Aplicación de instrumentos – Lecturas
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| + | Para la aplicación de las lecturas, deberán sentarse uno frente al otro. La primera lectura que aplicará dependerá del grado del estudiante (Ver Tabla 1). | ||
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| − | |+ Tabla | + | |+ Tabla 1. Legibilidad de primera lectura de acuerdo al grado del estudiante |
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| − | + | Paso 1: Tome el folleto de lecturas y seleccione al azar la lectura de la legibilidad indicada. | |
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| + | Paso 2: Entréguele al estudiante la copia de la lectura que no está numerada. Cerciórese que la copia del docente (numerada) y la copia del estudiante (no numerada) correspondan a la misma lectura. Dígale al estudiante: | ||
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Cuando el estudiante lea la primera palabra, usted iniciará a contar el tiempo. Si el estudiante no lee la primera palabra en los primeros 3 segundos, léasela e indíquele '''“por favor continúa”'''. Inicie a contar el tiempo. | Cuando el estudiante lea la primera palabra, usted iniciará a contar el tiempo. Si el estudiante no lee la primera palabra en los primeros 3 segundos, léasela e indíquele '''“por favor continúa”'''. Inicie a contar el tiempo. | ||
| − | Mientras el estudiante lee, usted registrará los errores. Escribirá tal y como leyó el estudiante la palabra, en la copia que tiene consigo. Cuando pase 1 minuto, usted dirá '''“Por favor para, hasta allí está bien”''' y marcará la última palabra que haya leído el estudiante con un corchete (]). | + | Mientras el estudiante lee, usted registrará los errores (Ver Anexo 4). Escribirá tal y como leyó el estudiante la palabra, en la copia que tiene consigo. Cuando pase 1 minuto, usted dirá '''“Por favor para, hasta allí está bien”''' y marcará la última palabra que haya leído el estudiante con un corchete (]). |
| + | En el Anexo 4 aparecen aquellas conductas lectoras que son consideradas como correctas. | ||
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|+ Tabla 4. Ubicación de estudiantes a partir del PCM | |+ Tabla 4. Ubicación de estudiantes a partir del PCM | ||
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| 4. Palabras insertadas | | 4. Palabras insertadas | ||
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| + | == Comprensión lectora == | ||
| + | El propósito de la lectura es comprender lo que leemos para utilizar la información. Por ello, es importante que al evaluar la fluidez del estudiante, se evalúe también la comprensión lectora. Lo anterior cumple con dos objetivos: a) evitar que los estudiantes lean de forma rápida sin prestar la debida atención a la lectura e b) identificar estudiantes cuya fluidez no concuerde con su comprensión. | ||
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| + | La evaluación de la comprensión lectora se hará únicamente si el estudiante leyó de 10 a más palabras correctamente. Esta evaluación está divida en dos secciones. Se deberá iniciar con la sección 1. | ||
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| + | Si el estudiante no mencionó nada o la información proporcionada corresponde únicamente a detalles, se harán las preguntas que aparecen en la sección 2. | ||
| − | + | A continuación, se presentan los lineamientos de aplicación. | |
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| + | Paso 1: Tome el documento [[Aplicación de la Evaluación de la Lectura Basada en Currículo (EBC)/Formato 2 - comprensión lectora|Formato 2 - comprensión lectora]] para registrar la respuesta del estudiante. Ubíquese en la sección 1 y dígale al estudiante: | ||
