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| | Elabore un títere con un calcetín viejo o un muñeco. Luego juegue con el títere y motive a los niños a encontrar palabras que rimen con sus nombres. Por ejemplo: “Mi nombre es Ana. ¿Será que cama rima con Ana? ¿Será que barco rima con Ana? De esta manera, puede ir jugando con los nombres de los niños y otras palabras buscando la rima. | | Elabore un títere con un calcetín viejo o un muñeco. Luego juegue con el títere y motive a los niños a encontrar palabras que rimen con sus nombres. Por ejemplo: “Mi nombre es Ana. ¿Será que cama rima con Ana? ¿Será que barco rima con Ana? De esta manera, puede ir jugando con los nombres de los niños y otras palabras buscando la rima. |
| | + | |
| | + | ====Desarrollo de la conciencia del lenguaje escrito==== |
| | + | '''✔ Explorador de libros''' |
| | + | |
| | + | Reiteradamente y como un ejercicio de indagación de los textos, promueva que los niños interactúen con diversos materiales escritos. Recuerde que es necesario estimular la curiosidad de los niños; lo cual se logra al plantearles preguntas acerca del texto o las imágenes de este (qué dice, a quién, de dónde proviene, qué hará después, etc.). Para lograrlo muéstreles un libro u otro material escrito y hágales preguntas. Por ejemplo: ¿De qué podría tratar este libro? ¿Quiénes participan en la historia? ¿En dónde sucede la historia? |
| | + | |
| | + | '''✔ Caja del alfabeto'''<ref>Tomado de: ''Los fundamentos de la lectura y escritura: ¿Qué habilidades tienen los niños(as) al ingresar a primero primaria?''</ref> |
| | + | |
| | + | * Entregue una ficha (mitad de una hoja tamaño carta) que contenga una letra del alfabeto (mayúscula y minúscula) a cada niño. |
| | + | * Pídales que recorten de un periódico las letras iguales a la de la ficha y que las peguen en ella. |
| | + | * Pida a los niños que encuentren recortes de objetos cuyas palabras inicien con el sonido de la letra de la ficha. |
| | + | * Finalmente, solicíteles que se ordenen alfabéticamente según la letra de su ficha. |
| | + | * Guarden el alfabeto en una caja y jueguen a ordenarlas varias veces durante la semana. |
| | + | |
| | + | '''✔ Mensajes a mi alrededor''' |
| | + | |
| | + | Reúna diversos materiales impresos o imágenes (rótulos publicitarios, logos, signos, etiquetas, carteles, calendarios, etc.). Presente uno de estos materiales a los niños y pídales que describan lo que ven, luego que digan qué mensaje les está transmitiendo. Después, indíqueles que deben identificar las letras y palabras familiares. Haga esta misma práctica con los otros recursos y úsela para demostrar la direccionalidad de lectura (se lee de izquierda a derecha), mayúsculas, minúsculas, diferentes tipos de letras, etc. |
| | + | |
| | + | ====Desarrollo del vocabulario==== |
| | + | '''✔ Soy el mejor actor''' |
| | + | |
| | + | Seleccione una serie de oficios o profesiones, por ejemplo: maestra, doctora, veterinario, abogado, periodista, etc. Asigne un papel a cada estudiante y luego, invítelos a representarlo. Los otros niños deben identificar de qué profesión se trata. También puede hacerlo con animales, medios de transporte y otros. |
| | + | |
| | + | '''✔ Paseo por el barrio o los alrededores''' |
| | + | |
| | + | Organice una visita al mercado, una fábrica, el zoológico, el hospital, la biblioteca, el museo, el aeropuerto, etc. Pídales que observen el lugar, hablen de las personas que trabajan allí: qué hacen, qué herramientas y maquinaria utilizan, y para qué. Promueva el uso de palabras nuevas. |
| | + | |
| | + | '''✔ Prácticas sencilla de cocina''' |
