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| − | {| style="float:right; background-color:#3FA1EC; padding: 25px; border:1px solid #000000;border-radius: 6px" | + | {| style="float:right; background-color:#D92B69; padding: 25px; border:1px solid #000000;border-radius: 6px" |
| − | | <span style="font-size:220%; color:white">'''Conociéndonos/Tejiendo Relaciones/Construyendo Nuestra Convivencia/Sembrando el Futuro'''<span> | + | | <span style="font-size:220%; color:white">'''Tejiendo Relaciones'''<span> |
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| − | <!--------Colores: Azul conociéndonos:#3FA1EC; Rojo tejiendo:#D92B69; Naranja construyendo:#EA7D29; Verde sembrando:#B5D231------->
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| | == Descripción == | | == Descripción == |
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| − | Texto
| + | No olvide ir construyendo la estructuración espacial, a través de la acción y de la interpretación de una gran cantidad de datos sensoriales, que sirven de base y contribuyen en el aprendizaje de la lectura, escritura, ortografía y cálculo. |
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| | + | Un niño o niña con dificultades de orientación en su aprendizaje, tenderá a manifestar una o más de las siguientes dificultades: |
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| | + | * En la lectura confundirá las letras de similar grafía: d, b, p, q. |
| | + | * En el cálculo confundirá, ya sea en la lectura como en la escritura, cifras como 6, 9, 3, 5. |
| | + | * En igual forma manifestará dificultades para reconocer la derecha de la izquierda, para situar un día de la semana con relación con los otros, en el tiempo. |
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| | + | El desarrollo de la estructuración espacial, en los niños y niñas, implica previamente, una toma de conciencia y una utilización práctica del propio cuerpo, implica la capacidad de abandonar su propio punto de vista para considerar el de los y las demás. Todo lo anterior puede irse logrando poco a poco, a continuación se presentan una serie de actividades para este propósito. |
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| | + | Distancias objetales: se refiere a la posición y debe ser entendida como la orientación relativa de los objetos. Puede variar de izquierda-derecha, de arriba-abajo, dentro-fuera, delante-detrás y mediante rotaciones de la figura. Siempre nos referiremos a la propia figura como centro de referencia, siendo el esquema corporal o su propio cuerpo el primer referente. Tiene como propósito desarrollar conciencia de la ubicación de su propio cuerpo y la relación entre los objetos que están cerca o lejos. Para lograr esto, oriente al niño y a la niña para: |
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| | + | * Calcular distancias, apreciando los objetos que están cerca-lejos. |
| | + | * Adecuar la distancia contando los pasos que hay entre los objetos |
| | + | * Determinar primero y ultimo en la formación de objetos al desplazarse hacia ellos. |
| | + | * Lanzar avioncitos de papel y de acuerdo con la distancia alcanzada determinar si cayó cerca o lejos. |
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| | + | '''Formas:''' las formas básicas son el punto, la línea, el círculo, el triángulo, el cuadrado y el rombo. Las formas son parte del contorno de una figura . Es importante a estas edades, desarrollar conciencia de las formas o rasgos de figuras, símbolos y signos. Recuerde que las formas de las letras y los números son base para el aprendizaje de la lecto escritura y la prematemática. A continuación se le sugieren actividades orientadas a lograr este propósito: |
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| | + | * Formar letras y números en el suelo, utilizando, cuerdas, lazos o pitas. |
| | + | * Formar figuras de animales, utilizando diversos objetos a libre elección del niño o la niña. |
| | + | * Formar figuras humanas en diversas acciones utilizando papel. |
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| | + | '''Memoria Espacial:''' tiene como propósito desarrollar en el niño y la niña conciencia de su memoria en relación con el desplazamiento, espacio y tiempo. Para desarrollar la memoria espacial se le sugiere orientar la realización de actividades como las siguientes: |
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| | + | * El niño-niña en desplazamiento a la señal recorre en línea recta, a otra señal recorre los círculos y a otra señal se desplaza cambiando de dirección. |
| | + | * Por parejas uno va realizando cambios de dirección y el otro las memoriza para luego reproducirlas. |
| | + | * Por parejas uno o una realiza movimientos en recorrido y el otro las repite. |
| | + | * Por parejas con objetos, el primero forma tres figuras y el otro las repite. |
| | + | * En parejas uno a uno realizan movimientos de piezas (rompecabezas). |
| | + | * Se desarrollan series de ejercicios colocando diversidad de objetos en diversidad de órdenes o secuencias el niño y la niña los identifica y los ordena. |
| | + | * El niño-niña ordenaran los objetos en las formas que se les solicite de todas las que se hayan llevado a cabo desde el inicio de la clase. |
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| | == Tiempo sugerido == | | == Tiempo sugerido == |
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| − | XX minutos
| + | 5 minutos por variante. |
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| | == Materiales y recursos == | | == Materiales y recursos == |
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| − | Texto
| + | Papel, objetos para señalización del área, cubos etc. |
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| | == Competencias a desarrollar == | | == Competencias a desarrollar == |
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| − | Texto
| + | A continuación se presenta una tabla que contiene el nombre del área y la competencia a lograr, así como los indicadores por cada una de ellas que sirven de referente para la evaluación. |
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| − | <!-------Insertar tabla aquí----->
| + | | valign="top"| 5. Educación física |
| | + | | valign="top"| 1. Estructura sus relaciones espaciales en función de los objetos que se encuentran en su entorno. |
| | + | | valign="top"| |
| | + | * Determina distancias entre diversos objetos. |
| | + | * Elabora formas diversas utilizando objetos. |
| | + | * Demuestra orientacion espacial en su relación con objetos y otras personas. |
| | + | * Identifica el orden de colocación de los objetos. |
| | + | * Ejecuta diversos movimientos manteniendo el orden de secuencia de los mismos. |
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