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| − | Cuando el estudiante inicie con el relato, usted iniciará a contar el tiempo. Mientras el estudiante le cuenta lo que acaba de leer, usted irá colocando una “x” en las casillas que aparecen en la sección 1 de acuerdo a la información proporcionada por el estudiante. Cuando pase 1 minuto, diga '''“Por favor para, hasta allí está bien”'''. | + | Paso 2: Cuando el estudiante inicie con el relato, usted iniciará a contar el tiempo. Mientras el estudiante le cuenta lo que acaba de leer, usted irá colocando una “x” en las casillas que aparecen en la sección 1 de acuerdo a la información proporcionada por el estudiante. Cuando pase 1 minuto, diga '''“Por favor para, hasta allí está bien”'''. |
Si el estudiante no menciona nada transcurridos 3 segundos, diga: | Si el estudiante no menciona nada transcurridos 3 segundos, diga: | ||
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| − | Esta instrucción se proporcionará '''solamente 1 vez.''' Si el estudiante aún no menciona nada, pase a la sección 2 y realice las preguntas que allí aparecen. | + | Esta instrucción se proporcionará '''solamente 1 vez.''' Si el estudiante '''aún no menciona nada''', pase a la sección 2 y realice las preguntas que allí aparecen. |
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| + | Si el estudiante mencionó '''únicamente detalles''' pase a la sección 2 y realice las preguntas que allí aparecen. | ||
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| + | Paso 3: Tome el [[Aplicación de la Evaluación de la Lectura Basada en Currículo (EBC)/Formato 1 - registro del estudiante|Formato 1 - registro del estudiante]] para ingresar la información correspondiente del estudiante, así como la calificación de comprensión lectora. Asigne una calificación de acuerdo a los lineamientos de la Tabla 2. | ||
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| + | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="70%" | ||
| + | |+ Tabla 2. Escala para calificar el relato oral | ||
| + | ! Relato oral | ||
| + | ! Calificación | ||
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| + | | No recordó, no contestó | ||
| + | | 0 | ||
| + | |- | ||
| + | | 1 a 2 detalles sin idea o personaje principal | ||
| + | | 1 | ||
| + | |- | ||
| + | | 3 a 4 detalles sin idea o personaje principal | ||
| + | | 2 | ||
| + | |- | ||
| + | | Idea/mensaje o personaje principal | ||
| + | | 3 | ||
| + | |- | ||
| + | | Idea/mensaje o personaje principal + 1 a 2 detalles | ||
| + | | 4 | ||
| + | |- | ||
| + | | Idea/mensaje o personaje principal + 3 a 4 detalles | ||
| + | | 5 | ||
| + | |} | ||
| + | ::Tomado y adaptado de Baker y cols. (2008). | ||
| + | |||
| + | == Cálculo de la fluidez (palabras correctamente leídas en un minuto –PCM–) == | ||
| + | Paso 1: Cuente el número total de palabras leídas por el estudiante. Es decir, desde el inicio de la lectura hasta donde marcó el corchete (]). | ||
| + | |||
| + | Paso 2: Cuente el número de errores que el estudiante cometió en la lectura. | ||
| + | |||
| + | Paso 3: Réstele al total de palabras leídas el número total de errores. El resultado es el indicador de fluidez lectora del estudiante denominado palabras correctamente leídas en un minuto -PCM- (Ver Ilustración 1). | ||
| − | + | [[Archivo:Cálculo de PCM en español.png|450px|center]] | |
| − | + | Paso 4: Coloque la información anterior en el Formato 1: registro del estudiante. Una vez finalizado, coloque los errores en el espacio de Observaciones/comentarios. | |
| − | + | ||
| + | == Ubiación == | ||
| + | Una vez obtenido el índice de palabras correctamente leídas en un minuto -PCM-, ubique al estudiante en la categoría correspondiente de fluidez lectora (Ver Tabla 3). | ||
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{| class="wikitable" width="70%" style="margin:1em auto 1em auto; background-color:#CEE7FF; text-align:center;" | {| class="wikitable" width="70%" style="margin:1em auto 1em auto; background-color:#CEE7FF; text-align:center;" | ||
| − | |+Tabla | + | |+Tabla 3. Ubicación del estudiante |