| | + | |
| | + | Planifique la elaboración e helados de hielo, jugos o refrescos, una ensalada de frutas u otro alimento fácil de preparar. Prepare la receta y léala a los niños, luego, entre todos elaboren la lista de ingredientes y organícelos para que los lleven a la clase. Haga que preparen la receta. Motívelos a ir aprendiendo más palabras aprovechando la experiencia, por ejemplo, si van a preparar una ensalada, pregunte sobre otros ingredientes que se pueden utilizar. |
| | + | |
| | + | '''✔ Mi animal favorito''' |
| | + | |
| | + | Pida a los niños que lleven su animal favorito al aula. Luego motívelos a que la presenten a sus compañeros indicando cómo es, de qué se alimenta, cuáles son las partes de su cuerpo, qué le gusta hacer, etc. |
| | + | |
| | + | '''✔ Un objeto curioso''' |
| | + | |
| | + | Solicite a los niños que lleven al aula su juguete favorito, un zapato, un libro, una colección de piedras u hojas, o algún objeto de su preferencia y que, de forma alterna, hablen acerca de él. Motive a cada uno a que hable a sus compañeros sobre el objeto seleccionado. No es necesario que se pare frente a la clase, sino crear un ambiente de confianza, puede ser en grupos y desde su escritorio. Promueva que cada niño hable de un objeto a la vez y que el resto de la clase haga preguntas y comparta sus comentarios. |
| | + | |
| | + | '''✔ Pantomimas''' |
| | + | |
| | + | Motive a los niños a jugar que son mimos. Solicíteles que representen un personaje (bombero, gigante, cartero, rey, por ejemplo), una actividad (pelar una naranja, montar bicicleta, lavar, subir una escalera) o que personifican un objeto (un árbol, un reloj, entre otros). Luego pídales que hagan la mímica y que los compañeros adivinen de qué se trata. |
| | + | |
| | + | '''✔ Canciones infantiles''' |
| | + | |
| | + | Motive la interpretación de canciones infantiles populares así como canciones de moda, ya sea en coro, en forma individual o en grupo. Por ejemplo, la siguiente canción, la del elefante. |
| | + | |
| | + | <div style="background-color:#D3E9E6;padding:5px;margin:1em auto 1em auto;width:85%"> |
| | + | “Un elefante se columpiaba sobre la tela de una araña, como veía que resistía fue a buscar a otro elefante. Dos elefantes se columpiaban sobre la tela de una araña, como veían que resistía fueron a buscara otro elefante. Tres elefantes...” |
| | + | </div> |
| | + | |
| | + | '''✔ La caja de sorpresas''' |
| | + | |
| | + | Prepare una caja con múltiples objetos (un calcetín, un sombrero, una estrella, un lápiz, un trompo, un monedero, todos los que pueda y tenga a mano). Luego, pídale a un niño que saque un objeto y lo describa; después, que otro niño haga lo mismo. Después haga que vayan formando grupos; por ejemplo, todos los juguetes, todos los que son de madera, todos los que sirven para cocinar, etc. |
| | + | |
| | + | '''Desarrollo de la grafomotricidad''' |
| | + | |
| | + | '''✔ Para desarrollar la destreza de las manos''' |
| | + | |
| | + | Pida a sus estudiantes que: |
| | + | * Aplaudan, primero libremente, y después siguiendo un ritmo. |
| | + | * Lleven uno o más objetos en equilibrio en la palma de la mano, primero en una mano, después en las dos. |
| | + | * Realicen gestos con las manos para acompañar canciones infantiles. |
| | + | * Giren las manos simultáneamente en varias direcciones (hacia arriba, hacia abajo, movimiento circular…) |
| | + | * Imiten movimientos de los animales usando sus manos, por ejemplo, el vuelo de un pájaro. |
| | + | * Abran una mano y cierren la otra, al mismo tiempo; primero despacio y luego, rápido. |
| | + | |
