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Línea 1: − == Descriptor ==+ − + − El Área de Investigación Educativa pretende dotar a los estudiantes de bases teóricas, metodológicas e instrumentales, relacionados con la investigación cuantitativa y cualitativa, desde la cosmovisión de los Pueblos, Maya, Garífuna, Xinca y Ladino, de tal manera que posea los elementos que le permitan intervenir en problemáticas socioeducativas y culturales concretas a nivel local, principalmente. Asimismo, utiliza la metodología alternativa y conocimientos, propios de las culturas existentes en el país; lo que significa vivenciar la teoría y la práctica de la investigación. − − Desde esta área, se propicia la utilización de diversas técnicas para el diagnóstico de necesidades, diseño de procesos de investigación, análisis y presentación de datos e informes relacionados con su quehacer en el aula. Además, se relaciona con el desarrollo de competencias para el manejo instrumental de herramientas básicas que ayuden al estudiante a observar, analizar y problematizar realidades educativas, con el propósito de mejorarlas, adecuarlas o solucionarlas de acuerdo al contexto social en que se insertan. − − Para su abordaje, el área se ha estructurado en dos sub-áreas: Elaboración y Gestión de Proyectos Educativos y Seminario aplicado a la educación. En el caso de la primera, se tiene el propósito de facilitar, a los estudiantes el desarrollo de un conjunto de conocimientos teóricos y prácticos. Ello comprende desde la formulación o planteamiento, la gestión y ejecución propiamente dicha de un proyecto hasta la evaluación final del logro de las metas o productos relacionados con el ámbito educativo. Esto con el fin de propiciar la transformación social y la propuesta de alternativas de solución ante los desafíos de las comunidades guatemaltecas. − − Desde la subárea de Seminario aplicado a la educación, se orienta el desarrollo de competencias necesarias para realizar investigación cuantitativa y cualitativa con sentido lógico y crítico, sin dejar al margen la creatividad que caracteriza al docente. En este sentido, la subárea constituye el espacio idóneo para el diseño de propuestas que permiten visualizar soluciones a la problemática educativa local y regional, a partir del análisis e interpretación de los datos obtenidos. − − == Competencias del área == − − # Utiliza la metodología de la investigación cuantitativa y cualitativa que promueve el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes orientadas a la resolución de problemas en el ámbito educativo local y desde la cosmovisión de cada Pueblo. − # Aplica técnicas y procedimientos de la investigagión acción que le permiten la reflexión, planteamiento, ejecución y evaluación de proyectos del contexto comunitario. − − == Tabla de subáreas == − − − ! style="width:65%"| Subáreas − ! style="width:35%"| Grado − |- − | valign="top"|[[Subárea de Elaboración y Gestión de Proyectos - Cuarto Grado - Bachillerato en Ciencias y Letras con orientación en Educación|1. Elaboración y Gestión de Proyectos]] − | valign="top"| <center>Cuarto</center> − |- − | valign="top"|[[Subárea de Seminario Aplicado a la Educación - Quinto Grado - Bachillerato en Ciencias y Letras con orientación en Educación|2. Seminario Aplicado a la Educación]] − | valign="top"| <center>Quinto</center> − − |} − − <center><div style="color:grey;width:55%">Seleccione el título de la subárea para ver la descripción y dosificación respectiva.</div></center> − − == Apuntes metodológicos == − − Para el desarrollo de las subáreas es necesario que el docente utilice una metodología de aprendizaje participativo e interactiva, utilizando el idioma propio de la comunidad. Con este propósito se deben planificar actividades de aprendizaje y de evaluación que propicien en los estudiantes el espíritu investigativo, la aplicación creativa del conocimiento, fomenten el análisis y discusión, la interpretación de la información, observación, experimentación y aplicación de instrumentos de evaluación en el desarrollo de las competencias de la investigación. − − Para lograrlo se requiere que los estudiantes trabajen de manera individual y grupal, sin dejar a un lado los diferentes estilos, ritmos de aprendizaje, necesidades personales y habilidades, por ejemplo trabajo cooperativo, trabajo individual, autorreflexión, presentación de la información, entre otros. − − La integración con otras áreas de aprendizaje es fundamental para la investigación y la realización de proyectos en función de las necesidades de acuerdo con la realidad y expectativas del estudiante. − − El área requiere de momentos de trabajo de gabinete, investigación de diferentes fuentes, y trabajo de campo como observaciones, aplicación de instrumentos, entrevistas, grupos focales, visitas a otros establecimientos, aplicación de lo aprendido en el aula. − − == Actividades sugeridas == − − − # Elaborar organizadores gráficos en el desarrollo de conceptos, principios y teorías relacionadas con la investigación, técnicas e instrumentos de aplicación. − # Formular hipótesis, de diferentes tipos y proponen la metodología adecuada para su comprobación o rechazo, en trabajo de equipos o individualmente. − # Elaborar instrumentos estadísticos para la recopilación de datos de acuerdo con las diferentes técnicas de investigación. − # Crear un glosario de términos técnicos de investigación. − # Contrastar la teoría del conocimiento y los conceptos de investigación