| Línea 1: |
Línea 1: |
| − | <small>Volver a la [[Subárea de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana - Cuarto Grado - Bachillerato en Ciencias y Letras con orientación en Educación|Subárea de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana - Cuarto Grado]]</small>
| + | {{Título}} |
| − | | + | {{Bachillerato/Área de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana/Subárea de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana - Cuarto Grado/Malla curricular}} |
| − | <div id="Identifica"></div>
| + | [[Categoría:Bachillerato]][[Categoría:Ciencias Sociales y Formación Ciudadana]] |
| − | | |
| − | {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" | |
| − | ! style="width:30%" valign="top"| Competencias
| |
| − | ! style="width:30%" valign="top"| Indicadores de Logros
| |
| − | ! style="width:40%" valign="top"| Contenidos
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top" rowspan="21"|1. Identifica las características de la sociedad contemporánea guatemalteca, a partir de diversas perspectivas, su origen y multicausalidad.
| |
| − | | valign="top" rowspan="7"|1.1. Reconoce que la sociedad contemporánea es resultado de procesos históricos.
| |
| − | | valign="top"| 1.1.1. Explicación de las características que presenta la estructura social contemporánea guatemalteca.
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 1.1.2. Comparación de las características de la sociedad guatemalteca actual con la de otros momentos históricos.
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 1.1.3. Explicación de los nuevos escenarios sociales generados con la independencia y las formas de dominio heredadas del pasado colonial.
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 1.1.4. Identificación de las características que adopta la sociedad a partir de la Reforma Liberal y los inicios del imperialismo.
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 1.1.5. Argumentación con respecto a la situación de la sociedad ante la tradición autoritaria en una república agro exportadora dependiente. <span style="color:gray">([https://docs.google.com/file/d/0BzFMOr10EFDoZkJ5endGd3RaYmM/edit?usp=sharing Lectura complementario: Ricardo Falla Sánchez - Un viaje de toda la vida]</span>
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 1.1.6. Explicación de las características generadas a partir de la construcción de una nación imaginada basada en la segregación y diferencias étnicas (1871-1944).
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 1.1.7. Análisis del impacto en la sociedad guatemalteca de los 36 años del conflicto armado interno.
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top" rowspan="3"|1.2. Establece relaciones entre la dimensión económica y social y sus relaciones reciprocas.
| |
| − | | valign="top"| 1.2.1. Descripción de las características que presenta la estructura económica en Guatemala.
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 1.2.2. Explicación de la diversidad económica de las sociedades a través del tiempo.
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 1.2.3. Descripción de las actividades económicas importantes que se desarrollan en Guatemala.
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top" rowspan="4"|1.3. Argumenta la situación de la población frente a la actividad productiva del país.
| |
| − | | valign="top"| 1.3.1. Análisis de las maneras o formas como la población se inserta en la vida productiva del país:
| |
| − | | |
| − | * Población total
| |
| − | | |
| − | * Población económicamente activa del área urbana y rural.
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 1.3.2. Descripción de las oportunidades de ocupación y fuentes de ingreso de la población rural.
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 1.3.3. Explicación de las maneras o razones del incremento del trabajo de la mujer asalariada.
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 1.3.4. Clasificación de los tres sectores que componen la economía.
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top" rowspan="7"|1.4. Asume los retos que hay que enfrentar y estrategias a implementar, para lograr una sociedad incluyente.
| |
| − | | valign="top"| 1.4.1. Identificación de los sectores productivos en donde se ubica el trabajo de la mujer.
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 1.4.2. Identificación de las características del trabajo informal.
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 1.4.3. Comparación de los índices de desempleo y subempleo con el grado de escolaridad.
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 1.4.4. Explicación de las características que presenta el trabajo agrícola, el uso y acceso a la tierra.
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 1.4.5. Definición de las principales características de los hogares migrantes y el impacto de las remesas en la dinámica económica.
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 1.4.6. Análisis de la importación de trabajar en la economía formal y del acceso a prestaciones.