| | + | '''✔ Actividades para desarrollar la destreza de los dedos''' |
| | + | |
| | + | Indíqueles a sus estudiantes que: |
| | + | * Abran y cierren todos los dedos de una mano al mismo tiempo. Después, pida que los abran y cierren, primero los de una mano y después, los de la otra. |
| | + | * Junten y separen los dedos, primero libremente y después, según sus instrucciones (índice y medio, pulgar e índice). |
| | + | * Toquen cada dedo con el pulgar de la mano correspondiente; pídales que vayan aumentando la velocidad. |
| | + | * Pídales que con la mano cerrada, saquen los dedos uno tras otro, empezando por el meñique. |
| | + | * Solicíteles que con las dos manos sobre la mesa levanten los dedos uno detrás de otro, empezando por el meñique de cada mano. |
| | + | |
| | + | '''✔ Actividades para desarrollar la coordinación visomanual''' |
| | + | |
| | + | Pida a sus estudiantes que: |
| | + | * Lancen objetos, tanto con una como con otra mano, intentando dar en el blanco (caja, papelera, otro) |
| | + | * Enrosquen y desenrosquen tapaderas, botes, tuercas, etc. |
| | + | * Ensarten lana en cartulina perforada. |
| | + | * Abrochen y desabrochen botones. |
| | + | * Aten y desaten cintas. |
| | + | * Encajen y desencajen objetos. |
| | + | * Modelen con plasticina bolas, cilindros… |
| | + | * Perforen dibujos. |
| | + | * Rasguen y recorten con los dedos. |
| | + | * Doblen papel y rasguen por los dobleces. |
| | + | * Recorten con tijeras. |
| | + | * Manipulen objetos pequeños (frijol, maíz, piedrecitas, botones, etc.) |
| | + | * Pasen las hojas de libros, revistas y otros. |
| | + | * Manipulen tarjetas, fichas plásticas, u otros y que las repartan. |
| | + | |
| | + | '''✔ Correo en el aula''' |
| | + | |
| | + | Cree un rincón en el aula donde haya hojas recicladas de distintos tipos de papel. Motive a sus estudiantes a elaborar tarjetas para sus compañeros o sus familiares. Aunque algunos niños no sepan escribir, motívelos a realizar dibujos y a utilizar las letras y palabras que conocen para escribir pequeños mensajes. |
| | + | Tomado de Los fundamentos de la lectura y escritura: ¿Qué habilidades tienen los niños(as) al ingresar a primero primaria? |
| | + | |
| | + | '''✔ Actividades para el desarrollo y control de trazos''' |
| | + | |
| | + | Los movimientos básicos en los diferentes trazos grafomotores son de dos tipos: rectilíneos y curvos. |
| | + | |
| | + | Los ejercicios deben realizarse en sentido izquierda-derecha. Pida a los estudiantes que: |
| | + | * Repasen líneas, trayectorias y dibujos. |
| | + | * Tracen líneas ver ticales, horizontales y diagonales, cruces, aspas, paralelas, líneas quebradas, ángulos, figuras, etc. |
| | + | * Llenen con líneas, espacios y figuras. |
| | + | * Tracen líneas curvas, círculos, etc. |
| | + | * Tracen ondas dentro de dos líneas, sobre ejes horizontales o inclinados, y también alternando tamaños. |
| | + | * Tracen óvalos dentro de dos líneas, sobre una línea; ascendentes, descendentes y combinados (ascendentes/descendentes). |
| | + | * Sigan pautas o caminos sobre diferentes superficies (suelo, papel manila, folios, cuaderno con líneas) y con diferentes instrumentos (crayones de cera, pintura de dedos, marcadores, pinceles, lápices, bolígrafos). |
| | + | |
| | + | [[Archivo:Ejemplos de trazos.png|thumb|center|450px|Figura 8. Ejemplos de trazos]] |
| | | | |
| | ===Para practicar=== | | ===Para practicar=== |
