El currículo para la formación de la y del Bachiller en Ciencias y Letras con Orientación en Productividad y Emprendimiento

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== Fundamentos de la formación de la y del Bachiller en Ciencias y Letras con orientación en Productividad y Emprendimiento ==
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=== Perfil de egreso ===
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La formación de la y del estudiante de esta carrera está delineada, desde un punto de vista filosófico, por una educación que sitúa al ser humano como ente psicobiosocial poseedor de capacidades susceptibles de ser desarrolladas y perfeccionadas, promotor de su desarrollo personal, en sus cuatro dimensiones como persona: el ser, el pensamiento, la palabra y la acción.
 
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Desde el punto de vista social, se le considera como un ser con características culturales propias que se transforma en función de sus relaciones con otros y otras con un sentido de respeto a las diferencias individuales. Se le concibe como partícipe de y sujeto a acciones incluyentes que favorecen la convivencia armoniosa en espacios interconectados gracias a la interdependencia, la cooperación y el espíritu de solidaridad en un marco de respeto hacia sí mismo y hacia los demás.
 
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Desde el punto de vista psicológico, el desarrollo de la personalidad del ser humano es objeto fundamental de todo proceso educativo, por lo tanto, para la formación se necesita comprender los principios básicos del desarrollo cognitivo y del aprendizaje humano. Se describe el aprendizaje como la reconstrucción del conocimiento que resulta de la interacción con objetos y personas en situaciones que le son significativas y que producen modificaciones a esquemas de conocimiento ya construido
 
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La carrera busca que los jóvenes y adultos del ámbito rural, desarrolle las habilidades y destrezas para la productividad y emprendimiento, de manera que el egresado, esté en capacidad de promover el desarrollo en sus comunidades, y a la vez habilitado para continuar con estudios superiores si esa fuera su vocación.
 
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=== Descripción de la carrera ===
 
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Esta carrera se lleva a cabo en el marco de una educación permanente que permite la continuidad de los estudios en el nivel superior así como la inserción al campo laboral con eficiencia. Los(as) graduandos(as) de esta carrera poseen los conocimientos en el uso de la tecnología, y resolución de problemas relacionados con las ciencias, las letras y la vida cotidiana. Por ello se insiste en el desarrollo de habilidades y destrezas que pueden ser utilizadas y adaptadas en distintos contextos de la vida como ciudadano, en lo laboral, lo familiar, lo académico, vinculándolas con los procesos de resolución de problemas y las capacidades emprendedoras de los y las estudiantes.
 
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La importancia de esta carrera radica en la especialidad, cuyo enfoque está dirigido a la productividad y emprendimiento, así como al desarrollo y aplicación de Proyectos de investigación durante las etapas de formación de los estudiantes.
 
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== Perfiles ==
 
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Los perfiles constituyen los elementos operativos que definen y orientan la elaboración de planes y programas de estudio, establecen los límites entre niveles educativos y situaciones de aprendizaje y contribuyen en la organización escolar y en la práctica cotidiana. Se conceptualizan, según Hinault (1980), como la traducción de los fines de la política educativa en saberes del estudiante, los cuales constituyen el conjunto de características, comportamientos y valores que diseñan el modelo de persona que se desea formar, es decir, expresa lo que la sociedad requiere para resolver los problemas vitales.
 
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=== Perfil de ingreso ===
 
−
 
 
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Al ingresar, los estudiantes deben evidenciar las siguientes características:
 
−
* Domina las habilidades lingüísticas de su idioma materno.
 
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* Dominio de habilidades lingüísticas de su idioma materno.
 
−
* Disponibilidad para lograr todas las habilidades lingüísticas de su idioma materno.
 
−
* Posesión de conocimientos básicos sobre matemáticas.
 
−
* Valoración y fortalecimiento de la identidad cultural.
 
−
* Respeto por la diversidad cultural y por la práctica de la cultura de paz.
 
−
* Disposición a aceptar cambios académicos.
 
−
* Actuación en forma propositiva, dinámica, democrática, creativa y con iniciativa.
 