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 1.4.7. Sistematización de las oportunidades de desarrollo que tiene cada uno de los Pueblos guatemaltecos en la sociedad actual.
| |
| − | | |
| − | |}
| |
| − | | |
| − | | |
| − | <small>Volver a la [[Subárea de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana - Cuarto Grado - Bachillerato en Ciencias y Letras con orientación en Educación|Subárea de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana - Cuarto Grado]]</small>
| |
| − | | |
| − | <div id="Promueve"></div>
| |
| − | | |
| − | {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
| |
| − | ! style="width:30%" valign="top"| Competencias
| |
| − | ! style="width:30%" valign="top"| Indicadores de Logros
| |
| − | ! style="width:40%" valign="top"| Contenidos
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top" rowspan="24"|2. Promueve la participación para la construcción de una sociedad democrática, basada en el consenso y el compromiso individual y colectivo.
| |
| − | | valign="top" rowspan="5"|2.1. Asocia la noción de ciudadanía con el derecho y el deber de todos los miembros de una sociedad, a participar en las grandes decisiones.
| |
| − | | valign="top"| 2.1.1. Descripción de las actitudes que deben asumir los jóvenes protagonistas y actores solidarios de una época sorprendente y desafiante, en la construcción del futuro que depende de todos.
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 2.1.2. Identificación de las principales líneas de acción para hacer realidad un Estado democrático de derecho.
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 2.1.3. Promoción de una cultura de paz y de un genuino proceso de reconciliación nacional sin resentimientos.
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 2.1.4. Recuperación de espacios ciudadanos para la expresión cultural y artística de los diversos pueblos que conforman la nación guatemalteca.
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 2.1.5. Participación en las decisiones políticas de la comunidad y cuando lo convoque los organismos electorales del país.
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top" rowspan="8"|2.2. Identifica las políticas y acciones a través de las cuales se promueve el ejercicio y compromiso ciudadano y la garantía de una vida digna en un Estado de derecho.
| |
| − | | valign="top"| 2.2.1. Determinación de las oportunidades que generan el haber cursado todos los niveles educativos y la necesidad de favorecer el acceso a la educación.
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 2.2.2. Argumentación en relación con la base de financiamiento para el sector de salud.
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 2.2.3. Interpretación de la reforma de gestión de seguridad social en materia de pensiones.
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 2.2.4. Argumentación en relación con la necesidad del fortalecimiento de la función judicial y de acceso a la justicia.
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 2.2.5. Valoración de la práctica del ejercicio ciudadano organizado, con capacidad propositiva y de auditoría social.
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 2.2.6. Descripción del desarrollo humano e importancia de sus índices.
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 2.2.7. Práctica de los derechos y deberes establecidos en la Constitución Política de la República.
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 2.2.8. Investigación de las leyes particulares que se derivan de la Constitución Política de la República.
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top" rowspan="7"|2.3. Relaciona el ejercicio del deber cívico de contribuir con el gasto público con el derecho de gozar de los bienes y servicios que presta el Estado.
| |
| − | | valign="top"| 2.3.1. Descripción de las formas de tributar en las épocas:
| |
| − | | |
| − | * Precolombina, Período Clásico Maya, Azteca, Quechuas. Civilizaciones derivadas de la civilización Maya
| |
| − | | |
| − | * Época colonial, los impuestos en el Reino de Guatemala, Siglo XVI-XVIII
| |
| − | | |
| − | * Independencia (1,821)
| |
| − | | |
| − | * Reforma Liberal (1,871)
| |
| − | | |
| − | * Actual, Siglos XX y XXI.
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 2.3.2. Descripción de las prácticas y condiciones que fortalecen la formación de la cultura tributaria como elemento fundamental para el desarrollo ciudadano.
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 2.3.3. Identificación de las fuentes de recursos del Estado:
| |
| − | | |
| − | * Ingresos tributarios
| |
| − | | |
| − | * Ingresos no tributarios
| |
| − | | |
| − | * Creación de bonos para financiar el presupuesto.