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| | A continuación encontrará el modelo de una clase de preprimaria, etapa 6 años. En ella se incluyen los elementos clave de la lectoescritura emergente, las actividades y el tiempo aproximado que se requiere para cada una; este tiempo no necesariamente es continuo, puede distribuirse a lo largo de la jornada escolar. | | A continuación encontrará el modelo de una clase de preprimaria, etapa 6 años. En ella se incluyen los elementos clave de la lectoescritura emergente, las actividades y el tiempo aproximado que se requiere para cada una; este tiempo no necesariamente es continuo, puede distribuirse a lo largo de la jornada escolar. |
| | | | |
| − | ====Desarrollo de la conciencia del lenguaje escrito==== | + | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" |
| − | '''✔ Explorador de libros'''
| + | ! colspan="2" style="width:30%"| Elemento clave y propósito de las actividades |
| | + | ! Sugerencia de actividades |
| | + | |- |
| | + | | colspan="2"| 1. Lenguaje oral (20 minutos) |
| | + | | |
| | + | * Converse con los niños acerca de los animales. |
| | + | * Pregunte a los estudiantes qué animales conocen. Oriente las respuestas hacia el pollo y el gallo. Pida que mencionen a las aves que viven en una granja. |
| | + | * Solicite que describan cómo son un pollo y un gallo. |
| | + | |- |
| | + | | rowspan="6"| 2 Lectoescritura (90 minutos) |
| | + | | Conciencia fonológica |
| | | | |
| − | Reiteradamente y como un ejercicio de indagación de los textos, promueva que los niños interactúen con diversos materiales escritos. Recuerde que es necesario estimular la curiosidad de los niños; lo cual se logra al plantearles preguntas acerca del texto o las imágenes de este (qué dice, a quién, de dónde proviene, qué hará después, etc.). Para lograrlo muéstreles un libro u otro material escrito y hágales preguntas. Por ejemplo: ¿De qué podría tratar este libro? ¿Quiénes participan en la historia? ¿En dónde sucede la historia?
| + | (5 minutos) |
| | | | |
| − | '''✔ Caja del alfabeto'''<ref>Tomado de: ''Los fundamentos de la lectura y escritura: ¿Qué habilidades tienen los niños(as) al ingresar a primero primaria?''</ref> | + | Identificar el sonido '''o'''. |
| | + | | |
| | + | * Cuente a sus niños que hoy van a tener la oportunidad de escuchar un cuento muy divertido y que antes van a jugar con un sonido. |
| | + | * Pida a los niños que imiten a la gallina poniendo huevos: Cooo, cococo, cooooooooo,... |
| | + | * Pida a los niños que imiten a un niño sorprendido: ooohhh, ooohhh, ooohhh... |
| | + | * Pida a los niños que repitan con usted y aplaudan diciendo la o, de la siguiente manera |
| | + | ::o o o oo o oo ooo o ooo o |
| | + | * Pida que repitan con usted: |
| | + | ::¡oh! ¡oh! ¡oh! ¡oh! ¿oh? ¿oh? ¡oh! ¿oh? ¿oh? ¡oh! |
| | + | * Diga las siguientes palabras: oso, juguete, dedo, títere, tos, pelota, oído, payaso, lotería, más, caja, árbol, vaso, plato, porcelana, taza. Pida que digan ooooooooooo cuando oigan el sonido de la '''o'''. |
| | + | * Escriba la '''o''' en el pizarrón y dígales que el sonido que han estado aprendiendo se escribe o. |
| | + | |- |
| | + | Grafomotricidad |
| | | | |
| − | * Entregue una ficha (mitad de una hoja tamaño carta) que contenga una letra del alfabeto (mayúscula y minúscula) a cada niño.
| + | (10 minutos) |
| − | * Pídales que recorten de un periódico las letras iguales a la de la ficha y que las peguen en ella.
| |
| − | * Pida a los niños que encuentren recortes de objetos cuyas palabras inicien con el sonido de la letra de la ficha.
| |
| − | * Finalmente, solicíteles que se ordenen alfabéticamente según la letra de su ficha.
| |
| − | * Guarden el alfabeto en una caja y jueguen a ordenarlas varias veces durante la semana.