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* Demostración de buenas relaciones interpersonales.
 
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* Evidencia de buenos modales, principios y valores en general.
 
−
 
 
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=== 4.2. Perfil de egreso ===
 
  
 
* Relaciona sus capacidades de manejo de información con la identificación y solución de problemas en su medio.
 
* Relaciona sus capacidades de manejo de información con la identificación y solución de problemas en su medio.
 
* Manifiesta actitud positiva ante la formación constante y permanente y la autoformación.
 
* Manifiesta actitud positiva ante la formación constante y permanente y la autoformación.
 
* Valora las diferentes culturas que conforman al Estado guatemalteco.
 
* Valora las diferentes culturas que conforman al Estado guatemalteco.
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* Utiliza la informática y la tecnología educativa de manera apropiada en las distintas
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* Utiliza la informática y la tecnología educativa de manera apropiada en las distintas tareas que le corresponde desarrollar.
−
 
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* Utiliza el trabajo productivo intelectual y social como medio de la superación personal.
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tareas que le corresponde desarrollar.
 
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* Utiliza el trabajo productivo intelectual y social como medio de la superación
 
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personal.
 
 
* Interactúa en grupos, de forma autónoma utilizando herramientas que le garanticen liderazgo profesional más competitivo con integridad y solvencia moral e independencia de criterio.
 
* Interactúa en grupos, de forma autónoma utilizando herramientas que le garanticen liderazgo profesional más competitivo con integridad y solvencia moral e independencia de criterio.
 
* Demuestra respeto por los derechos y obligaciones propias y de los demás.
 
* Demuestra respeto por los derechos y obligaciones propias y de los demás.
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La tercera tabla presenta la distribución de las áreas y subáreas asignándoles el número de períodos semanales.
 