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 2.3.4. Explicación de cada una de las formas de la tributación:
| |
| − | | |
| − | * Principios constitucionales de la tributación
| |
| − | | |
| − | * Los tributos: impuestos, arbitrios, contribuciones especiales
| |
| − | | |
| − | * Contribuciones por mejoras.
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 2.3.5. Valoración del deber ciudadano al pagar los impuestos:
| |
| − | | |
| − | * Definiciones y clasificaciones (internos; externos; directos; indirectos).
| |
| − | | |
| − | * Principales impuestos vigentes: el Impuesto sobre la Renta –ISR– el Impuesto sobre el Valor Agregado –IVA– El impuesto de Solidaridad (ISO).
| |
| − | | |
| − | * Impuestos especiales.
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 2.3.6. Descripción de las funciones y responsabilidades de la Superintendencia de Administración Tributaria –SAT.
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 2.3.7. Manifestación de la actitud ciudadana adecuada en resguardode los bienes del Estado.
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top" rowspan="4"|2.4. Establece la relación que existe entre una política de respeto de los Derechos Humanos y la inclusión social en un país.
| |
| − | | valign="top"| 2.4.1. Descripción de las funciones principales de los organismos que velan por el cumplimiento de los Derechos Humanos.
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 2.4.2. Explicación del rol de los organismos que velan por el cumplimiento de los Derechos Humanos en Guatemala.
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 2.4.3. Describe la forma cómo se respetan los Derechos Humanos en el Estado guatemalteco.
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 2.4.4. Explicación del protagonismo de las organizaciones sociales que velan por el respeto de los Derechos Humanos.
| |
| − | | |
| − | |}
| |
| − | | |
| − | | |
| − | <small>Volver a la [[Subárea de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana - Cuarto Grado - Bachillerato en Ciencias y Letras con orientación en Educación|Subárea de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana - Cuarto Grado]]</small>
| |
| − | | |
| − | <div id="Elabora"></div>
| |
| − | | |
| − | {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
| |
| − | ! style="width:30%" valign="top"| Competencias
| |
| − | ! style="width:30%" valign="top"| Indicadores de Logros
| |
| − | ! style="width:40%" valign="top"| Contenidos
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top" rowspan="20"|3. Elabora propuesta para el desarrollo de un proyecto de investigación social sobre problemas comunitarios.
| |
| − | | valign="top" rowspan="3"|3.1. Estructura un plan para la investigación de problemas comunitarios.
| |
| − | | valign="top"| 3.1.1. Realización de un diagnóstico de los diversos problemas de su comunidad.
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 3.1.2. Descripción de la importancia de buscar soluciones a los problemas comunitarios.
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 3.1.3. Elaboración de una lista preliminar de problemas comunitarios, incluyendo los de tipo educativo.
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top" rowspan="5"|3.2. Analiza las etapas o elementos que incluye un proyecto de investigación social estableciendo la relación existente según el problema a tratar.
| |
| − | | valign="top"| 3.2.1. Definición de un problema.
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 3.2.2. Identificación de los criterios para elaborar objetivos de un proyecto de investigación en su comunidad.
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 3.2.3. Establecimiento del tipo de investigación a realizar.
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 3.2.4. Definición de variables y unidades de análisis.
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 3.2.5. Descripción de los criterios que deben incluirse en la elaboración de la metodología de un proyecto de investigación.
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top" rowspan="4"|3.3. Distingue los centros y/o lugares donde se ubica la información necesaria para el desarrollo de un proyecto de investigación.
| |
| − | | valign="top"| 3.3.1. Identificación de centros o lugares de consulta de información de su comunidad.
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 3.3.2. Definición de los procedimientos aplicados en la búsqueda de información en bibliotecas, hemerotecas, archivos, red de Internet, rescate memoria colectiva.
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 3.3.3. Descripción de las fuentes de Información y las formas de utilizarlas:
| |
| − | | |
| − | * Censos, archivos, testimonios orales, gráficas, mapas, caricaturas, cuadros, líneas de tiempo, pósters, revistas, periódicos, globo terráqueo, museos, memorias, entrevistas, discursos y otros.