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! style="width:25%" | Nivel de Lectura | ! style="width:25%" | Nivel de Lectura | ||
| + | ! style="width:20%"| Legibilidad lecturas | ||
! style="width:25%" | Insatisfactorio | ! style="width:25%" | Insatisfactorio | ||
! style="width:25%" | Satisfactorio | ! style="width:25%" | Satisfactorio | ||
| − | ! | + | ! Excelente |
|- | |- | ||
| 1 | | 1 | ||
| + | | 100 - 200 | ||
| 0 – 25 | | 0 – 25 | ||
| 26 - 40 | | 26 - 40 | ||
| Línea 112: | Línea 165: | ||
|- | |- | ||
| 2 | | 2 | ||
| + | | 220 - 400 | ||
| 0 – 50 | | 0 – 50 | ||
| 51 - 65 | | 51 - 65 | ||
| Línea 118: | Línea 172: | ||
|- | |- | ||
| 3 | | 3 | ||
| + | | 420 - 600 | ||
| 0 – 65 | | 0 – 65 | ||
| 66 - 85 | | 66 - 85 | ||
| Línea 126: | Línea 181: | ||
== Otra lectura == | == Otra lectura == | ||
| − | + | Si un estudiante se encontró ubicado en la categoría satisfactorio se finalizará la aplicación y se llamará al siguiente estudiante. Ahora bien, si el estudiante se encontró ubicado en la categoría de insatisfactorio o excelente, se aplicarán lecturas correspondientes a diferentes índices de legibilidad. Éstos dependerán de la legibilidad de la lectura que haya tomado el estudiante. | |
| + | |||
| + | Se recomienda aplicar un máximo de 4 o 5 lecturas para de esta forma evitar el cansancio y garantizar que se cuenta con completa atención del estudiante. A continuación, se presentan los lineamientos, separados por grado. | ||
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Revisión del 16:48 20 dic 2017
Para la aplicación de las lecturas, deberán sentarse uno frente al otro. La primera lectura que aplicará dependerá del grado del estudiante (Ver Tabla 1).
| Grado | 2do | 3ro | 4to |
|---|---|---|---|
| Legibilidad de primera lectura | 160 | 220 | 330 |
Paso 1: Tome el folleto de lecturas y seleccione al azar la lectura de la legibilidad indicada.
Paso 2: Entréguele al estudiante la copia de la lectura que no está numerada. Cerciórese que la copia del docente (numerada) y la copia del estudiante (no numerada) correspondan a la misma lectura. Dígale al estudiante:
| Quiero que me leas esta historia. Tendrás 1 minuto para leerla. Cuando yo diga “empieza”, inicia leyendo en voz alta en la parte superior de la página (señale con el dedo la primera palabra de la lectura e indique con el dedo que se debe leer de izquierda a derecha). Has tu mejor esfuerzo. Si tienes dificultad con alguna palabra, yo te la leeré. ¿Tienes alguna pregunta? (Pausa). Empieza. |
Cuando el estudiante lea la primera palabra, usted iniciará a contar el tiempo. Si el estudiante no lee la primera palabra en los primeros 3 segundos, léasela e indíquele “por favor continúa”. Inicie a contar el tiempo.
Mientras el estudiante lee, usted registrará los errores (Ver Anexo 4). Escribirá tal y como leyó el estudiante la palabra, en la copia que tiene consigo. Cuando pase 1 minuto, usted dirá “Por favor para, hasta allí está bien” y marcará la última palabra que haya leído el estudiante con un corchete (]).
En el Anexo 4 aparecen aquellas conductas lectoras que son consideradas como correctas.
Comprensión lectora[editar | editar código]
El propósito de la lectura es comprender lo que leemos para utilizar la información. Por ello, es importante que al evaluar la fluidez del estudiante, se evalúe también la comprensión lectora. Lo anterior cumple con dos objetivos: a) evitar que los estudiantes lean de forma rápida sin prestar la debida atención a la lectura e b) identificar estudiantes cuya fluidez no concuerde con su comprensión.
La evaluación de la comprensión lectora se hará únicamente si el estudiante leyó de 10 a más palabras correctamente. Esta evaluación está divida en dos secciones. Se deberá iniciar con la sección 1.
Si el estudiante no mencionó nada o la información proporcionada corresponde únicamente a detalles, se harán las preguntas que aparecen en la sección 2.
A continuación, se presentan los lineamientos de aplicación.