| |
| | | | |
| − | '''✔ Mensajes a mi alrededor''' | + | Practicar el trazo de la '''o'''. |
| | + | | |
| | + | * Pida a los estudiantes que observen la o y que la tracen en el aire. |
| | + | * Solicite que hagan la forma de la o uniendo sus dedos pulgar e índice, luego con el pulgar y el dedo medio, luego con el pulgar y anular y finalmente con el pulgar y el meñique. |
| | + | * Pida que formen la o con plasticina. |
| | + | * Modele cómo se traza la o y pídales que la tracen en la arena, en el suelo o en otra superficie. |
| | + | |- |
| | + | Vocabulario |
| | | | |
| − | Reúna diversos materiales impresos o imágenes (rótulos publicitarios, logos, signos, etiquetas, carteles, calendarios, etc.). Presente uno de estos materiales a los niños y pídales que describan lo que ven, luego que digan qué mensaje les está transmitiendo. Después, indíqueles que deben identificar las letras y palabras familiares. Haga esta misma práctica con los otros recursos y úsela para demostrar la direccionalidad de lectura (se lee de izquierda a derecha), mayúsculas, minúsculas, diferentes tipos de letras, etc.
| + | (15 minutos) |
| | | | |
| − | ====Desarrollo del vocabulario====
| + | Identificar el nombre de diversos animales. |
| − | '''✔ Soy el mejor actor'''
| + | | |
| | + | * Pida a los niños que mencionen otros animales que no aparezcan en el libro. |
| | + | * Motívelos a dibujar un animal diferente y luego que los agrupen según sus características, por ejemplo: los que vuelan, los que caminan, los que comen granos, etc. |
| | + | |- |
| | + | | Animación a la lectoescritura Lectura de textos (10 minutos). |
| | | | |
| − | Seleccione una serie de oficios o profesiones, por ejemplo: maestra, doctora, veterinario, abogado, periodista, etc. Asigne un papel a cada estudiante y luego, invítelos a representarlo. Los otros niños deben identificar de qué profesión se trata. También puede hacerlo con animales, medios de transporte y otros.
| + | Activar los conocimientos previos sobre el tema de la lectura. |
| | + | |- |
| | + | | '''Antes de la lectura''' |
| | + | * Muestre a los estudiantes la portada del megalibro y lea el título: El pollito chiquitín y el gallo copetón (ver al final del cuadro). |
| | + | * Pídales que respondan: ¿por qué quisiera leer este libro?, ¿de qué podría tratar?, ¿quiénes serán los personajes? |
| | + | * Pida a los estudiantes que describan la portada. |
| | + | * Pida que imaginen de qué se tratará la historia. |
| | + | |- |
| | + | | Conciencia del lenguaje escrito |
| | | | |
| − | '''✔ Paseo por el barrio o los alrededores'''
| + | (30 minutos) |
| | | | |
| − | Organice una visita al mercado, una fábrica, el zoológico, el hospital, la biblioteca, el museo, el aeropuerto, etc. Pídales que observen el lugar, hablen de las personas que trabajan allí: qué hacen, qué herramientas y maquinaria utilizan, y para qué. Promueva el uso de palabras nuevas.
| + | Modelar la lectura oral |
| | + | | '''Durante la lectura''' |
| | + | * Pida a algunos estudiantes que, con solo observar la imagen de la portada, comenten de qué creen que se tratará la historia. |
| | + | * Lea el cuento usando la siguiente secuencia en cada página: |
| | + | ** Deslice la mano debajo de cada línea mientras usted lee. |
| | + | ** Permita que los niños y las niñas hagan preguntas mientras usted lee. |
| | + | ** Lea nuevamente y dígales que cuando escuchen el sonido o, digan ooooooooooo. |
| | + | ** Cuando termine, haga una pregunta relacionada con el contenido leído. Por ejemplo: |
| | + | :::Págs. 2 - 3. ¿A dónde va el pollito? |
| | + | :::Págs. 4 - 5. ¿A quién se encontró el pollito? |
| | + | :::Págs. 10 - 11. ¿De qué estarán platicando el pato y el gallo? |
| | | | |
| − | '''✔ Prácticas sencilla de cocina'''
| + | * Al finalizar toda la historia, vuelva a leerla sin hacer más preguntas a los estudiantes, pero solicite que en cada página digan en coro el estribillo: comió y comió y no creció. |
| | + | |- |
| | + | | Estrategias de comprensión |
| | | | |
| − | Planifique la elaboración e helados de hielo, jugos o refrescos, una ensalada de frutas u otro alimento fácil de preparar. Prepare la receta y léala a los niños, luego, entre todos elaboren la lista de ingredientes y organícelos para que los lleven a la clase. Haga que preparen la receta. Motívelos a ir aprendiendo más palabras aprovechando la experiencia, por ejemplo, si van a preparar una ensalada, pregunte sobre otros ingredientes que se pueden utilizar.