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 3.3.4. Identificación de las fuentes primarias y secundarias: orales (ancianos, abuelos y líderes comunitarios), escritas e iconográficas.
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top" rowspan="3"|3.4. Clasifica la información atendiendo al contexto y al aporte que preste al proceso de investigación.
| |
| − | | valign="top"| 3.4.1. Descripción de las características de la información cualitativa y cuantitativa.
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 3.4.2. Identificación de los criterios de selección de la información: rigurosidad; discriminación entre relevante y no relevante, necesaria y no necesaria; actualizada, desactualizada y diferencia entre hecho y opinión.
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 3.4.3. Clasificación de la información según su tipo:
| |
| − | | |
| − | * Pública
| |
| − | | |
| − | * Reservada
| |
| − | | |
| − | * Confidencial
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top" rowspan="2"|3.5. Explica las diferentes técnicas de investigación y las formas de organizar la información.
| |
| − | | valign="top"| 3.5.1. Descripción de las técnicas de recolección de información: fichas bibliográficas.
| |
| − | | |
| − | * Técnicas de registro de información: fichas de cita textual, de resumen o contenido, de paráfrasis.
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 3.5.2. Descripción de las diferentes formas de organización y clasificación de la información: en diagramas, cuadros, tablas, gráficos, línea de tiempo simples y paralelas. Por dimensión económica, cultural, política y social. Por orden temático, cronológico o causalidad
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top" rowspan="3"|3.6. Expone las ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias en forma coherente y con fundamento.
| |
| − | | valign="top"| 3.6.1. Identificación de los diferentes modelos para la presentación de informes, artículos, monografías, ensayos con diversas fuentes de información (bibliográficas, documentales, hemerográficas).
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 3.6.2. Presentación sus propias ideas y opiniones sobre los diferentes modelos de investigación que conozca.
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 3.6.3. Explicación de las partes que debe incluir un informe final de investigación: introducción, desarrollo, conclusiones y recomendaciones, entre otras.
| |
| − | | |
| − | |}
| |
| − | | |
| − | | |
| − | <small>Volver a la [[Subárea de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana - Cuarto Grado - Bachillerato en Ciencias y Letras con orientación en Educación|Subárea de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana - Cuarto Grado]]</small>
| |
| − | | |
| − | <div id="Aplica"></div>
| |
| − | | |
| − | {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
| |
| − | ! style="width:30%" valign="top"| Competencias
| |
| − | ! style="width:30%" valign="top"| Indicadores de Logros
| |
| − | ! style="width:40%" valign="top"| Contenidos
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top" rowspan="8"|4. Aplica el análisis antropológico para comprender las creaciones que los seres humanos logran en su devenir histórico en la sociedad donde se desarrollan.
| |
| − | | valign="top" rowspan="4"|4.1 Analiza a la antropología como ciencia social que conforma al ser humano dentro de su contexto social.
| |
| − | | valign="top"| 4.1.1 Identificación de la Antropología como ciencia social que brinda un enfoque holístico del ser humano.
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 4.1.2 Relación de la Antropología con otras ciencias sociales que conozca.
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 4.1.3 Clasificación de los aportes que la antropología brinda a la sociedad.
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 4.1.4 Identificación de los aportes que la antropología brinda a la educación humana.
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top" rowspan="4"|4.2 Analiza los aportes que las cuatro culturas (Garífuna, Maya, Xinca y Ladina) aportan a la nación guatemalteca
| |
| − | | valign="top"| 4.2.1 Elaboración de un cuadro comparativo de las cosmovisiones de los cuatro pueblos.
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 4.2.2 Clasificación de los aportes que cada cultura han brindado y que hoy identifican a Guatemala.
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 4.2.3 Análisis del etnocentrismo como medio de descalificar los valiosos aportes culturales.
| |
| − | | |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"| 4.2.4 Comparación de la cultura guatemalteca con las culturas de países centroamericanos.
| |
| − | | |
| − | |}
| |
| − | | |
| − | [[Category:Dosificación]] [[Category:Bachillerato]] [[Category:Educación]] [[Category:Ciencias Sociales]] | |