Paso 1: Tome el documento Formato 2 - comprensión lectora para registrar la respuesta del estudiante. Ubíquese en la sección 1 y dígale al estudiante:
| Por favor cuéntame lo que acabas de leer. Trata de contarme todo lo que puedas. Empieza. |
Paso 2: Cuando el estudiante inicie con el relato, usted iniciará a contar el tiempo. Mientras el estudiante le cuenta lo que acaba de leer, usted irá colocando una “x” en las casillas que aparecen en la sección 1 de acuerdo a la información proporcionada por el estudiante. Cuando pase 1 minuto, diga “Por favor para, hasta allí está bien”.
Si el estudiante no menciona nada transcurridos 3 segundos, diga:
| Trata de contarme todo lo que puedas. |
Esta instrucción se proporcionará solamente 1 vez. Si el estudiante aún no menciona nada, pase a la sección 2 y realice las preguntas que allí aparecen.
Si el estudiante mencionó únicamente detalles pase a la sección 2 y realice las preguntas que allí aparecen.
Paso 3: Tome el Formato 1 - registro del estudiante para ingresar la información correspondiente del estudiante, así como la calificación de comprensión lectora. Asigne una calificación de acuerdo a los lineamientos de la Tabla 2.
| Relato oral | Calificación |
|---|---|
| No recordó, no contestó | 0 |
| 1 a 2 detalles sin idea o personaje principal | 1 |
| 3 a 4 detalles sin idea o personaje principal | 2 |
| Idea/mensaje o personaje principal | 3 |
| Idea/mensaje o personaje principal + 1 a 2 detalles | 4 |
| Idea/mensaje o personaje principal + 3 a 4 detalles | 5 |
- Tomado y adaptado de Baker y cols. (2008).
Cálculo de la fluidez (palabras correctamente leídas en un minuto –PCM–)[editar | editar código]
Paso 1: Cuente el número total de palabras leídas por el estudiante. Es decir, desde el inicio de la lectura hasta donde marcó el corchete (]).
Paso 2: Cuente el número de errores que el estudiante cometió en la lectura.
Paso 3: Réstele al total de palabras leídas el número total de errores. El resultado es el indicador de fluidez lectora del estudiante denominado palabras correctamente leídas en un minuto -PCM- (Ver Ilustración 1).
Paso 4: Coloque la información anterior en el Formato 1: registro del estudiante. Una vez finalizado, coloque los errores en el espacio de Observaciones/comentarios.
Ubiación[editar | editar código]
Una vez obtenido el índice de palabras correctamente leídas en un minuto -PCM-, ubique al estudiante en la categoría correspondiente de fluidez lectora (Ver Tabla 3).
| Nivel de Lectura | Legibilidad lecturas | Insatisfactorio | Satisfactorio | Excelente |
|---|---|---|---|---|
| 1 | 100 - 200 | 0 – 25 | 26 - 40 | 41 o más |
| 2 | 220 - 400 | 0 – 50 | 51 - 65 | 66 o más |
| 3 | 420 - 600 | 0 – 65 | 66 - 85 | 86 o más |
Coloque la información en el documento Formato 1 - registro del estudiante.
Otra lectura[editar | editar código]
Si un estudiante se encontró ubicado en la categoría satisfactorio se finalizará la aplicación y se llamará al siguiente estudiante. Ahora bien, si el estudiante se encontró ubicado en la categoría de insatisfactorio o excelente, se aplicarán lecturas correspondientes a diferentes índices de legibilidad. Éstos dependerán de la legibilidad de la lectura que haya tomado el estudiante.
Se recomienda aplicar un máximo de 4 o 5 lecturas para de esta forma evitar el cansancio y garantizar que se cuenta con completa atención del estudiante. A continuación, se presentan los lineamientos, separados por grado.
| Relato Oral | Calificación |
|---|---|
| Satisfactorio | No toma lectura |
| Excelente | Toma lectura de legibilidad mayor |
| Insatisfactorio | Toma lectura de legibilidad menor |
En escritura a mano, es la claridad y exactitud en el trazo de la letra.
(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.
(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.
Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.