La tercera tabla presenta la distribución de las áreas y subáreas asignándoles el número de períodos semanales.
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{| class="wikitable" width="75%" style="margin:1em auto 1em auto"
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|+ Tabla No. 1 Estructura de Bachillerato en Ciencias y Letras con orientación en Productividad y Emprendimiento
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! style="width:30%" valign="top"| Áreas de Currículo
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! style="width:30%" valign="top"| Sub-Áreas Cuarto Grado
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! style="width:30%" valign="top"| Sub-Áreas Quinto Grado
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|-
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! rowspan="10"|Área general
 +
| 1. Comunicación y Lenguaje
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| 1. Lengua y Literatura
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| 1. Lengua y Literatura
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|- valign="top"
 +
| rowspan="2"|2. Matemáticas
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| rowspan="2"|2. Matemáticas
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| 2. Matemáticas
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|- valign="top"
 +
| 3. Estadística Descriptiva
 +
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|- valign="top"
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| 3. Ciencias Sociales y Formación Ciudadana
 +
| 3. Ciencias Sociales y Formación Ciudadana
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| 4. Ciencias Sociales y Formación Ciudadana
 +
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|- valign="top"
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| rowspan="2"|4. Ciencias Naturales
 +
| rowspan="2"|4. Física
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| 5. Química
 +
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|- valign="top"
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| 6. Biología
 +
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|- valign="top"
 +
| 5. Educacion Física
 +
| 5. Educacion Física
 +
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 +
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|- valign="top"
 +
| 6. Expresión Artística
 +
|
 +
| 7. Expresión Artística
 +
 +
|- valign="top"
 +
| 7. Filosofía
 +
| 6. Filosofía
 +
|
 +
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|- valign="top"
 +
| 8. Psicología
 +
| 7. Psicología
 +
|
 +
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|- valign="top"
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! rowspan="4"|Área de especialización
 +
| rowspan="2"|1. Comunicación y Lenguaje
 +
| 8. Comunicación y Lenguaje L3 (Inglés)
 +
| 8. Comunicación y Lenguaje L3 (Ingles)
 +
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|- valign="top"
 +
| 9. Tecnologías de la Información y la Comunicación
 +
| 9. Tecnologías de la Información y la Comunicación
 +
 +
|- valign="top"
 +
| 9. Investigación
 +
| 10. Elaboración y Gestión de Proyectos
 +
| 10. Seminario
 +
 +
|- valign="top"
 +
| 10. Productividad y Emprendimiento
 +
| 11. Productividad en la Laboriosidad
 +
| 11. Emprendimiento Empresarial
 +
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|}
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{| class="wikitable" width="75%" style="margin:1em auto 1em auto"
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|+ Tabla No. 2 Organizacion de las areas y subareas del currículo según pertenezcan a las areas humanística, científica y tecnológica
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! style="width:10%" valign="top"|
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! style="width:30%" valign="top"| Áreas de Currículo
 +
! style="width:30%" valign="top"| Sub-Áreas Cuarto Grado
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! style="width:30%" valign="top"| Sub-Áreas Quinto Grado
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|-
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! rowspan="5"|Area social humanística
 +
| 1. Comunicación y Lenguaje
 +
| 1. Lengua y Literatura
 +
| 1. Lengua y Literatura
 +
 +
|- valign="top"
 +
| 2. Ciencias Sociales y Formación Ciudadana
 +
| 2. Ciencias Sociales y Formación Ciudadana
 +
| 2. Ciencias Sociales y Formación Ciudadana
 +
 +
|- valign="top"
 +
| 3. Educacion Física
 +
| 3. Educacion Física
 +
|
 +
 +
|- valign="top"
 +
| 4. Expresión Artística
 +
|
 +
| 3. Expresión Artística
 +
 +
|- valign="top"
 +
| 5. Filosofía
 +
| 4. Filosofía
 +
|
 +
 +
|- valign="top"
 +
! rowspan="4"|Área científica
 +
| rowspan="2"|6. Matemáticas
 +
| rowspan="2"|5. Matemáticas
 +
| 4. Matemáticas
 +
 +
|- valign="top"
 +
| 5. Estadística Descriptiva
 +
 +
|- valign="top"
 +
| rowspan="2"|7. Ciencias Naturales
 +
| rowspan="2"|6. Física
 +
| 6. Química
 +
 +
|- valign="top"
 +
| 7. Biología
 +
 +
|- valign="top"
 +
! rowspan="4"|Área tecnológica
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| rowspan="2"|8. Comunicación y Lenguaje
 +
| 7. Tecnologías de la Información y la Comunicación
 +
| 8. Tecnologías de la Información y la Comunicación
 +
 +
|- valign="top"
 +
| 8. Comunicación y Lenguaje L3 (Inglés)
 +
| 9. Comunicación y Lenguaje L3 (Ingles)
 +
 +
|- valign="top"
 +
| 9. Investigación
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| 9. Elaboración y Gestión de Proyectos
 +
| 10. Seminario
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 +
|- valign="top"
 +
| 10. Psicología
 +
| 10. Psicología
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|
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|- valign="top"
 +
! Área de especialización
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| 11. Productividad y Emprendimiento
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| 11. Productividad en la Laboriosidad
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| 11. Emprendimiento Empresarial
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|}
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{| class="wikitable" width="45%" style="margin:1em auto 1em auto"
 +
|+ Tabla No. 3 Distribución del tiempo
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! valign="top"| Áreas y Subáreas