| + | (25 minutos) |
| − | | + | | '''Después de la lectura''' |
| − | '''✔ Mi animal favorito''' | + | * Pida a los estudiantes que cuenten lo que pasó en la historia de acuerdo con este orden: al principio, luego y al final. |
| − | | + | * Pídales que opinen sobre los personajes o sobre lo que hicieron en la historia. Ejemplos: ¿por qué no crecía el pollito?, ¿cómo quién quería ser el pollito?, ¿qué hacía el pollito para crecer? |
| − | Pida a los niños que lleven su animal favorito al aula. Luego motívelos a que la presenten a sus compañeros indicando cómo es, de qué se alimenta, cuáles son las partes de su cuerpo, qué le gusta hacer, etc. | + | * Forme parejas y pídales que cambien el final de la historia. |
| − | | + | * Solicíteles que dibujen tres animales que intervengan en el cuento. Luego, en parejas, que comenten qué les gustó del cuento. |
| − | '''✔ Un objeto curioso'''
| + | |- |
| − | | + | | colspan="2"| Evaluación formativa (15 minutos) |
| − | Solicite a los niños que lleven al aula su juguete favorito, un zapato, un libro, una colección de piedras u hojas, o algún objeto de su preferencia y que, de forma alterna, hablen acerca de él. Motive a cada uno a que hable a sus compañeros sobre el objeto seleccionado. No es necesario que se pare frente a la clase, sino crear un ambiente de confianza, puede ser en grupos y desde su escritorio. Promueva que cada niño hable de un objeto a la vez y que el resto de la clase haga preguntas y comparta sus comentarios.
| + | | |
| − | | + | * Diga 5 palabras a los estudiantes y pídales que aplaudan cuando la palabra empiece con el sonido '''o'''. |
| − | '''✔ Pantomimas'''
| + | * Pida a los estudiantes que identifiquen la letra o en textos escritos. |
| − | | + | * Lea un cuento corto a los estudiantes y pídales que identifiquen los personajes, además del principio y el final de la historia. |
| − | Motive a los niños a jugar que son mimos. Solicíteles que representen un personaje (bombero, gigante, cartero, rey, por ejemplo), una actividad (pelar una naranja, montar bicicleta, lavar, subir una escalera) o que personifican un objeto (un árbol, un reloj, entre otros). Luego pídales que hagan la mímica y que los compañeros adivinen de qué se trata.
| + | |} |
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| − | '''✔ Canciones infantiles''' | |
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| − | Motive la interpretación de canciones infantiles populares así como canciones de moda, ya sea en coro, en forma individual o en grupo. Por ejemplo, la siguiente canción, la del elefante.
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| − | | |
| − | <div style="background-color:#D3E9E6;padding:5px;margin:1em auto 1em auto;width:85%">
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| − | “Un elefante se columpiaba sobre la tela de una araña, como veía que resistía fue a buscar a otro elefante. Dos elefantes se columpiaban sobre la tela de una araña, como veían que resistía fueron a buscara otro elefante. Tres elefantes...”
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| − | </div>
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| − | '''✔ La caja de sorpresas'''
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| | | | |
| − | Prepare una caja con múltiples objetos (un calcetín, un sombrero, una estrella, un lápiz, un trompo, un monedero, todos los que pueda y tenga a mano). Luego, pídale a un niño que saque un objeto y lo describa; después, que otro niño haga lo mismo. Después haga que vayan formando grupos; por ejemplo, todos los juguetes, todos los que son de madera, todos los que sirven para cocinar, etc.
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| − | '''Desarrollo de la grafomotricidad'''
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| − | '''✔ Para desarrollar la destreza de las manos'''
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| − | Pida a sus estudiantes que:
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| − | * Aplaudan, primero libremente, y después siguiendo un ritmo.
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| − | * Lleven uno o más objetos en equilibrio en la palma de la mano, primero en una mano, después en las dos.
| |
| − | * Realicen gestos con las manos para acompañar canciones infantiles.
