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| | + | <small>[[Tabla de contenidos - Lineamientos curriculares para la elaboración de materiales de aprendizaje|''Volver a la tabla de contenidos.'']]</small> |
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| | + | ==Aspectos generales para la elaboración de materiales de aprendizaje== |
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| | + | <div style="background-color:#E6E6FA; padding:5px; width:40%; float:right"> |
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| | + | '''Lineamiento:''' tendencia, dirección o rasgo característico de algo; es una explicación y una declaración de principios, una postura sobre ciertos temas. Es el plan de acción que rige a cualquier institución. (MINEDUC, Fundamentos del Curriculum 2010) |
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| | + | Los materiales de aprendizaje responden a los planteamientos establecidos en el Marco General de la Transformación Curricular, por lo que deben cumplir con los aspectos que se presentan a continuación: |
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| | + | <li>Se presentan identificados con una carátula o portada que contenga la información completa para la identificación del material (nivel, ciclo, establecimiento o institución, modalidad área o subárea, etapa, grado, entre otros).</li> |
| | + | <li>Incluyen tabla de contenido (índice).</li> |
| | + | <li>Incluyen un formato que presenta las competencias, los indicadores de logro y el número de páginas donde están ubicados los contenidos que les corresponden, según área y grado. Sugerimos el siguiente formato:</li> |
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| | + | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" |
| | + | | colspan="3"| '''Nivel educativo:''' Nivel Primario |
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| | + | '''Grado o etapa:''' Primer grado |
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| | + | '''Área/Subárea:''' Matemáticas |
| | + | |- |
| | + | ! style="width:33%"| Competencias |
| | + | ! Indicador de logro |
| | + | ! style="width:33%"| No. de páginas donde se desarrollan los contenidos que corresponden |
| | + | |- |
| | + | | 1. Identifica formas y relaciones de figuras geométricas vinculadas a situaciones matemáticas y a su entorno familiar. |
| | + | | 6.2 Utiliza medidas no estándar para mostrar el perímetro de figuras geométricas básicas. |
| | + | | [[Dosificación de los aprendizajes: Área de Matemáticas - Primer Grado#Identifica|Páginas: 32, 33; 50-54]]<ref>Los números de página se refieren a la versión impresa.</ref> |
| | + | |} |
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| | + | <li> Describen en la introducción, el proceso de aprendizaje del Área o Subárea curricular para el grado o etapa al que está dirigido: la metodología y evaluación que se utilizará en el proceso, así como la forma en que se realizará el acompañamiento al estudiante.</li> |
| | + | <li> De acuerdo a la estructura organizativa seleccionada (unidades, bloques de aprendizaje, proyectos, entre otros), la organización de las competencias e indicadores de logro se presentan al inicio de cada una de ellas.</li> |
| | + | <li> Cada una de las estructuras utilizadas se diferencian entre sí con numeración y con el nombre del tema (ejemplo: Unidad I “Los seres vivos y su entorno”) y cada una presenta una descripción introductoria de los aprendizajes a lograr, así como la importancia y utilidad que éstos representan para el estudiante.</li> |
| | + | <li> Las ilustraciones, fotografías e íconos, evidencian la equidad de género, de etnia y social, y promueven la igualdad de derechos y obligaciones de todos.</li> |
| | + | <li> Las ilustraciones y los organizadores gráficos favorecen la comprensión del material escrito, la ejercitación y a la vez cumplen con las calidades técnicas de color, iluminación, composición, espacio y encuadre.</li> |
| | + | <li> Los textos y actividades están redactados en forma de diálogo y en primera persona del singular (yo) o del plural (nosotros), ejemplo: elaboro, elaboramos.</li> |
| | + | <li>Los contenidos de cada Área y Subárea se presentan articulados, con gradación lógica, vivenciales, contextualizados y hacen uso de diversos organizadores gráficos, mapas, cronologías, glosarios, ilustraciones, fotografías, entre otros.</li> |
| | + | <li>Los materiales son un apoyo temático que enfatizan la actividad del estudiante.</li> |
| | + | <li>Las actividades de aprendizaje desarrollan las competencias establecidas en las Áreas y Subáreas del Curriculum Nacional Base.</li> |
| | + | <li> Plantean actividades que promueven el aprendizaje significativo, y la organización de los estudiantes (trabajo individual, en parejas o en equipos).</li> |
| | + | <li>Incluyen actividades de evaluación (diagnóstica, formativa y sumativa) en las cuales se utilizan diferentes procesos, técnicas e instrumentos de acuerdo al enfoque establecido en el Curriculum Nacional Base.</li> |
| | + | <li>Las actividades de aprendizaje y de evaluación, atienden las diferencias y condiciones particulares de los estudiantes: necesidades educativas especiales (mediante las adecuaciones curriculares respectivas), edad cronológica, inteligencias múltiples, estilos de aprendizaje, entre otros.</li> |
| | + | <li>Las actividades de aprendizaje y de evaluación responden al tiempo efectivo que los estudiantes emplean de acuerdo a la modalidad a la que pertenecen.</li> |
| | + | <li>Presentan citas textuales variadas, actualizadas y de fuentes confiables. Reconocen los derechos de las fuentes bibliográficas y electrónicas consultadas y citadas, así como los del ilustrador y del uso de imágenes.</li> |
| | + | <li>Refieren a los estudiantes a bibliografías, e-grafías e hipervínculos actualizados y de fuentes confiables.</li> |
| | + | <li>Utilizan papel de calidad tomando en cuenta aspectos como: grosor, brillo, textura, entre otros.</li> |
| | + | <li>Adecuan a las características de los lectores, la tipografía, legibilidad, espaciado, densidad, entre otros.</li> |
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| | + | ==Aspectos específicos de los materiales audiovisuales== |
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| | + | # Presentan variedad de recursos sonoros: música, canciones, efectos sonoros, voces, entre otros. |
| | + | # Las locuciones cumplen con las calidades técnicas de dicción, tono y timbre de voz. |
| | + | # El sonido en los materiales se escucha sin interrupciones. |
| | + | # La música de fondo que utiliza el material enriquece la presentación. |
| | + | # Existe correlación entre el audio, video e ilustraciones, con respecto al tema abordado. |
| | + | # Las imágenes que presentan los videos demuestran calidad en el enfoque, color, estabilidad, luminosidad y contraste. |
| | + | # Integran herramientas que facilitan la interacción entre tutores y estudiantes (acompañamiento y retroalimentación). |
| | + | # Los entornos virtuales del aprendizaje poseen un mapa de navegación con una eficiente estructura que permite accesar rápidamente a los contenidos, actividades, lecciones, y recursos en general. |
| | + | # Los entornos virtuales se adaptan a diversas estrategias de aprendizaje, de organización (trabajo individual, en pareja o en equipo) y contextos (circunstancias culturales, aprendizajes previos, necesidades, entre otros), mediante actividades que se relacionen con los aprendizajes que se pretenden. |
| | + | # Los entornos virtuales se adaptan y consideran las características de los estudiantes a los que van dirigidos. |
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| | + | [[Category:Materiales de Aprendizaje]] |
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| | + | ==Notas== |
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| | + | <references /> |
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| | [[Category:Materiales de Aprendizaje]] | | [[Category:Materiales de Aprendizaje]] |