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! valign="top"| 4to.
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! valign="top"| 5to.
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|- rowspan="top"
 +
| '''Comunicación y Lenguaje'''
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|
 +
|
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|- rowspan="top"
 +
| 1. Lengua y Literatura
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| <center>2</center>
 +
| <center>2</center>
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|- rowspan="top"
 +
| 2. Comunicación y Lenguaje L3 (Inglés)
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| <center>1.5</center>
 +
| <center>1.5</center>
 +
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|- rowspan="top"
 +
| 3. Tecnologías de la Información y la Comunicación
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| <center>0.5</center>
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| <center>0.75</center>
 +
 +
|- rowspan="top"
 +
| '''Matemática'''
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|
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|
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|- rowspan="top"
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| 4. Matemática
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| <center>2</center>
 +
| <center>2</center>
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 +
|- rowspan="top"
 +
| 6. Estadística Descriptiva
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| <center>---</center>
 +
| <center>0.75</center>
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 +
|- rowspan="top"
 +
| '''Ciencias Naturales'''
 +
|
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|
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 +
|- rowspan="top"
 +
| 7. Física
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| <center>1</center>
 +
| <center>---</center>
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 +
|- rowspan="top"
 +
| 8. Química
 +
| <center>---</center>
 +
| <center>1</center>
 +
 +
|- rowspan="top"
 +
| 9. Biología
 +
| <center>---</center>
 +
| <center>1</center>
 +
 +
|- rowspan="top"
 +
| '''Ciencias Sociales y Formación Ciudadana'''
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|
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|
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 +
|- rowspan="top"
 +
| 10. Ciencias Sociales y Formación Ciudadana
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| <center>1</center>
 +
| <center>1</center>
 +
 +
|- rowspan="top"
 +
| '''Psicología'''
 +
|
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|
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 +
|- rowspan="top"
 +
| 13. Psicología
 +
| <center>0.5</center>
 +
| <center>---</center>
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 +
|- rowspan="top"
 +
| '''Filosofía'''
 +
|
 +
|
 +
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|- rowspan="top"
 +
| 14. Filosofía
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| <center>0.5</center>
 +
| <center>---</center>
 +
 +
|- rowspan="top"
 +
| '''Expresión Artística'''
 +
|
 +
|
 +
 +
|- rowspan="top"
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| 16. Expresión Artística
 +
| <center>---</center>
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| <center>0.5</center>
 +
 +
|- rowspan="top"
 +
| '''Educación Física'''
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|
 +
|
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|- rowspan="top"
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| 17. Educación Física
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| <center>0.5</center>
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| <center>---</center>
 +
 +
|- rowspan="top"
 +
| '''Investigación'''
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|
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|
 +
 +
|- rowspan="top"
 +
| 18. Elaboración y Gestión de Proyectos
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| <center>1.5</center>
 +
| <center>---</center>
 +
 +
|- rowspan="top"
 +
| 19. Seminario
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| <center>---</center>
 +
| <center>0.5</center>
 +
 +
|- rowspan="top"
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| '''Productividad y Emprendimiento'''
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|
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|
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 +
|- rowspan="top"
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| 21. Productividad y Desarrollo
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| <center>1</center>
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| <center>---</center>
 +
 +
|- rowspan="top"
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| 22. Emprendimiento Empresarial
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| <center>---</center>
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| <center>1</center>
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|- rowspan="top"
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| '''Total'''
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| <center>'''12'''</center>
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| <center>'''12'''</center>
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|}
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== Modalidad Educativa ==
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Con base en el documento del Ministerio de Educación “Modelo Conceptual de Calidad Educativa” (MINEDUC, 2006) en el que se establece que el Currículo se entrega a las y las y los estudiantes por medio de una modalidad educativa, se concluye en definir una modalidad de entrega educativa como:
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 +
“El procedimiento o conjunto de procedimientos especiales para realizar la acción educativa. Comprende todos los aspectos visibles, manifestaciones físicas y organizacionales que sirven de vehículo para la entrega del currículo educativo. Su carácter es temporal porque depende de la vigencia del modelo educativo y su fundamentación técnica y pedagógica y, principalmente de las características de la población beneficiaria”.