científica con la teoría de investigación aplicada de acuerdo a la cosmovisión de los Pueblos. − # Ampliar el vocabulario técnico haciendo uso del diccionario de forma individual y grupal. − # Desarrollar investigaciones cuantitativas y cualitativas en forma individual y en equipo, empleando diferentes técnicas e instrumentos válidos y confiables. − # Dialogar sobre debates relacionados con las ventajas y desventajas de investigación cuantitativa y cualitativa aplicada al ámbito educativo, así como de otros tópicos relacionados con la metodología de la investigación. − # Promover actividades que incentiven la curiosidad e iniciativa de los estudiantes que les permitan plantearse problemas a partir de los fenómenos que observan, para generar temas de investigación. − # Reflexionar en grupos de trabajo sobre los conceptos de investigación y proyectos, partiendo del conocimiento y experiencias previas que los estudiantes posean. − # Realizar un recorrido por la escuela y comunidad con el fin de observar necesidades o problemas que sean sujeto de investigación y/o elaboración de un proyecto. − # Compartir en grupos de trabajo su rol en la escuela, el hogar, su comunidad y en el país, haciendo uso de carteles, diagramas y exposiciones. − # Promover actividades de autoconocimiento que propicien en el estudiante la reflexión sobre de sí mismo por medio de una guía de preguntas tales como: − ## ¿Cuáles son mis fortalezas? − ## ¿Qué cosas no me gusta hacer? − ## ¿En qué actividades invierto mi tiempo diariamente? − ## ¿Cuáles han sido los momentos más felices de mi vida? ¿Por qué? − ## ¿Qué me hace feliz? − ## ¿Por qué es importante obtener información de los conocimientos de mi comunidad y la escuela? − ## ¿Estoy satisfecho con los logros alcanzados? − ## ¿Qué quiero lograr en mi vida y en mi comunidad? − ## ¿Cuáles son mis temores y cómo resolverlos? − # Promover la técnica del Teatro-Foro, considerando a expertos de la comunidad, con el propósito de analizar situaciones actuales a nivel personal, familiar y comunitario, en la cual los estudiantes participantes pasan a ser actores de la presentación de teatro para dar propuestas de resolución de conflictos y generación de posibles temas de investigación. − # Dialogar acerca de los desafíos actuales de Guatemala en relación a aspectos económicos, sociales, educativos, políticos, culturales entre otros, utilizando la técnica de juego de roles. − # Promover actividades de reflexión sobre la influencia de la historia guatemalteca en la vida de los estudiantes. − # Reflexionar sobre acontecimientos importantes acerca de la memoria histórica de Guatemala y de otros países utilizando la técnica de mesa redonda. − # Utilizar la técnica del debate para desarrollar temas que enfaticen los problemas actuales de Guatemala, como “la inclusión de los Pueblos de Guatemala”, “Guatemala un país intercultural”, “Los jóvenes y la Paz”, entre otros. − # Reflexionar sobre algunas preguntas a priori para el desarrollo de un proyecto de investigación utilizando estas interrogantes: ¿Quién? ¿Para quién? ¿Con quién? ¿Qué? ¿Por qué? ¿Con qué? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Cuáles son los gastos de inversión? − # Formular proyectos con los siguientes criterios: investigación acorde a las necesidades e intereses de los estudiantes y de la comunidad, tener ideas claras sobre los desafíos de la escuela y de la comunidad, tratamiento y seguimiento de esos desafíos para la solución necesaria, planificación de reuniones con los sujetos y actores comunitarios. − # Gestionar y autogestionar recursos para la implementación de los proyectos de investigación, permitiendo el apoyo mutuo de la comunidad. − # Sistematizar los resultados de la investigación en un documento impreso para disponibilidad de otros investigadores y de base para los conocimientos de otras subáreas de aprendizaje. − # Evaluar las evidencias de alcance, las acciones emprendidas y las mejoras logradas. − # Aplicar la evaluación como un proceso integral, tomando en cuenta que la investigación puede tomar diversos giros, o el abordaje de nuevos problemas. − # Realizar una propuesta de cambio como producto del proyecto de desarrollo. − # Desarrollar investigaciones cuyo propósito principal sea la reflexión sobre la influencia de la historia guatemalteca en la vida de los estudiantes y la comprensión de los problemas educativos actuales. − # Formulación de proyecto de vida, a partir de la indagación de su vida pasada y presente, donde exprese sus sueños, la misión, visión y el plan que pretende ejecutar a mediano y largo plazo en función de una mejor calidad de vida. − # Presentaciones de antecedentes, justificaciones a problemas educativos locales y regionales, mediante fotografías, periódicos murales, carteles, portafolios, videos, presentaciones a través de programas computarizados, entre otros. − # Elaboración de propuestas acerca de proyectos de investigación escolares y comunitarios, productos de investigaciones colectivas o individuales. − − <!--------------== Criterios de evaluación == − − Texto − − : 1. Texto: − ::* Texto. − -------------> − − [[Category:Diversificado]] [[Category:Bachillerato]] [[Category:Educación]] [[Category:Productividad y Desarrollo]] [[Category:Investigación]]
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Bachillerato en Ciencias y Letras con Orientación en Educación/Área de Investigación (editar)
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