciones aprendidas tomando en cuenta los avances adquiridos | + | ::* reflexionando y evaluando el propio conocimiento, |
| | + | ::* poniendo en práctica lecciones aprendidas tomando en cuenta los avances adquiridos. |
| | :2. Participa en la organización y desarrollo de las diferentes etapas de un proyecto, | | :2. Participa en la organización y desarrollo de las diferentes etapas de un proyecto, |
| | ::* en función de su congruencia con la realidad, | | ::* en función de su congruencia con la realidad, |
| − | dando sus aportes en función de las necesidades, | + | ::* dando sus aportes en función de las necesidades, |
| − | evidenciando actitud positiva, capacidad de inventiva e innovación, apropiación de la tecnología y capacidad para tomar decisiones. | + | ::* evidenciando actitud positiva, capacidad de inventiva e innovación, apropiación de la tecnología y capacidad para tomar decisiones. |
| | :3. Argumenta acerca de la forma en que se desarrolla un proyecto, | | :3. Argumenta acerca de la forma en que se desarrolla un proyecto, |
| − | ::* Orientando el énfasis lo orienta hacia la importancia del proceso Reconociendo el esfuerzo por una mejora continua; actitud que debe prevalecer para el éxito y solidez del mismo. | + | ::* Orientando el énfasis lo orienta hacia la importancia del proceso |
| − | Emitiendo opiniones documentadas | + | ::* reconociendo el esfuerzo por una mejora continua; actitud que debe prevalecer para el éxito y solidez del mismo, |
| | + | ::* Emitiendo opiniones documentadas, |
| | ::* analizando las manifestaciones sociales y emocionales. | | ::* analizando las manifestaciones sociales y emocionales. |
| | :4. Participa en la organización y ejecución de diversos tipo de proyectos, | | :4. Participa en la organización y ejecución de diversos tipo de proyectos, |
| − | ::* adecuando el tiempo, los recursos humanos y los materiales a los requerimientos etapas del proyecto y | + | ::* adecuando el tiempo, los recursos humanos y los materiales a los requerimientos y etapas del proyecto, |
| − | organizando la experiencia para lograr el éxito y aprovechamiento del mismo. Seleccionando actividades orientadas a la promoción de la sensibilidad emocional hacia la vida y la naturaleza, vinculadas con el trabajo y la producción | + | ::* organizando la experiencia para lograr el éxito y aprovechamiento del mismo, |
| − | Utilizando los recursos del entorno inmediato.
| + | ::* seleccionando actividades orientadas a la promoción de la sensibilidad emocional hacia la vida y la naturaleza, vinculadas con el trabajo y la producción, |
| | + | ::* utilizando los recursos del entorno inmediato. |
| | :5. Presenta los productos obtenidos en la ejecución de proyectos relacionados con los procesos, investigaciones, pláticas / diálogos, con padres de familia y vecinos de la comunidad, | | :5. Presenta los productos obtenidos en la ejecución de proyectos relacionados con los procesos, investigaciones, pláticas / diálogos, con padres de familia y vecinos de la comunidad, |
| − | ::* lo hace por medio de exposiciones, dramatizaciones, teatro y presentaciones utilizando tecnología adecuada y los recursos del entorno a su alcance. | + | ::* lo hace por medio de exposiciones, dramatizaciones, teatro y presentaciones, |
| | + | ::* utilizando tecnología adecuada y los recursos del entorno a su alcance. |
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| − | [[Category:Primaria]] [[Category:Dosificación]] [[Category:Medio Social y Natural]] | + | [[Category:Primaria]] [[Category:Dosificación]] [[Category:Productividad y Desarrollo]] |