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El punto central y principal de la modalidad es la y el estudiante, sus potencialidades y características, necesidades, aprendizajes previos y expectativas, como actor de su aprendizaje y su propio desarrollo.
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En función de las necesidades de los estudiantes y como una estrategia complementaria de cobertura y equidad, se crea el Programa Modalidades Flexibles para la Educación Media, bajo la rectoría de la Dirección General de Educación Extraescolar –DIGEEX– cuyo objetivo es disminuir el índice de personas que no han finalizado sus estudios en el nivel medio; así como brindar la oportunidad de continuar estudios superiores y/o la inserción laboral con un alto nivel de eficiencia.
 +
 +
El Programa Modalidades Flexibles para la Educación Media es creado por el Acuerdo Ministerial No. 785 – 2011. En este se establecen los lineamientos específicos para su aplicación, así como los objetivos en los cuales se fundamenta este.
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=== Objetivos del Programa de Educación Modalidades Flexibles ===
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Por la naturaleza de este programa, debe responder a los siguientes objetivos:
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# Ofrecer modalidades educativas flexibles para las personas que por sus compromisos familiares, ocupacionales, laborales, bajos recursos económicos, migración, ubicación geográfica en que residen, no pueden asistir al sistema escolarizado de educación.
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# Responder a las necesidades, intereses y ritmo de estudio de las personas jóvenes y adultas.
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# Promover el desarrollo de competencias para adquirir una educación de calidad y que contribuya al mejoramiento de la calidad de vida.
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=== Organización y duración de la carrera ===
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El Programa Modalidades Flexibles se organiza de acuerdo a los lineamientos establecidos en el artículo 6 del Acuerdo Ministerial No. 785 – 2011. En este se determina la organización para el ciclo diversificado el sistema curricular, que se organizará en dos etapas y cuatro semestres, implementándose a través de las modalidades de entrega presencial, semipresencial y a distancia, de la manera siguiente:
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# Primera etapa correspondiente al primer y segundo semestres, desarrollando contenidos de cuarto grado del ciclo diversificado.
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# Segunda etapa: correspondiente al tercer y cuarto semestres, completando con ambos el quinto del ciclo diversificado.
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=== Horario de estudio propuesto===
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Con el propósito de dar cumplimiento a la norma establecida y ofrecer a los estudiantes las mejores condiciones para el estudio, se propone el siguiente horario para ser desarrollado en el cuarto y quinto grados de la carrera.
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=== Horario de estudio propuesto ===
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Con el propósito de dar cumplimiento a la norma establecida y ofrecer a los estudiantes las mejores condiciones para el estudio, se propone el siguiente horario para ser desarrollado en el cuarto y quinto grados de la carrera.
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{| class="wikitable" width="85%" style="margin:1em auto 1em auto"
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! Grado
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! Modalidad de estudio
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! style="width:10%"| Horas
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! style="width:10%"| Semanas
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! style="width:10%"| Meses
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! style="width:10%"| Total de horas
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|-
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! rowspan="3"| Cuarto grado
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| Estudio presencial dirigido (sabado-domingo)
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| <center>08</center>
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| rowspan="2"| <center>04</center>
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| rowspan="2"| <center>10</center>
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| <center>320</center>
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|-
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| Estudio presencial autonomo (sabado)
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| <center>04</center>
 +
| <center>160</center>
 +
|-
 +
| colspan="4" style="text-align:right"| '''Total cuarto grado'''
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| <center>'''480'''</center>
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|-
 +
! rowspan="3"|  Quinto grado
 +
| Estudio presencial dirigido (sabado-domingo)
 +
| <center>08</center>
 +
| rowspan="2"| <center>04</center>
 +
| rowspan="2"| <center>10</center>
 +
| <center>320</center>
 +
|-
 +
| Estudio presencial autonomo (sabado)
 +
| <center>04</center>
 +
| <center>160</center>
 +
|-
 +
| colspan="4" style="text-align:right"| '''Total quinto grado'''
 +
| <center>'''480'''</center>
 +
|-
 +
! colspan="5" style="text-align:right"| '''Total horas en dos años'''
 +
| <center>'''960'''</center>
 +
|}
 +
'''Nota:''' El horario sugerido en los cuadros anteriores puede variar en la selección de los días, considerando las necesidades de la población estudiantil.
 +
 +
=== Metodología de trabajo ===
 +
 +
Durante el desarrollo de la carrera los estudiantes son orientados a:
 +
# Realizar procesos de investigación - acción.
 +
# Realizar investigaciones bibliográficas.
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# Diseñar proyectos de beneficio personal.
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# Utilizar de manera conveniente los recursos del contexto.
  