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| − | * Giren las manos simultáneamente en varias direcciones (hacia arriba, hacia abajo, movimiento circular…)
| |
| − | * Imiten movimientos de los animales usando sus manos, por ejemplo, el vuelo de un pájaro.
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| − | * Abran una mano y cierren la otra, al mismo tiempo; primero despacio y luego, rápido.
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| − | '''✔ Actividades para desarrollar la destreza de los dedos'''
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| − | Indíqueles a sus estudiantes que:
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| − | * Abran y cierren todos los dedos de una mano al mismo tiempo. Después, pida que los abran y cierren, primero los de una mano y después, los de la otra.
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| − | * Junten y separen los dedos, primero libremente y después, según sus instrucciones (índice y medio, pulgar e índice).
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| − | * Toquen cada dedo con el pulgar de la mano correspondiente; pídales que vayan aumentando la velocidad.
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| − | * Pídales que con la mano cerrada, saquen los dedos uno tras otro, empezando por el meñique.
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| − | * Solicíteles que con las dos manos sobre la mesa levanten los dedos uno detrás de otro, empezando por el meñique de cada mano.
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| − | '''✔ Actividades para desarrollar la coordinación visomanual'''
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| − | Pida a sus estudiantes que:
| |
| − | * Lancen objetos, tanto con una como con otra mano, intentando dar en el blanco (caja, papelera, otro)
| |
| − | * Enrosquen y desenrosquen tapaderas, botes, tuercas, etc.
| |
| − | * Ensarten lana en cartulina perforada.
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| − | * Abrochen y desabrochen botones.
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| − | * Aten y desaten cintas.
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| − | * Encajen y desencajen objetos.
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| − | * Modelen con plasticina bolas, cilindros…
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| − | * Perforen dibujos.
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| − | * Rasguen y recorten con los dedos.
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| − | * Doblen papel y rasguen por los dobleces.
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| − | * Recorten con tijeras.
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| − | * Manipulen objetos pequeños (frijol, maíz, piedrecitas, botones, etc.)
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| − | * Pasen las hojas de libros, revistas y otros.
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| − | * Manipulen tarjetas, fichas plásticas, u otros y que las repartan.
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| − | '''✔ Correo en el aula'''
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| − | Cree un rincón en el aula donde haya hojas recicladas de distintos tipos de papel. Motive a sus estudiantes a elaborar tarjetas para sus compañeros o sus familiares. Aunque algunos niños no sepan escribir, motívelos a realizar dibujos y a utilizar las letras y palabras que conocen para escribir pequeños mensajes.
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| − | Tomado de Los fundamentos de la lectura y escritura: ¿Qué habilidades tienen los niños(as) al ingresar a primero primaria?
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| − | '''✔ Actividades para el desarrollo y control de trazos'''
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| − | Los movimientos básicos en los diferentes trazos grafomotores son de dos tipos: rectilíneos y curvos.
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| − | Los ejercicios deben realizarse en sentido izquierda-derecha. Pida a los estudiantes que:
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| − | * Repasen líneas, trayectorias y dibujos.
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| − | * Tracen líneas ver ticales, horizontales y diagonales, cruces, aspas, paralelas, líneas quebradas, ángulos, figuras, etc.
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| − | * Llenen con líneas, espacios y figuras.
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| − | * Tracen líneas curvas, círculos, etc.
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| − | * Tracen ondas dentro de dos líneas, sobre ejes horizontales o inclinados, y también alternando tamaños.
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| − | * Tracen óvalos dentro de dos líneas, sobre una línea; ascendentes, descendentes y combinados (ascendentes/descendentes).
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| − | * Sigan pautas o caminos sobre diferentes superficies (suelo, papel manila, folios, cuaderno con líneas) y con diferentes instrumentos (crayones de cera, pintura de dedos, marcadores, pinceles, lápices, bolígrafos).
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| − | [[Archivo:Ejemplos de trazos.png|thumb|center|450px|Figura 8. Ejemplos de trazos]]
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| | ==Notas== | | ==Notas== |