 
[[Categoría:Generales]] [[Categoría:Bachillerato]] [[Categoría:Flexibles]]
 
[[Categoría:Generales]] [[Categoría:Bachillerato]] [[Categoría:Flexibles]]

Revisión actual del 21:14 21 ago 2016

Perfil de egreso[editar | editar código]

  • Relaciona sus capacidades de manejo de información con la identificación y solución de problemas en su medio.
  • Manifiesta actitud positiva ante la formación constante y permanente y la autoformación.
  • Valora las diferentes culturas que conforman al Estado guatemalteco.
  • Utiliza la informática y la tecnología educativa de manera apropiada en las distintas tareas que le corresponde desarrollar.
  • Utiliza el trabajo productivo intelectual y social como medio de la superación personal.
  • Interactúa en grupos, de forma autónoma utilizando herramientas que le garanticen liderazgo profesional más competitivo con integridad y solvencia moral e independencia de criterio.
  • Demuestra respeto por los derechos y obligaciones propias y de los demás.
  • Valora su identidad profesional y personal en el marco de respeto a las identidades de las demás personas.
  • Actúa con autonomía y en forma responsable y honesta, consigo mismo y con la sociedad a la cual presta sus servicios.
  • Propicia el desarrollo en forma permanente creando un clima afectivo en donde se promueve la práctica de valores de convivencia, equidad, respeto y solidaridad y se interiorice la interculturalidad.
  • Participa de manera organizada para llevar a cabo proyectos de beneficio en su comunidad.
  • Formula proyectos de gestión para la búsqueda de soluciones diversas en la comunidad.
  • Manifiesta compromiso social y claridad en la relación con el medio ambiente y cultural desde la práctica de los valores.
  • Utiliza las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para trabajar en equipo desarrollando proyectos de integración.

Organización y duración de la carrera[editar | editar código]

El plan de estudios puede presentarse por medio de secuencias que facilitan la profundización de los conocimientos básicos, posteriormente los y las estudiantes adquieren las destrezas específicas que facilitan su aprendizaje.

En esta sección se presentan las estructuras que indican secuencias entre los dos grados. En la primera matriz se presentan las áreas y subáreas organizadas en dos grandes bloques; el primero indica todas aquellas áreas que son comunes a las carreras del Nivel Medio – Ciclo Diversificado y el segundo bloque presenta las áreas que, de alguna manera presentan aspectos específicos que toma la carrera.

La segunda matriz, presenta las mismas áreas y subáreas organizadas según el campo.

La segunda matriz, presenta las mismas áreas y subáreas organizadas según el campo de la ciencia a la que, de alguna manera, responden. Así tenemos áreas del campo social humanístico, del campo propiamente científico y las del campo tecnológico.

La tercera tabla presenta la distribución de las áreas y subáreas asignándoles el número de períodos semanales.

Tabla No. 1 Estructura de Bachillerato en Ciencias y Letras con orientación en Productividad y Emprendimiento
Áreas de Currículo Sub-Áreas Cuarto Grado Sub-Áreas Quinto Grado
Área general 1. Comunicación y Lenguaje 1. Lengua y Literatura 1. Lengua y Literatura
2. Matemáticas 2. Matemáticas 2. Matemáticas
3. Estadística Descriptiva
3. Ciencias Sociales y Formación Ciudadana 3. Ciencias Sociales y Formación Ciudadana 4. Ciencias Sociales y Formación Ciudadana
4. Ciencias Naturales 4. Física 5. Química
6. Biología
5. Educacion Física 5. Educacion Física
6. Expresión Artística 7. Expresión Artística
7. Filosofía 6. Filosofía
8. Psicología 7. Psicología
Área de especialización 1. Comunicación y Lenguaje 8. Comunicación y Lenguaje L3 (Inglés) 8. Comunicación y Lenguaje L3 (Ingles)
9. Tecnologías de la Información y la Comunicación 9. Tecnologías de la Información y la Comunicación
9. Investigación 10. Elaboración y Gestión de Proyectos 10. Seminario
10. Productividad y Emprendimiento 11. Productividad en la Laboriosidad 11. Emprendimiento Empresarial
Tabla No. 2 Organizacion de las areas y subareas del currículo según pertenezcan a las areas humanística, científica y tecnológica
Áreas de Currículo Sub-Áreas Cuarto Grado Sub-Áreas Quinto Grado
Area social humanística 1. Comunicación y Lenguaje 1. Lengua y Literatura 1. Lengua y Literatura
2. Ciencias Sociales y Formación Ciudadana 2. Ciencias Sociales y Formación Ciudadana 2. Ciencias Sociales y Formación Ciudadana
3. Educacion Física 3. Educacion Física
4. Expresión Artística 3. Expresión Artística
5. Filosofía 4. Filosofía
Área científica 6. Matemáticas 5. Matemáticas 4. Matemáticas
5. Estadística Descriptiva
7. Ciencias Naturales 6. Física 6. Química
7. Biología
Área tecnológica 8. Comunicación y Lenguaje 7. Tecnologías de la Información y la Comunicación 8. Tecnologías de la Información y la Comunicación
8. Comunicación y Lenguaje L3 (Inglés) 9. Comunicación y Lenguaje L3 (Ingles)
9. Investigación 9. Elaboración y Gestión de Proyectos 10. Seminario
10. Psicología 10. Psicología
Área de especialización 11. Productividad y Emprendimiento 11. Productividad en la Laboriosidad 11. Emprendimiento Empresarial
Tabla No. 3 Distribución del tiempo
Áreas y Subáreas 4to. 5to.
Comunicación y Lenguaje
1. Lengua y Literatura
2
2
2. Comunicación y Lenguaje L3 (Inglés)
1.5
1.5
3. Tecnologías de la Información y la Comunicación
0.5
0.75
Matemática
4. Matemática
2
2
6. Estadística Descriptiva
---
0.75
Ciencias Naturales
7. Física
1
---
8. Química
---
1
9. Biología
---
1
Ciencias Sociales y Formación Ciudadana
10. Ciencias Sociales y Formación Ciudadana
1
1
Psicología
13. Psicología
0.5
---
Filosofía
14. Filosofía
0.5
---
Expresión Artística
16. Expresión Artística
---
0.5
Educación Física
17. Educación Física
0.5
---
Investigación
18. Elaboración y Gestión de Proyectos
1.5
---
19. Seminario
---
0.5
Productividad y Emprendimiento
21. Productividad y Desarrollo
1
---
22. Emprendimiento Empresarial
---
1
Total
12
12

Modalidad Educativa[editar | editar código]

Con base en el documento del Ministerio de Educación “Modelo Conceptual de Calidad Educativa” (MINEDUC, 2006) en el que se establece que el Currículo se entrega a las y las y los estudiantes por medio de una modalidad educativa, se concluye en definir una modalidad de entrega educativa como:

“El procedimiento o conjunto de procedimientos especiales para realizar la acción educativa. Comprende todos los aspectos visibles, manifestaciones físicas y organizacionales que sirven de vehículo para la entrega del currículo educativo. Su carácter es temporal porque depende de la vigencia del modelo educativo y su fundamentación técnica y pedagógica y, principalmente de las características de la población beneficiaria”.

El punto central y principal de la modalidad es la y el estudiante, sus potencialidades y características, necesidades, aprendizajes previos y expectativas, como actor de su aprendizaje y su propio desarrollo.

En función de las necesidades de los estudiantes y como una estrategia complementaria de cobertura y equidad, se crea el Programa Modalidades Flexibles para la Educación Media, bajo la rectoría de la Dirección General de Educación Extraescolar –DIGEEX– cuyo objetivo es disminuir el índice de personas que no han finalizado sus estudios en el nivel medio; así como brindar la oportunidad de continuar estudios superiores y/o la inserción laboral con un alto nivel de eficiencia.

El Programa Modalidades Flexibles para la Educación Media es creado por el Acuerdo Ministerial No. 785 – 2011. En este se establecen los lineamientos específicos para su aplicación, así como los objetivos en los cuales se fundamenta este.

Objetivos del Programa de Educación Modalidades Flexibles[editar | editar código]

Por la naturaleza de este programa, debe responder a los siguientes objetivos:

  1. Ofrecer modalidades educativas flexibles para las personas que por sus compromisos familiares, ocupacionales, laborales, bajos recursos económicos, migración, ubicación geográfica en que residen, no pueden asistir al sistema escolarizado de educación.
  2. Responder a las necesidades, intereses y ritmo de estudio de las personas jóvenes y adultas.
  3. Promover el desarrollo de competencias para adquirir una educación de calidad y que contribuya al mejoramiento de la calidad de vida.

Organización y duración de la carrera[editar | editar código]

El Programa Modalidades Flexibles se organiza de acuerdo a los lineamientos establecidos en el artículo 6 del Acuerdo Ministerial No. 785 – 2011. En este se determina la organización para el ciclo diversificado el sistema curricular, que se organizará en dos etapas y cuatro semestres, implementándose a través de las modalidades de entrega presencial, semipresencial y a distancia, de la manera siguiente:

  1. Primera etapa correspondiente al primer y segundo semestres, desarrollando contenidos de cuarto grado del ciclo diversificado.
  2. Segunda etapa: correspondiente al tercer y cuarto semestres, completando con ambos el quinto del ciclo diversificado.

Horario de estudio propuesto[editar | editar código]

Con el propósito de dar cumplimiento a la norma establecida y ofrecer a los estudiantes las mejores condiciones para el estudio, se propone el siguiente horario para ser desarrollado en el cuarto y quinto grados de la carrera.

Horario de estudio propuesto[editar | editar código]

Con el propósito de dar cumplimiento a la norma establecida y ofrecer a los estudiantes las mejores condiciones para el estudio, se propone el siguiente horario para ser desarrollado en el cuarto y quinto grados de la carrera.


Grado Modalidad de estudio Horas Semanas Meses Total de horas
Cuarto grado Estudio presencial dirigido (sabado-domingo)
08
04
10
320
Estudio presencial autonomo (sabado)
04
160
Total cuarto grado
480
Quinto grado Estudio presencial dirigido (sabado-domingo)
08
04
10
320
Estudio presencial autonomo (sabado)
04
160
Total quinto grado
480
Total horas en dos años
960

Nota: El horario sugerido en los cuadros anteriores puede variar en la selección de los días, considerando las necesidades de la población estudiantil.

Metodología de trabajo[editar | editar código]

Durante el desarrollo de la carrera los estudiantes son orientados a:

  1. Realizar procesos de investigación - acción.
  2. Realizar investigaciones bibliográficas.
  3. Diseñar proyectos de beneficio personal.
  4. Utilizar de manera conveniente los recursos del contexto.

Dar el apoyo necesario para que una persona o personas con menos oportunidades puedan estar a la par con los demás. Un sistema educativo es equitativo cuando trata a todos los alumnos como iguales, favoreciendo especialmente a los más desfavorecidos, como defiende Rawls, en una redistribución proporcional a las necesidades. Todos los alumnos deben tener garantizado el “currículum básico” indispensable al término de la escolaridad obligatoria, es decir, aquel conjunto de saberes y competencias que posibilitan la participación activa en la vida.

Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.

Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.

Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.

Conjunto de teorías y de técnicas que permiten el aprovechamiento práctico del conocimiento científico.

Conjunto de experiencias, planificadas o no, que tienen lugar en los centros educativos como posibilidad de aprendizaje del alumnado. Una perspectiva tradicional acentúa el carácter de plan (con elementos como objetivos, contenidos, metodología y evaluación), frente a un enfoque práctico que destaca las experiencias vividas en el proceso educativo.

Conjunto de acciones (formas de actuar o de resolver tareas), con un orden, plan o pasos, para conseguir un determinado fin o meta. Se trata de saber hacer cosas, aplicar o actuar de manera ordenada para solucionar problemas, satisfacer propósitos o conseguir objetivos. Forman los contenidos procedimentales.

Crecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral.

Documento por medio del cual el Despacho Superior del Ministerio resuelve o acuerda la resolución de un asunto. Es firmado y autorizado por el Ministro (a) y refrendado por un Viceministro (a).

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes

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